教學(xué)設(shè)計方案模板匯編7篇范文

1、【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計方案模板匯編7篇為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么你有了解過方案嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇，希望能夠幫助到大家。教學(xué)設(shè)計方案 篇1教學(xué)目標(biāo)概覽（一）知識目標(biāo)使學(xué)生了解電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。（二）能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。2、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、探究化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識事物、分析事物的邏輯思維能力。（三）情感目標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感。2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。3、對學(xué)生進(jìn)行透過現(xiàn)

2、象看本質(zhì)的辨證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)： 強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義教學(xué)難點(diǎn)：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、討論、講解相結(jié)合教學(xué)過程： 引言上節(jié)課學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)，是根據(jù)反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移進(jìn)行分類的，化學(xué)反應(yīng)還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反應(yīng)統(tǒng)稱為離子反應(yīng)。下面我們就來學(xué)習(xí)這種反應(yīng)。板書 第二節(jié) 離子反應(yīng)設(shè)問根據(jù)初三所學(xué)知識，哪些物質(zhì)在什么情況下可以電離出自由移動的離子呢？可以通過什么方法檢驗(yàn)這些物質(zhì)是否電離？它們電離過程可用什么式子表示？分析得出電解質(zhì)的概念。板書 一、電解質(zhì)和非電解質(zhì) 電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。練?xí) 下列物質(zhì)能導(dǎo)電的是 屬于電

3、解質(zhì)的是：HCl氣體、 Ca(OH)2 固體 、KNO3固體 、CO2 、Hg 、 NH3 、KOH溶液 、金剛石 、石墨 、蔗糖、酒精、硫、鋁由上答案分析出非電解質(zhì)的概念。板書 非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。（學(xué)生討論出答案后，師生共同小結(jié)理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念應(yīng)注意的問題）板書（1）電解質(zhì)、非電解質(zhì)應(yīng)是化合物。（2）電解質(zhì)的導(dǎo)電條件：水溶液里或熔融狀態(tài)下。如：碳酸鈣雖然其水溶液幾乎不導(dǎo)電，但在熔融狀態(tài)下導(dǎo)電，因此它是電解質(zhì)。（3）電解質(zhì)導(dǎo)電必須是用化合物本身能電離出自由移動的離子而導(dǎo)電，不能是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成的物質(zhì)導(dǎo)電。如：CO2、SO2溶于水能導(dǎo)電，是由于它們與水反應(yīng)

4、生成的H2CO3、H2SO3能導(dǎo)電，所以CO2、SO2不是電解質(zhì)。（4）某些難溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它們?nèi)芙舛忍。瑴y不出其水溶液的導(dǎo)電性，但它們?nèi)芙獾牟糠质峭耆婋x的，所以是電解質(zhì)。（5）酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精等是非電解質(zhì)。設(shè)問 電解質(zhì)為什么能導(dǎo)電？板書二、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因及導(dǎo)電能力 1、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因（引到學(xué)生回憶初中所講的氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液等能導(dǎo)電的原因）學(xué)生分析電解質(zhì)在水溶液里發(fā)生了電離，產(chǎn)生了自由移動的離子，當(dāng)與直流電源接通后，離子發(fā)生了定向移動并在兩極發(fā)生反應(yīng)，從而形成電流。設(shè)問 相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力

5、是否相同？演示實(shí)驗(yàn) P14實(shí)驗(yàn)1-1讓學(xué)生觀察，討論五種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性有什么不同，為什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力不相同。板書2、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱學(xué)生閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容分析總結(jié) 電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱取決于單位體積溶液中離子的多少（離子的濃度大?。┖碗x子所帶的電荷數(shù)。當(dāng)溶液的體積、濃度以及溶液中陰、陽離子所帶的電荷數(shù)都相同的情況下，取決于溶液中自由移動的離子數(shù)目，導(dǎo)電能力強(qiáng)的溶液里單位體積內(nèi)能夠自由移動的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電能力弱的溶液里能夠自由移動的離子數(shù)目多。從這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和它們在水中溶解時所發(fā)生的變化進(jìn)行分析，得出強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念。板書三

6、、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì) 1、強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液里全部電離成離子的電解質(zhì)，比如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、大多數(shù)鹽。2、弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。學(xué)生閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，之后對強(qiáng)、弱電解質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步比較，并完成下表。強(qiáng)電解質(zhì)弱電解質(zhì)電離程度全部部分溶液中溶質(zhì)離子水合離子分子、水合離子同條件下的導(dǎo)電性強(qiáng)弱化合物類型離子化合物、某些共價化合物某些共價化合物物質(zhì)類型大多數(shù)鹽、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿弱酸、弱堿、水強(qiáng)調(diào)：（1）典型的強(qiáng)、弱電解質(zhì)要熟記。（2）BaSO4、AgCl 等難溶于水，熔化或熔于水的部分是全部電離的，所以它們是強(qiáng)電解質(zhì)。（3）強(qiáng)、弱電解質(zhì)的根本區(qū)別是全部電離還是部分電離，而不是通過熔

7、液的導(dǎo)電性強(qiáng)弱來確定。板書 3、電解質(zhì)熔液的電離設(shè)問請寫出HCl、KCl、Al2(SO4)3 、BaCl2 、NaHSO4 、NaHCO3在溶液中的電離方程式。板書 HClHCl KClKCl Al2(SO4)32Al33SO42BaCl2Ba22Cl NaHSO4NaHSO42 NaHCO3NaHCO3強(qiáng)調(diào)：HCO3、SO42、OH等原子團(tuán)，不能拆開。總結(jié) 強(qiáng)酸：如HCl、H2SO4、HNO3強(qiáng) 電 解 質(zhì) 強(qiáng)堿：如KOH、NaOH、Ba(OH)2電 （全部電離） 大多數(shù)鹽：如：NaCl、AgNO3解 弱 電 解 質(zhì) 弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH質(zhì) （部分電離） 弱堿：如NH3

8、 H2O、Cu(OH)2水：H2O布置作業(yè) P18習(xí)題一、1 習(xí)題四教學(xué)設(shè)計方案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、 學(xué)會本課10個生字理解由生字組成的詞語。3、 知道我國是一個多民族的國家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會、領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：1、 正確、流利地朗讀課文。2、 學(xué)會本課10個生字理解由生字組成的詞語。3、了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：教法、學(xué)法：幻燈、生字卡片教學(xué)過程：教學(xué)過程 自我加減一、導(dǎo)入1、 同學(xué)們，你們聽過“潑水節(jié)”嗎?2、 簡介潑水解3、 傣族人民載

9、歌載舞，歡慶這一年一度的潑水節(jié)，這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀課題二、 初讀課文1、 自己小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字2、 出示潑水節(jié) 木桶 互相 濕淋淋吉祥 幸福 不肯離去 鳳凰花西雙版納 賽龍舟A自由讀B這課中，我們要特別注意哪些字的讀音。C開火車讀，指名讀、齊讀D去拼音讀E教學(xué)生字字形F把書翻到生字表，按筆順描紅3、 全文一共有幾個自然段4、 開火車讀，師生評議5、 默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語6、 討論交流A西雙版納：傣族主要聚居之一，在云南省南部。B傣族：中國少數(shù)民族之一。第二課時教學(xué)目的1、 有感情地朗讀和背誦課文2、 知道我國是一個多民族的國家3、 理解課文內(nèi)容，感受傣

10、族人民過節(jié)時的歡樂心情。教具準(zhǔn)備：幻燈教學(xué)過程：教學(xué)過程 自我加減一、導(dǎo)入春意盎然，草長鶯飛，當(dāng)火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，傣族人民又迎來了一年一度的潑水節(jié)。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課歡樂的潑水節(jié)，讓我們一起走進(jìn)課文，去感受一下潑水節(jié)時那熱鬧歡快的場面吧!二、指名3人分小節(jié)讀課文，評議。三、學(xué)文(一)、第一小節(jié)1、指名讀。2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。3、小朋友知道了，潑水節(jié)就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。這個讓大家期盼已久的節(jié)日到來的時候，傣族人民會是怎樣的心情?4、指導(dǎo)讀出高興激動的語氣。(二)、第二小節(jié)1、這一年一度的潑水節(jié)人們是怎樣歡度的

11、?自由讀第二小節(jié),說說潑水節(jié)給你的感覺是什么?2、交流：你從哪些地方感覺潑水節(jié)很熱鬧，很歡樂的?3、指導(dǎo)朗讀。4、你想親眼看看潑水節(jié)時那熱鬧的場面嗎?觀看圖片：歡樂的潑水節(jié)5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學(xué)一起來到了大街上，參加潑水節(jié)，你會怎樣潑水呢?6、質(zhì)疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢?7、小結(jié)。小朋友說得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下形成了一道道彩虹，到處充滿了

12、歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。8、齊讀第二小節(jié)。(三)、第三小節(jié)1、引讀2、歡樂的潑水節(jié)這天，人們還舉行了很多其他活動呢!你能從文中找出一句話來讀一讀嗎?3、出示。讀一讀。4、練習(xí)：大家唱著( 的)歌，跳著( 的)舞，賽起了( 的)龍舟，放起了( 的)煙火，直到深夜還不肯離去。5、指導(dǎo)朗讀。6、潑水節(jié)這天，人們穿著節(jié)日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂啊!學(xué)到這里，你有什么話想大聲地說出來嗎?四、指導(dǎo)背誦。五、作業(yè)：1、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風(fēng)俗和最盛大的節(jié)日。如果你感興趣的話，可以和

13、幾個小朋友組成一個研究小組，對此進(jìn)行研究。2、我國最盛大的節(jié)日是什么節(jié)?請你說一說或畫一畫節(jié)日時的情景。教學(xué)設(shè)計方案 篇3指導(dǎo)思想根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程。教學(xué)目標(biāo)1、 感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。2、 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。3、 理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。教學(xué)思路1、 激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

14、開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎(chǔ)。2、 理解課文內(nèi)容，引入探究性的合作學(xué)習(xí)、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨(dú)特的體會。引導(dǎo)孩子們自由分組(即“蜻蜓組”、“青蛙組”)，合作學(xué)習(xí)，討論“為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物?”在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進(jìn)行朗讀。3、 發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能。講自己的故事。將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。教學(xué)過程一、 整體感知1、 激趣引入黑板上，你看見了什么?2、 邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?出示課件，師范讀課文。生回答(師貼圖)3、 生字正音故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語

15、(出示課件)生示范，全班齊讀生詞齊讀生字卡片開火車讀卡片二、講讀課文，探究學(xué)習(xí)1、 看黑板。荷葉是什么樣的?看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。出示1段指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了首先出場的是小水珠出示“小水珠”段(文字課件)小聲自讀，你知道了什么? 小搖籃是用來做什么的? 小水珠說什么是它的搖籃? 一陣風(fēng)兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了! 指導(dǎo)朗讀“搖籃” 。 聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶

16、晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么? 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!其讀和試背第二自然段。3、 了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“”在書上勾出來。生答，師課件展示四個大組分角色讀觀察這四句話，都說的是誰?都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢?小水珠，你們說荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚兒?師勾出。4、 小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認(rèn)真讀課文，想想自己生活中看，已經(jīng)找到答案。剩下的三個選擇一個自己喜歡的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。5、 自由分組。(蜻蜓組、青蛙組、小魚組)布置任務(wù)：你們?yōu)槭裁凑f荷

17、葉是你們的停機(jī)坪?(歌臺、涼傘)匯報形式：我是誰?教學(xué)設(shè)計方案 篇4【預(yù)設(shè)目標(biāo)】、知識和能力目標(biāo)： 認(rèn)識個生字，會寫個字。 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。、過程和方法目標(biāo)： 能通過讀讀、說說，感受自己學(xué)會自己能做的事的意義。 能通過朗讀課文，展開想象，充實(shí)課文。、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。第一課時【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識個生字，會寫自己這兩個生字。、能正確流利地朗讀課文第一小節(jié)。背誦第一小節(jié)。、能通過朗讀課文，展開想象，充實(shí)課文。【教學(xué)預(yù)設(shè)】一、談話導(dǎo)入、小朋友們，你會干什么呢？你是怎么學(xué)會的呢？、有些小朋友能在別人的幫助下，或是在自

18、己的努力下學(xué)會做一樣事情。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，自己去吧。、讀題。（注意吧是輕聲。）、識記自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）、書寫自和己。二、初讀感知、出示初讀要求： 借助拼音，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。 給課文標(biāo)上小節(jié)號。、學(xué)生按要求自主讀課文。、檢查反饋：課文有幾個小節(jié)？（個）請個小朋友每人讀一個自然段。要求：其他小朋友要認(rèn)真的聽，他們是不是把字都讀正確了。、出示含有生字的詞語 指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀。、出示生字 指名讀齊讀。、你有好辦法記住這些字嗎？同桌討論一下。三、反饋記字的方法，認(rèn)識新偏旁、開火車讀生字。、識字反饋，再讀課文要求學(xué)生把課文讀得更通順。四、感悟文本，發(fā)揮想象

19、、出示練習(xí)：課文寫了 （ ）學(xué)（ ）和（ ）學(xué)（ ）的事。、先一起來看看小鴨學(xué)游泳這一節(jié)。這一小節(jié)一共有幾句話？（ 句）你能一句句的讀好嗎？自己試試。、（出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。）一、二兩句話是小鴨和媽媽的對話。誰能當(dāng)小鴨，誰能當(dāng)媽媽來把這兩句話讀好呢？請學(xué)生讀小鴨和媽媽的對話。反饋：你的您字讀得多標(biāo)準(zhǔn)啊！我們一起來看看，您和你有什么不一樣呢？你在我心上，多么尊敬啊！誰再來讀讀這兩句話？（請三個學(xué)生讀）一起來試試吧！、看，小鴨和媽媽說話的時候，他們是怎么樣的呀?。ㄐ▲喬痤^對媽媽說話。）是啊，多有禮貌啊?。◣煱鍟河卸Y貌）你能有禮貌的來讀讀這句話嗎？、（出示練習(xí)）小鴨（ ）地說：媽媽

20、，您帶我去游泳好嗎？媽媽（ ）地說：小溪的水不深，自己去游吧！、還有嗎？如果你們是小鴨，面對自己的媽媽，你還會怎么樣呢？（撒嬌、請求、急切）那么媽媽呢？（平靜、慈祥、鼓勵、親切）、表演讀。、后來小鴨學(xué)會了游泳嗎？你從哪里知道的呢？（出示：過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。）大家真會讀書！誰來讀讀這個句子。（點(diǎn)名讀，齊讀）、學(xué)游泳簡單嗎？會有什么困難呢？、是啊，多不簡單??！想想小鴨是怎么學(xué)的呢？（出示：第二天，小鴨來到了小溪邊）小結(jié)：是啊，盡管有這么多的困難，但是小鴨通過自己的努力，不斷克服困難，最終學(xué)會了游泳。我們再一起來讀讀這個小節(jié)。（齊讀）第二課時【教學(xué)目標(biāo)】、鞏固對個生字的認(rèn)識，會寫東西這兩個生

21、字。、能正確流利地朗讀課文第二小節(jié)。背誦課文。、通過自學(xué)，展開想象，充實(shí)文本。一、鞏固識字走迷宮。用多媒體課件呈現(xiàn)迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學(xué)生參加這個游戲。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，迷宮中就出現(xiàn)一個漢字，學(xué)生認(rèn)讀生字，直至走出迷宮。二、舉一反三，自主拓展、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了小鴨學(xué)游泳這一小節(jié)，一起來背一背吧！我們接著來看小鷹學(xué)飛翔這一節(jié)。先請你自己來讀讀這一小節(jié)。讀完之后看看這一小節(jié)一共有幾句話。（ 句話）大家注意到了嗎？這二小節(jié)與第一小節(jié)非常的像。還記得我們是怎么學(xué)習(xí)第一小節(jié)的嗎？、教師與學(xué)生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話，然后用小鴨怎

22、么說和媽媽怎么說來讀小鴨與媽媽的對話，再是想象小鴨遇到困難會怎么樣？那么請你們也按照這三個步驟來學(xué)習(xí)這一小節(jié)。出示學(xué)習(xí)步驟：反復(fù)讀小鷹與媽媽的對話；看插圖，想象他們對話時的心情，讀好對話；想象小鷹學(xué)飛翔時會遇到什么困難？感情朗讀第小節(jié)。、自學(xué)同桌互學(xué)。、反饋。三、文本升華、齊讀課文。、你認(rèn)為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？為什么？、你學(xué)會了什么呢？能不能像課文一樣來說說呢？出示練習(xí)：我說：？媽媽說：。四、寫字教學(xué)、觀察東西，請學(xué)生說注意點(diǎn)。、師范寫。、生描紅，書寫。教學(xué)設(shè)計方案 篇5一、初步談話，理解課題師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮生：（齊答）錢塘江大潮。師：錢塘江在

23、我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”師：快請教一下字典，查查是什么意思。（學(xué)生）生：“奇觀”的“觀”是“景象”的'意思。師：那么“奇觀”的意思呢生：“奇觀”就是奇特的景象。生：“奇觀”就是奇異的景象。師：誰能說說“天下奇觀”的意思。生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。師：回答正確?！坝^潮”和“天下奇觀”都有一個

24、“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學(xué)生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么（學(xué)生自讀課文）生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。三、觀看錄像，感受情景師：學(xué)得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽

25、聲音，感受一下這一天下奇觀。（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：（自由讀）讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。生：我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！睅煟鹤x得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越生：激動。師：讀出這種感覺來。生：（齊讀）生：我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形

26、成一道兩丈多高的白色城墻。”師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎生：（分組比賽讀）生：（齊讀）用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！睅煟合矚g這句的舉手。（學(xué)生全體舉手）師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學(xué)生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀

27、進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎（學(xué)生有感情地齊讀）師：棒極了！教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。生：轟隆隆隆師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。生：（一齊模擬）轟隆隆師：這聲音作者用哪個詞來形容

28、生：悶雷滾動。師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學(xué)生齊讀）師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎生：好！師：準(zhǔn)備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，我們讀

29、出這種沸騰的感覺來。生：（齊讀）讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。生：（齊讀）師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。五、聽聽讀讀，體會順序師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些

30、詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。生：（動筆在練習(xí)紙上填寫）（），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾

31、，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。）師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。師：是啊！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）師：能行的起立！生：（全體起立）師：真有信心！給你們配上錄像好嗎生：（興奮地點(diǎn)頭）師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這

32、些描寫潮水的精彩語句。生：（有感情地看錄像背誦）師：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）！先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來生：想！師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。（學(xué)生躍躍欲試）師：形容人的說話聲，

33、喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。生：人聲鼎沸。師：風(fēng)和浪都很平靜生：風(fēng)平浪靜。師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起生：水天相接。師：形容同時出發(fā)，同時前進(jìn)生：齊頭并進(jìn)。師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響生：山崩地裂。師：形容氣勢很大生：（一時說不出，有個別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）這個復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。（學(xué)生紛紛舉手）師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。生：領(lǐng)讀，師跟讀。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地

34、義?？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認(rèn)識。師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失

35、在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。（師生共同評價）師：這個詞語用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！師：“人山人?！边@個詞的運(yùn)用有問題嗎生：

36、（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊谡f些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。這段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號內(nèi)運(yùn)用不同的詞語，對于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。師：每個人再練習(xí)說這段話。（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）整個練習(xí)過程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個別學(xué)生交流，然后師生評講指導(dǎo)，最后再讓每一個學(xué)生自己練習(xí)說話。雖然整個環(huán)節(jié)占用的時間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該

37、大力提倡。師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。附板書：潮來前雄偉壯觀觀潮潮來時如臨其境（錢塘江大潮）有聲有色潮過后天下奇觀總評：這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換

38、角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運(yùn)用

39、，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡。四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)

40、語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。教學(xué)設(shè)計方案 篇6 【教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會文中母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。3、認(rèn)識12個生字，會寫“今、正、兩、雨”4個生字，認(rèn)識偏旁“饣、牜”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識生字、朗讀課文、體會母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從故事中體會母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人

41、。【教學(xué)準(zhǔn)備】歌曲磁帶、花盆圖片?！窘虒W(xué)過程】活動一：我要說、我要問、我要讀。一、揭題1、播放歌曲“生日快樂”，師生一起輕聲合唱：唱完后，問：生日指哪一天?你的生日是哪一天?講講你的生日是怎么過的。2、板書課題：看了課題，你有什么問題要問的嗎?預(yù)設(shè)：生日怎么可以借?誰向誰借生日?有沒有借到?師：我們一起到課文中去找找答案吧!二、初讀課文，大體感知課文內(nèi)容1、師范讀課文，生尋找答案，了解故事主要內(nèi)容。2、交流。3、質(zhì)疑，教師進(jìn)行歸納、整理：預(yù)設(shè)：媽媽為什么忘了自己的生日，是真的忘了嗎?小云把生日借給了媽媽，自己過不過生日?三、細(xì)讀課文，體會情感1、小組合作探究、共同解決問題：小組代表把討論結(jié)果告

42、訴全班。集體評議、總結(jié)。重點(diǎn)抓兩處： 媽媽笑著說：“我忘了。” 小云第二次說的話(可啟發(fā)想想，小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么。)2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀(可用多種形式)：重點(diǎn)： “您怎么從來不過生日?” 小云最后對媽媽說的兩句話。活動二：互相幫助學(xué)字詞。1、學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)出課文中不認(rèn)識的字詞。2、小組合作，互相幫助認(rèn)讀生字。3、教師出示“今、正、放、班、快、禮物”等生字卡，請學(xué)生幫老師認(rèn)讀，并說說是運(yùn)用什么方法或通過什么途徑記住這些字詞的。4、大聲朗讀生字詞。5、指導(dǎo)書寫。6、出示貼字的花盆圖片，請學(xué)生用“放、班、正、快”等字組詞，并將組好的詞寫在花形圖片上。評選花“開”得又多又快的一組

43、。大聲朗讀詞語?；顒尤褐谱餍《Y物，寫句心里話。1、分角色朗讀全文。2、想象故事中的結(jié)尾，把課文中的故事說給大家聽。3、親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等)送給父母，并寫上幾句祝福的話。教學(xué)設(shè)計方案 篇7一、教學(xué)目標(biāo)：（1）、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容（2）、 理清課文脈絡(luò)，給課文分段，17赤壁之戰(zhàn)第一課時。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。（3）、 通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。（4）、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，改課文分段。三、教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。四、教學(xué)過程：1、 課前談話、揭示課題。（板書3萬 >80萬）（1）、問：哪個

44、多，哪個少？指名學(xué)生回答。如果你手上有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？（2）、在我國古代的三國時期，就有一個叫周瑜的大將軍，以自己的3萬軍隊(duì)擊潰了曹操的80萬軍隊(duì)，成為我國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。(板書：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊(duì)的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來學(xué)習(xí)一下（板書：19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個題目題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？2、 播放三國演義主題曲：多媒體出示： 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅，白發(fā)魚樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁酒喜相逢 ，古今多少事，都付笑談中。師