初中歷史小組合作學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

1、初中歷史小組合作學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃篇一：小組合作學(xué)習(xí)有效性課題研究方案小組合作學(xué)習(xí)的有效性課題研究方案一、課題研究的背景根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在這種教學(xué)過程中，特別重視學(xué)生主體間的交互活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，盡可能地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)生更為自覺地、主動(dòng)地獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進(jìn)實(shí)施的重要保證措施

2、。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線。但在教學(xué)中也存在較多問題，如小組活動(dòng)重視形式，課堂紀(jì)律有時(shí)處于無序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實(shí)質(zhì)效果并不理想,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。正是在對(duì)當(dāng)前這種現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，我們提出了本課題的研究。二、課題提出的理論依據(jù)和重要意義“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它以教學(xué)中的人

3、際合作和互動(dòng)為基本特征，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過小組間的合作和互動(dòng)來相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成

4、良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。三、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)1、建立新型的師生關(guān)系目前課堂教學(xué)中的師生合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出師生互動(dòng)、有機(jī)地融合為一體的作用，還有許多課堂教學(xué)中的師生合作還不夠完善，還存在許多誤區(qū)。這些都影響了小組合作學(xué)習(xí)有效性的體現(xiàn)。我們就合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，以使我們對(duì)此有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分尋找合作學(xué)習(xí)中師生間平等交流和互動(dòng)的新模式，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。2、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，在小組活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都必須用已有的知識(shí)去尋求新的問題的答案。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維受環(huán)境的影響較大，會(huì)冒出絢麗的火花

5、，而他們的思維也會(huì)給別人以啟迪。通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。3.提高學(xué)生的合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。本課題重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等方面的提高小組合作的有效性。4、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、校本教研和備課組活動(dòng)中都被認(rèn)為是十分有效的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)小組討論實(shí)效性的研究可以提高教師自身的科研素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。四、課題研究的內(nèi)容：1、合作學(xué)習(xí)主

6、題的確定，主題明確，才能有效開展合作活動(dòng)，主題不明確或者缺少主題，或者主題不適合開展工作合作學(xué)習(xí)，合作時(shí)就會(huì)導(dǎo)致空話連天。這一點(diǎn)在研究必須作為一個(gè)重點(diǎn)來處理，這是一個(gè)方向性問題。2、合作氛圍的創(chuàng)設(shè)，這是一個(gè)重要的環(huán)境因素，讓不同班級(jí)，不同情況的學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)的主題中來，沒有相應(yīng)措施是斷然不行的，研究中應(yīng)根據(jù)不同情況，采取多種相應(yīng)形式創(chuàng)設(shè)合作的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情參與。3、采取科學(xué)的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，這是促使合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效的保證，研究中應(yīng)根據(jù)不同情況，嘗試采取不同的指導(dǎo)策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。五、課題研究的方法1、行動(dòng)研究法。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，

7、反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再次的實(shí)踐檢驗(yàn)。2、文獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動(dòng)的開展。3、調(diào)查研究法。在課題研究之初，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地制定研究方案。研究過程中對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測(cè)量，對(duì)研究的成果進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)和分析。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過程中，對(duì)實(shí)踐中的具體情況及時(shí)地進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化

8、、理論化，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。六、課題研究計(jì)劃及完成時(shí)間第一階段：準(zhǔn)備階段（XX年3月）1、成立課題組，建立健全研究班子，進(jìn)行課題申請(qǐng)、論證。2、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行專題座談；分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前期搜集工作。3、 廣泛收集資料，組織對(duì)師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查，學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。4、擬定課題實(shí)施操作方案。第二階段：初步實(shí)施階段（XX年6月）1 、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。分組，確定對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)控制，做好觀察記錄，收集

9、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。研究合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。第三階段：正式實(shí)施階段（XX年7月XX年3月）1、歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析，按照研究方案具體實(shí)施研究。2、每周定期開展專題性的研究。3、課題組織積累資料。第四階段：總結(jié)鑒定階段（XX年4月）1、做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。2、進(jìn)行全面分析，撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。3、收集資料，健全資料，整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。分析總結(jié)課題實(shí)施過程中的情況，撰寫課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備；撰寫研究論文，全面展示研究成果。七、課題組成員分工主持人：董治國(guó)負(fù)責(zé)課題策劃，制定研究方案，小組合作式研究

10、性學(xué)習(xí)心理、表現(xiàn)特征探究。成員：王永建總體指導(dǎo)撰寫課題論文報(bào)告鄭連潤(rùn)子課題負(fù)責(zé)人課題教材改革研究隋澤友子課題負(fù)責(zé)人資料收集、整理王君調(diào)查、組織、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理八、課題研究的保障措施1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題研究極為重視，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)親自抓，不僅組織全體課題成員進(jìn)行了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)有效性和相關(guān)理論學(xué)習(xí)，還撥出專款專項(xiàng)作為研究經(jīng)費(fèi)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”方式，為青年教師的成長(zhǎng)插上有力的雙翼。這些都為我校完成本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、學(xué)校十分重視教學(xué)研究工作，每周的教學(xué)教研氛圍濃厚，在教師隊(duì)伍中形成了一支由市特級(jí)教師牽頭的高素質(zhì)的課題研究骨干。他們勤學(xué)、苦干、肯干，更能巧干，多人次在各

11、級(jí)觀摩課及論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，這都為本次課題研究的成功提供了有力的人力保障。3、學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，擁有25個(gè)多媒體教室，一個(gè)大型會(huì)議室。作為初中學(xué)校，我們能很好地開展大量的教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，這些都為我校課題研究創(chuàng)造了良好條件。篇二：初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要改進(jìn)，也是對(duì)教師教學(xué)方動(dòng)性，對(duì)教師也提由了更新更高的要求。歷史教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，積極探索和實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓歷史課堂重新煥發(fā)活力。關(guān)鍵詞：課程改革；歷史教學(xué)；小組合作小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組

12、為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)起源于美國(guó)，是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，由于其實(shí)施效果顯著，被人們譽(yù)為“近十年最重要和最成功的教學(xué)改革”。新課程實(shí)施后,小組合作的學(xué)習(xí)方式在歷史課堂教學(xué)中也逐漸展開，這給歷史學(xué)科教學(xué)帶來了巨大的活力。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劚救嗽跉v史小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的探索與實(shí)踐。一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)初中歷史課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教提由了相應(yīng)的要求：課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提生問題，學(xué)習(xí)分析問題和解

13、決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。小組合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和探究性，也對(duì)教師的教學(xué)理念起了很大的促動(dòng)作用，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在小組合作學(xué)習(xí)中，通過問題讓學(xué)生收集材料并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，能偶形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，都有可能獲得成功的體驗(yàn)。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在探究過程中，由于經(jīng)驗(yàn)北京的差異，學(xué)生

14、對(duì)問題的理解也常常不同。通過合作交流，學(xué)習(xí)可以利用他人的想法激發(fā)自己的新的靈感，從而發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。因此小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3、建立平等和諧的師生關(guān)系小組新合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)火丁的組織者、引導(dǎo)者、合作者。4、形成正確的評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人縣初中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。再評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。二、小組合作學(xué)習(xí)的開展1、合理分配小組教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)

15、、興趣、能力、心理等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成若干學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組一般46人為一組，遵循“同組異質(zhì)、異質(zhì)同組”的原則來分配每組的成員，這樣能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、落實(shí)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容要使小組合作具有價(jià)值，教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。教師要精心設(shè)計(jì)、明確任務(wù)，以保證教學(xué)的流暢性，病突出知識(shí)的循序漸進(jìn)性和環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。

16、同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在備課時(shí)教師應(yīng)精心考慮和設(shè)計(jì)分組活動(dòng)的目的，形式，內(nèi)容，時(shí)間，火丁的工具材料等。3、布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)，教師設(shè)計(jì)的討論題既要有利于學(xué)生的思維火丁，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難易應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，以及小組合作的積極性，才能發(fā)貨小組的創(chuàng)造性。凡是遇到具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的、值得探索的創(chuàng)造性問題，可以利用小組合作學(xué)習(xí)。4、靈活組織課堂討論在小組合作學(xué)習(xí)中，小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更對(duì)的交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的重要

17、措施，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，也是促使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。5、進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)中學(xué)生普遍有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，所以如何對(duì)他們進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)非常重要。對(duì)于每個(gè)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)做為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)完成的。對(duì)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，當(dāng)完成一次小組合作學(xué)習(xí)后，首先要反饋小組合作的成果，因此要組織全班性的交流，以擴(kuò)大小組合作的效益。組織交流時(shí)，一般可以讓學(xué)生分小組匯報(bào)。教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問題小組合作學(xué)習(xí)大批了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大大提高了教學(xué)效

18、率，但在教學(xué)過程中也存在一定的問題。1、合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生個(gè)體充分的自主探索學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前如果缺乏個(gè)體充分的獨(dú)立思考和自主探索不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。注明教育心理學(xué)家張梅玲曾呼吁“沒有個(gè)體的獨(dú)立思考就不要談合作交流”。有效的合作離不開合作之前學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考和自主探索，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正成為積極地、自主的、樂于思索的學(xué)習(xí)者，他們才會(huì)獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，才會(huì)有與同伴合作中獲得的心智的豁然開朗、思維的觸類旁通和方法的舉一反三。2、學(xué)生思考和討論的時(shí)間要充足合作學(xué)習(xí)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師提出問題后馬上叫學(xué)生起立回答，沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間；或是教師剛布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

19、后，學(xué)生馬上聚在一起討論、交流，缺乏獨(dú)立思考的過程，對(duì)問題了解不深，浮于表面。這樣的結(jié)果是學(xué)生還未充分思考，討論還為深入開展，結(jié)論尚未統(tǒng)一，教師就草草收?qǐng)?。有的學(xué)生根本沒有想法，沉默不語(yǔ)；有的脫離主要內(nèi)容討論，天馬行空。所以，在小組討論前，一定要給每個(gè)學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言。這樣在進(jìn)行小組討論時(shí)，他們就會(huì)有話可說了。3、小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有明顯的不同目前，課堂上教師們都在積極嘗試構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，但存在相當(dāng)部分的“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。教師們?cè)诓僮髦猩写嬖谠S多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。許多教師認(rèn)為，搞合作學(xué)習(xí)，不過是把課堂桌椅重新擺放，把學(xué)生分

20、成一些小組，然后把原來的全班活動(dòng)改為小組活動(dòng)而已。這種簡(jiǎn)單化的想法常常導(dǎo)致許多教師按照原來的方式備合作學(xué)習(xí)課，這是合作學(xué)習(xí)流于形式的一個(gè)重要原因。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教學(xué)理念的改變，而不是只有形式的不同。綜上所述，我們可以看到，小組合作學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級(jí)整體教學(xué)中一些難以解決的問題，單“教無定法”，更深層次的篇三：初中歷史小組合作學(xué)習(xí)有效性結(jié)題報(bào)告七年級(jí)歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆：趙娟我們于XX年6月申請(qǐng)了鄭州市教育科研課題七年級(jí)歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究，同年由市教科所審批并立項(xiàng)。根據(jù)課題研究方案，該課題將于XX年5月進(jìn)行結(jié)題。通過一年來的研究和實(shí)踐，課題研

21、究的預(yù)期目標(biāo)和要求已基本達(dá)到，現(xiàn)就一年來的課題研究情況匯報(bào)如下：一、問題提出的背景1基于課改發(fā)展的反思現(xiàn)在教師的公開課大多采用小組合作學(xué)習(xí)模式，然而平時(shí)不進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)合作，小組成員合作往往無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。出現(xiàn)了有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)的學(xué)困生則往往“默默無聞”，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間等現(xiàn)象。要改變這種情況就必須在常態(tài)課堂就培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與技能，教師也要在常態(tài)課堂中積極探索小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。2新課標(biāo)的理念XX年

22、新版課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程目標(biāo)的過程與方法一欄中提出：“初步掌握解釋歷史問題的方法，?學(xué)會(huì)與教師、同學(xué)共同對(duì)歷史問題進(jìn)行探究與討論，能夠積極汲取他人的正確見解，善于與他人合作，交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)?！闭琼槕?yīng)時(shí)代的要求，小組合作學(xué)習(xí)被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。3合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所展現(xiàn)的能力是令人吃驚的。我們要在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)就能很好的解決這一矛盾，民主、和諧、開放的課堂氛圍，學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。學(xué)生能在和諧的氣

23、氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，而且他們的學(xué)習(xí)能力也被提高。因此我們以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)有效的小組合作模式，全面提高教師指導(dǎo)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步推動(dòng)我校教育教學(xué)改革?；谝陨显?，我們提出了七年級(jí)歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究的課題。二、本課題研究的目的和意義（一）研究目的通過本課題的研究旨在順應(yīng)道德課堂的理念，意在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。1. 對(duì)于教師：通過課題研究，促進(jìn)教師把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，有效地整合教學(xué)資源，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者。2. 對(duì)于學(xué)生：增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與度，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)

24、，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3. 通過課題研究，從學(xué)生的合作意識(shí)、合作形式、合作效度、合作評(píng)價(jià)以及教師在合作中的作用這五個(gè)方面，探索并構(gòu)建高效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。研究意義1. 積極的合作意識(shí)、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)诠ぷ魃先〉贸晒Φ年P(guān)鍵性因素。在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主的歷史課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效性，其實(shí)踐意義是很明顯的。2. 七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)還是一張“白紙”，在此時(shí)，通過教師正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于提問，善于合作等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

25、的興趣和有效性打下良好的基礎(chǔ)。3. 通過本課題的研究與實(shí)施，不僅能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，體味到自我實(shí)現(xiàn)的喜悅；而且能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、尊重意識(shí)、理解意識(shí)、寬容意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開放意識(shí)以及友善意識(shí)；善于合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂趣，良好的合作與交往關(guān)系會(huì)創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍，這種氛圍會(huì)增強(qiáng)我們的幸福感，這正是我們道德課堂的理念。三、本課題研究的理論依據(jù)1符合“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。2符合七年級(jí)學(xué)生

26、心理特點(diǎn),說明了彼此切孔子曾說過：“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋寡聞”磋技藝、交換心得，有助于個(gè)別學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，學(xué)生間的互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)，特別如責(zé)任心、人際交往能力的提高。七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)校，認(rèn)識(shí)一些新的同學(xué)，學(xué)生有愛的需要、歸屬的需要、與別人分享的需要、合作的需要等等。小組合作學(xué)習(xí)則有利于滿足學(xué)生的這些需要，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。3符合學(xué)生發(fā)展的需要高效課堂要求在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)

27、間，而小組合作學(xué)習(xí)能很好的解決這一矛盾，在這種情況下，學(xué)生不必畏懼教師的權(quán)威，也不需擔(dān)心個(gè)人學(xué)習(xí)的失敗，學(xué)生在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，對(duì)那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心相對(duì)較弱的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效果。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我校教育教學(xué)改革。四、本課題研究?jī)?nèi)容和思路（一）本課題研究的主要內(nèi)容1. 通過專題的教研、教學(xué)活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)，幫助教師更新教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)水平，向研究型教師轉(zhuǎn)變。2. 環(huán)境因素、心理因素

28、對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”效果的影響。包括合作精神的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇等。3. 如何編寫“學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)案。4. 通過課題的教研、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、教給學(xué)生合作技能、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過合作建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。5. 構(gòu)建“學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)新的評(píng)價(jià)模式，特別是探究性評(píng)價(jià)，互助、協(xié)作性評(píng)價(jià)。6. 教師對(duì)促進(jìn)有效“小組合作學(xué)習(xí)”的作用。包括教師在組織“小組合作學(xué)習(xí)”中的引導(dǎo)作用，教師的評(píng)價(jià)對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”的影響等。（二）本課題研究的思路1. 搜集、查閱與本課題發(fā)展相關(guān)的文獻(xiàn)資料。2. 設(shè)

29、計(jì)問卷，調(diào)查學(xué)生課堂不提問的原因，從而制定課題研究的方案3. 通過以上步驟后，開展編寫“學(xué)生提出問題”的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)施、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作。4. 課題組成員及時(shí)交流、總結(jié)，查找不足，改進(jìn)方案，再實(shí)施，再改進(jìn)。期間做好經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)工作。5. 根據(jù)以上步驟的實(shí)施，做好結(jié)題工作，尋求有實(shí)際操作意義的、有效的學(xué)生提出問題的教學(xué)模式。五、本課題研究的方法：1實(shí)踐調(diào)查法任何理論都離不開實(shí)踐的指導(dǎo)，因此本課題的研究需要深入學(xué)生，進(jìn)行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料，為本課題的研究提供依據(jù)。2觀察分析法觀察學(xué)生上課參與合作情況；觀察教師組織教學(xué)的情況。在分析各種案例的基礎(chǔ)上，抓住實(shí)質(zhì)，抓住典型，由表及

30、里，由此及彼，從而得出正確的結(jié)論。找出規(guī)律，逐步完善。3行動(dòng)研究法在課題研究過程中，對(duì)小組每次月考成績(jī)的變化進(jìn)行分析和對(duì)比。每次考試后讓成績(jī)突出的組總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供借鑒，在實(shí)踐中不斷完善教育教學(xué)。4文獻(xiàn)研究法在操作過程中我們借助網(wǎng)絡(luò)、期刊搜集、整理了不少與本課題有關(guān)的教育教學(xué)理論以及其他專家在這方面已取得研究成果。這些資料為課題研究提供了理論支撐，有效地推進(jìn)了課題研究的開展，提高了研究的效率。5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法“他山之石，可以攻玉”，收集、學(xué)習(xí)近一年來有關(guān)的理論與實(shí)踐文章，學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，從他人的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，形成思路、方案或采取行動(dòng)。六、課題研究原則1教學(xué)貼近學(xué)生生活的原則加強(qiáng)

31、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生興趣，達(dá)到學(xué)以致用。2可接受原則在小組合作學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的分組方法和指導(dǎo)方法，使學(xué)生易于接受。3圍繞人的發(fā)展原則尊重學(xué)生的興趣和愛好，關(guān)注學(xué)生情感和道德養(yǎng)成，在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和合作技能，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生巨大的潛能。4創(chuàng)造性原則如果教師只給學(xué)生那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生的興趣，那就不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課的真正熱愛。教師努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)龠@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)自己的勞動(dòng)和成就，這件事本身就是興趣的重要源泉之一。七、課題研

32、究過程回顧（研究步驟見附錄一）（一）構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組（XX年6月9月）我們篩選出相關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn)形成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，組織課題組成員進(jìn)行集中學(xué)習(xí)研討，奠定理論基礎(chǔ)，明確了研究方向。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是一種相互信任、相互溝通、相互配合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以科學(xué)的分組是個(gè)關(guān)鍵。分組主要遵守“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向選擇、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。所以在課題一開始我們先進(jìn)行科學(xué)的分組，主要做了以下幾方面的工作：1. 課代表的競(jìng)選選舉課代表是老師和學(xué)生之間溝通的橋梁。課代表不僅是收發(fā)作業(yè)的工作，還能為教師的教育教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)做很多事情，所以我們特別注意課代表的選舉。本學(xué)期的第一節(jié)課就是競(jìng)選課代表。首先是自我推薦。我

33、們不是以成績(jī)選舉課代表的，只要愿意為大家和老師服務(wù)都可以來參加競(jìng)選。學(xué)生上臺(tái)發(fā)表一下競(jìng)選演說，然后由全班的學(xué)生民主選舉。這樣做可以讓那些愿意為大家服務(wù)的人有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，而不能只用成績(jī)好的學(xué)生。其次是同學(xué)選舉。我們要求全班學(xué)生選出一男一女兩名課代表，這樣民主選舉出來的課代表是大家信任的、樂意服從其安排的，以后的工作就好開展。并且一男一女兩名課代表在今后的分組、安排活動(dòng)等工作中能分工協(xié)作，更有利于任務(wù)的完成。2. 兩名課代表進(jìn)行分組工作課代表選出后，接下來的一周就由課代表幫助老師進(jìn)行學(xué)生分組工作。歷史學(xué)科的老師基本上都是一人帶多班，不如課代表熟悉班級(jí)人員的交往情況，況且課代表容易和同伴溝通，所以分組工作我們就交由他們?nèi)プ?。教師只是提醒兩名課代表要遵循男女搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則分組，剩下的工作由課代表完成就行，教師最好不要過多的干涉學(xué)生的分組情況