（參考）《光的直線傳播》教學設(shè)計

1、光的直線傳播教學設(shè)計第七小組一、教材的分析1教材的地位和作用本節(jié)教材為人民教育出版社初中物理第二章第一節(jié)，主要內(nèi)容是：光源，光的直線傳播及光速，因為時間關(guān)系，本節(jié)課只講前兩個知識點。光的直線傳播原理是學習本章相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是光學習光反射規(guī)律、折射規(guī)律的重要準備知識。若能充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們產(chǎn)生極大的興趣，將對以后光學的學習產(chǎn)生很大的推動作用。2、教材的特點在介紹光沿直線傳播的特點時，未介紹光沿直線傳播的條件。這是因為，學生剛剛學習光學，對介質(zhì)的均勻與否缺乏思考的基礎(chǔ)，這里暫且不提這個問題。這一節(jié)教學過程中特意安排了幾組可觀性強、實驗現(xiàn)象明顯的演示實驗，便于引導學生關(guān)注實驗、關(guān)注現(xiàn)

2、象、關(guān)注實驗結(jié)論，從而讓學生從實驗中了解、掌握知識。這恰好是符合 “新課標”提倡的自主、合作探究的學習方式的新理念。二、教學目標1.知識與技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；2.過程與方法（1）通過觀察，培養(yǎng)學生初步的觀察能力；（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；（2）認識交流與探索精神。三、教學重點光的傳播探究性實驗。四、教學難點了解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。五、教學方法實驗探究式教學法。六、實驗器材激光筆一支、果凍一個、軟橡皮管一根、白紙一張、裝

3、了水的玻璃杯（水中滿了少量墨水）。七、教學過程導入新課，滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密了解的優(yōu)美圖片：霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、彩色的肥皂泡、北極光最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的煙花”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。（一）光源師：讓我們一起來觀賞一組圖片。師：是什么讓我們的世界如此的五彩紛呈？生：光。師：那么從本節(jié)課開始，我們將進入五光十色的世界。（板書：光的直線傳播） 說到光，我們并不陌生，同學們回憶一下生活中有哪些物體會發(fā)光呢？（放ppt）太陽光、手電筒、電燈、螢火蟲、水母。它們都能怎么樣??？生：發(fā)

4、光。師：不錯，但是要加一點，它們都能自行發(fā)光，我們把這一類能自行發(fā)光的物體稱為光源。（板書：光源）繼續(xù)ppt，同學們仔細觀察一下，這三個光源有什么特點?。渴遣皇亲匀唤绫旧泶嬖诘陌l(fā)光物體？我們把這一類自然界本身存在的光源叫做自然光源，ppt，而像手電筒電燈之類的光源是怎樣來的啊？生：人工制造師：非常好，所以像這類人工制造的光源稱為人造光源（板書：人造光源）談到這里，那么同學們想一想，月亮是不是光源呢？（稍停頓，微笑著手指光源的定義）很顯然，月亮能不能自己發(fā)光？生：不能。師：所以，月亮是不是光源？生：不是。（老師板書：月亮不是光源）（二）光的傳播1.提出問題我們了解了光源，那么光源到底是怎樣傳播的

5、呢？下面同學們跟老師一起來探索一下光的傳播特點。（重點）2.設(shè)計并進行實驗師；有沒有同學愿意參與到這有趣的探索中呢？（選一位同學）我們請這位同學仔細觀察并在黑板上做好實驗記錄。師：大家看仔細了啊，用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射（演示給學生看）同學們看到光在水中的路徑是怎樣的？生：直的。師：也就是說，光在水中是沿什么線傳播??？生：直線師：這是不是說明光在水中沿直線傳播？師：我們繼續(xù)，用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，怎么樣？生：還是直線師：說明光在果凍中仍然沿。？生：直線傳播師：將激光射過拉直了的橡皮管，同學們看紙上有沒有光？生：有師：那我將橡皮管彎曲呢？還看得見嗎？生：看不見教師：總結(jié)：通

6、過這一系列的小實驗，我們顯然發(fā)現(xiàn)，光是沿直線傳播的（板書：光是沿直線傳播的），但這還有個條件，是在均勻介質(zhì)中（補充板書空白），在不同介質(zhì)光的傳播將在第四節(jié)光的折射講解（三）光的直線傳播的現(xiàn)象師：我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？生：欣賞課件展示的小孔成像，月暈。（在視覺上引起學生興趣，讓其回味思考，為下節(jié)課做好思想準備。）四、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課，我們認識了光源，了解了光傳播的特點，同學們對美妙神奇的光，是否有了更濃厚的興趣呢？（過渡）五、動手動腦學物理“井底之蛙”這個成語大家都熟悉吧？請大家下課后收集更多的與光的直線傳播有關(guān)的現(xiàn)象，下節(jié)課我們一起來討論一下光的直線傳播的現(xiàn)象與應用。八、