201X版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5單元 課文4 第13課 畫楊桃（二）教學(xué)課件 新人教版

1、 畫楊桃畫楊桃13131.1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.2.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。育。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）3.3.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把 一段話寫清楚。一段話寫清楚。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給

2、大家一把金鑰匙，這就是核文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問(wèn)題和串珠問(wèn)題。讓我們帶著這些問(wèn)題心問(wèn)題和串珠問(wèn)題。讓我們帶著這些問(wèn)題理解課文。理解課文。u核心問(wèn)題：核心問(wèn)題：從課文中，你明白了什么道理？從課文中，你明白了什么道理？u串珠問(wèn)題：串珠問(wèn)題：1.1.一讀：一讀：讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？2.2.二畫：二畫：同學(xué)們和老師看到我的畫后態(tài)度有什么不同？同學(xué)們和老師看到我的畫后態(tài)度有什么不同？ 3.3.三品：三品：老師讓同學(xué)們做了什么？同學(xué)們的態(tài)度有什么老師讓同學(xué)們做了什么？同學(xué)們的態(tài)度有什么變化？變化？4.4.四悟：四悟：感悟老師的話，說(shuō)說(shuō)老師的話有幾

3、層意思？感悟老師的話，說(shuō)說(shuō)老師的話有幾層意思？點(diǎn)明了文章的題目點(diǎn)明了文章的題目畫楊桃，引出了下文。畫楊桃，引出了下文。有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。這個(gè)句子用這個(gè)句子用“不像不像而像而像

4、”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，強(qiáng)調(diào)因?yàn)檫@個(gè)關(guān)聯(lián)詞，強(qiáng)調(diào)因?yàn)椤拔椅摇笨礂钐业慕嵌炔煌礂钐业慕嵌炔煌?，所以看到楊桃的樣子與平時(shí)看，所以看到楊桃的樣子與平時(shí)看到的也不同。到的也不同?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看認(rèn)認(rèn)真真地看”“”“老老實(shí)實(shí)地畫老老實(shí)實(shí)地畫”是是“我我”的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體現(xiàn)出的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體現(xiàn)出“我我”的一絲不茍。的一絲不茍。動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫“哈哈大笑哈哈大笑”說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到“我我”看楊看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃十分熟悉。桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃十分熟悉。當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來(lái)。哈哈大

5、笑起來(lái)。神態(tài)描寫神態(tài)描寫用一個(gè)問(wèn)句和一個(gè)感嘆句，寫出了這幾個(gè)同學(xué)對(duì)用一個(gè)問(wèn)句和一個(gè)感嘆句，寫出了這幾個(gè)同學(xué)對(duì)“我我”的畫的質(zhì)疑和嘲笑。這里運(yùn)用語(yǔ)言描寫生動(dòng)的描的畫的質(zhì)疑和嘲笑。這里運(yùn)用語(yǔ)言描寫生動(dòng)的描繪出了當(dāng)時(shí)幾個(gè)同學(xué)嘲笑我時(shí)的情景和樣子，為后文揭繪出了當(dāng)時(shí)幾個(gè)同學(xué)嘲笑我時(shí)的情景和樣子，為后文揭示道理做了鋪墊。示道理做了鋪墊?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？楊桃是這個(gè)樣子的嗎？” “倒不如說(shuō)是五角星吧！倒不如說(shuō)是五角星吧！”語(yǔ)言描寫、鋪墊語(yǔ)言描寫、鋪墊“看、走、坐、審視看、走、坐、審視”這一系列的動(dòng)作，可以看出老這一系列的動(dòng)作，可以看出老師并沒(méi)有直接下結(jié)論，而是從師并沒(méi)有直接下結(jié)論，而是從“我我”的角度

6、去觀察實(shí)物，的角度去觀察實(shí)物，與同學(xué)們的嘲笑態(tài)度形成對(duì)比，突出老師和父親一樣是一與同學(xué)們的嘲笑態(tài)度形成對(duì)比，突出老師和父親一樣是一個(gè)實(shí)事求是的人。個(gè)實(shí)事求是的人。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？”動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫因?yàn)槔蠋熢趯徱曋蟀l(fā)現(xiàn)因?yàn)槔蠋熢趯徱曋蟀l(fā)現(xiàn)“我我”明明畫的很準(zhǔn)確，但明明畫的很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)同學(xué)們卻說(shuō)“不像不像”，引起了他的沉思，他意識(shí)到孩子還，引起了他的沉思，他意

7、識(shí)到孩子還不懂得從別人的角度去看，從客觀實(shí)際出發(fā)。不懂得從別人的角度去看，從客觀實(shí)際出發(fā)。老師的神情變得嚴(yán)肅了。老師的神情變得嚴(yán)肅了。神態(tài)描寫神態(tài)描寫“半晌半晌”寫出老師對(duì)于如何處理這件事，進(jìn)行了認(rèn)真的寫出老師對(duì)于如何處理這件事，進(jìn)行了認(rèn)真的思考。老師用了一個(gè)反問(wèn)句來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。思考。老師用了一個(gè)反問(wèn)句來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考?！昂煤眯Γ⌒?！”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑我畫，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑我畫楊桃畫成了五角星，表現(xiàn)出幾個(gè)同學(xué)的幼稚可笑。楊桃畫成了五角星，表現(xiàn)出幾個(gè)同學(xué)的幼稚可笑?！拔男ξ男β暵暋睂懗隽诉@幾個(gè)同學(xué)的自以為是、得意洋洋，為后文意識(shí)到

8、寫出了這幾個(gè)同學(xué)的自以為是、得意洋洋，為后文意識(shí)到自己的錯(cuò)誤做鋪墊。自己的錯(cuò)誤做鋪墊。 半晌，他又問(wèn)道：半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“好好笑！笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。笑聲。語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫省略號(hào)都表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，三處省略號(hào)淋漓盡致地省略號(hào)都表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，三處省略號(hào)淋漓盡致地刻畫了刻畫了“有的同學(xué)有的同學(xué)”知道自己的錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。知道自己的錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”拓展：拓展：生活中你遇到過(guò)像生活中你遇到

9、過(guò)像“我我”這樣受人嘲笑的情況嗎，你想這樣受人嘲笑的情況嗎，你想對(duì)那些嘲笑別人的同學(xué)說(shuō)些什么？對(duì)那些嘲笑別人的同學(xué)說(shuō)些什么？_我想對(duì)那些嘲笑別人的同學(xué)說(shuō)，當(dāng)別人和自己的我想對(duì)那些嘲笑別人的同學(xué)說(shuō)，當(dāng)別人和自己的意見不一致時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要看看人家是從意見不一致時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要看看人家是從什么角度思考的。什么角度思考的。 “和顏悅色和顏悅色”是老師的神態(tài)描寫，老師看到同學(xué)們認(rèn)是老師的神態(tài)描寫，老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，神情發(fā)生了變化。老師的話是文章識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，神情發(fā)生了變化。老師的話是文章的點(diǎn)睛之筆，強(qiáng)調(diào)了繪畫時(shí)必須實(shí)事求是的道理。的點(diǎn)睛之筆，強(qiáng)調(diào)了繪畫時(shí)必須實(shí)事求是

10、的道理。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫因?yàn)槔蠋煹脑捀嬖V我們一個(gè)真理：做事或看問(wèn)題應(yīng)該因?yàn)槔蠋煹脑捀嬖V我們一個(gè)真理：做事或看問(wèn)題應(yīng)該從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；只要堅(jiān)持這種科學(xué)的從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；只要堅(jiān)持這種

11、科學(xué)的思想方法，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何事，都能受益！思想方法，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何事，都能受益！老師的教誨讓我終生難忘。老師的教誨讓我終生難忘。閱讀方法解密：閱讀方法解密：神態(tài)描寫神態(tài)描寫概念：概念：神態(tài)描寫是對(duì)人物的面部表情神態(tài)的描寫。神態(tài)描寫是對(duì)人物的面部表情神態(tài)的描寫。好處好處：神態(tài)描寫的作用通常是表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理或神態(tài)描寫的作用通常是表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理或情感的變化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。情感的變化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)文本，同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)文本，感受到了老師高超的教育藝術(shù)。讓我們拿感受到了老師高超的教育藝術(shù)。讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。起

12、金鑰匙開啟智慧之門。u核心問(wèn)題：核心問(wèn)題：從課文中我明白的道理是：做事和看問(wèn)題都應(yīng)從客從課文中我明白的道理是：做事和看問(wèn)題都應(yīng)從客觀實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。觀實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。從課文中，你明白了什么道理？從課文中，你明白了什么道理？1.1.一讀：一讀：讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)我畫成了課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)我畫成了五角星，同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們實(shí)事求是，五角星，同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們實(shí)事求是，多角度看問(wèn)題。多角度看問(wèn)題。u串珠串珠問(wèn)題：?jiǎn)栴}：2.2.二畫：二畫：同學(xué)們和老師看到我的畫后態(tài)度有什么不同？同學(xué)們和老師

13、看到我的畫后態(tài)度有什么不同？ 有幾個(gè)同學(xué)看到有幾個(gè)同學(xué)看到“我我”的畫，都嘲笑的畫，都嘲笑“我我”畫的畫的像個(gè)五角星。老師在像個(gè)五角星。老師在“我我”的位置上觀察了楊桃，神的位置上觀察了楊桃，神情變得嚴(yán)肅了起來(lái)。情變得嚴(yán)肅了起來(lái)。3.3.三品：三品：老師讓同學(xué)們做了什么？同學(xué)們的態(tài)度有什么老師讓同學(xué)們做了什么？同學(xué)們的態(tài)度有什么變化？變化？老師讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐到老師讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我我”的座位上觀的座位上觀察楊桃。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師也變得察楊桃。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師也變得和顏悅色了。和顏悅色了。4.4.四悟：四悟：感悟老師的話，說(shuō)說(shuō)老師的話有幾層意思？感悟老師的話

14、，說(shuō)說(shuō)老師的話有幾層意思？ 老師的話有三層意思：一是講看楊桃的角度不老師的話有三層意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是。角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是?！拔椅摇保赫J(rèn)真作畫：認(rèn)真作畫同學(xué)們：嘲笑同學(xué)們：嘲笑 老師：耐心教導(dǎo)老師：耐心教導(dǎo) 老師的教誨：終生難忘老師的教誨：終生難忘 課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu)畫畫楊楊桃桃 實(shí)事求是實(shí)事求是多角度看問(wèn)題多角度看問(wèn)題課文主旨課文主旨本文通過(guò)記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)本文通過(guò)記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事，說(shuō)明同一個(gè)事物從不同

15、角度看會(huì)有不生的事，說(shuō)明同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子，告訴我們看問(wèn)題做事情要從客觀存同的樣子，告訴我們看問(wèn)題做事情要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論的在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論的道理。道理。 盲人摸象盲人摸象有一天，四個(gè)盲人坐在樹下乘涼。有個(gè)人牽著大象走有一天，四個(gè)盲人坐在樹下乘涼。有個(gè)人牽著大象走過(guò)來(lái)，大聲喊著：過(guò)來(lái)，大聲喊著：“象來(lái)了，請(qǐng)讓開一點(diǎn)兒！象來(lái)了，請(qǐng)讓開一點(diǎn)兒！”一個(gè)盲人一個(gè)盲人說(shuō)說(shuō):“:“象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！”另外三個(gè)盲人另外三個(gè)盲人也說(shuō)：也說(shuō)：“對(duì)，摸一摸就知道象是什么樣了。對(duì)，摸一摸就知道象是什么

16、樣了?！睜肯蟮娜税褷肯蟮娜税严笏┰跇渖?，他們就去摸。象拴在樹上，他們就去摸。一個(gè)盲人摸著了象的身子，就說(shuō)：一個(gè)盲人摸著了象的身子，就說(shuō)：“我知道了，象原我知道了，象原來(lái)像一堵墻。來(lái)像一堵墻。”一個(gè)盲人摸著了象的牙齒，就說(shuō)：一個(gè)盲人摸著了象的牙齒，就說(shuō)：“象跟象跟又圓又光滑的棍子一樣。又圓又光滑的棍子一樣?！钡谌齻€(gè)盲人摸著了象的腿，就第三個(gè)盲人摸著了象的腿，就推薦閱讀推薦閱讀說(shuō)：說(shuō)：“你們倆說(shuō)得都不對(duì)，象跟柱子差不多。你們倆說(shuō)得都不對(duì)，象跟柱子差不多?！弊詈笞詈笠粋€(gè)盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來(lái)：一個(gè)盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來(lái)：“你們都錯(cuò)了！你們都錯(cuò)了！象跟繩子一個(gè)樣！象跟繩子一個(gè)樣！”四個(gè)

17、盲人你爭(zhēng)我吵，都說(shuō)自己對(duì)，誰(shuí)也不服誰(shuí)。牽象四個(gè)盲人你爭(zhēng)我吵，都說(shuō)自己對(duì)，誰(shuí)也不服誰(shuí)。牽象的人對(duì)他們說(shuō)：的人對(duì)他們說(shuō)：“你們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)。你們每個(gè)人只摸到了你們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)。你們每個(gè)人只摸到了象的一部分，怎么能斷定象是什么樣子呢？象的一部分，怎么能斷定象是什么樣子呢？”橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。面目，只緣身在此山中。蘇軾題西林壁蘇軾題西林壁 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。陸游游山西村陸游游山西村 莫道人生無(wú)再少，門前流水尚能西。莫道人生無(wú)再少，門前流水尚能西。蘇軾浣溪沙蘇軾浣溪沙國(guó)學(xué)誦讀

18、國(guó)學(xué)誦讀走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【楊桃楊桃】學(xué)名五斂學(xué)名五斂(lin)(lin)子，因其橫切面呈角星形，故在國(guó)外子，因其橫切面呈角星形，故在國(guó)外又稱又稱“星梨星梨”。我國(guó)古代就有醫(yī)書記載楊桃。我國(guó)古代就有醫(yī)書記載楊桃“主治風(fēng)熱，主治風(fēng)熱，生津止渴生津止渴”。楊桃的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值：楊桃的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值： 營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，含蛋白質(zhì)、脂肪、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，含蛋白質(zhì)、脂肪、糖和枸橡酸，還有多種維生素和礦物質(zhì)，果實(shí)好芳香清糖和枸橡酸，還有多種維生素和礦物質(zhì)，果實(shí)好芳香清甜?？杉庸こ擅垧T，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療甜?？杉庸こ擅垧T，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。皮膚病的功效。這篇課文作者先略寫父親教

19、導(dǎo)我畫畫要實(shí)事這篇課文作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖?，求是，接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖?，最后寫父親和老師的教誨使最后寫父親和老師的教誨使“我我”一生受用。啟一生受用。啟發(fā)我們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空發(fā)我們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。朗讀課文，注意對(duì)話的語(yǔ)氣。朗讀課文，注意對(duì)話的語(yǔ)氣。教師點(diǎn)撥：教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，要讀出同學(xué)們語(yǔ)氣的變化，朗讀課文時(shí)，要讀出同學(xué)們語(yǔ)氣的變化，

20、如開始看到我把楊桃畫成五角星時(shí)嘲笑的語(yǔ)氣，老如開始看到我把楊桃畫成五角星時(shí)嘲笑的語(yǔ)氣，老師請(qǐng)他們坐到我的座位上看楊桃后不好意思的語(yǔ)氣。師請(qǐng)他們坐到我的座位上看楊桃后不好意思的語(yǔ)氣。老師的話要讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。老師的話要讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣?？吹娇吹健拔椅摇碑嫷臈钐?，老師和同學(xué)們的做法有什么不畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。同？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。教師點(diǎn)撥：教師點(diǎn)撥：幾個(gè)同學(xué)看到幾個(gè)同學(xué)看到“我我”的畫，都嘲笑的畫，都嘲笑“我我”畫的像個(gè)五角星。老師在畫的像個(gè)五角星。老師在“我我”的位置上觀察了楊桃，的位置上觀察了楊桃，并讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐到并讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我我”

21、的座位上觀察楊桃。的座位上觀察楊桃。讀一讀，記一記。讀一讀，記一記。靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠 注視注視 仰視仰視 視而不見視而不見搶先搶先 搶救搶救 搶奪搶奪 喜悅喜悅 愉悅愉悅 賞心悅目賞心悅目教師點(diǎn)撥：教師點(diǎn)撥：這是本課幾個(gè)生字的一字組多詞，我們要在這是本課幾個(gè)生字的一字組多詞，我們要在熟讀的基礎(chǔ)上記住這些詞語(yǔ)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。熟讀的基礎(chǔ)上記住這些詞語(yǔ)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。參考答案：參考答案：靠靠 近近 依依 靠靠 可可 靠靠 注注 視視 仰仰 視視 視視 而而 不不 見見搶搶 先先 搶搶 救救 搶搶 奪奪 喜喜 悅悅 愉愉 悅悅 賞賞 心心 悅悅 目目ko jn y ko k ko zh sh yng sh sh r b jin qing xin qing ji qing du x yu y yu shng xn yu m 一、我來(lái)給加點(diǎn)字正確的讀音畫上一、我來(lái)給加點(diǎn)字正