小學教師如何做微型課題研究

1、課題研究專題培訓課題研究專題培訓小學教師如何做課題研究小學教師如何做課題研究課題研究專題培訓課題研究專題培訓提提 綱綱u 二、什么是微型課題研究二、什么是微型課題研究u 三、微型（?。┱n題研究流程u 一、課題研究概述一、課題研究概述課題研究專題培訓課題研究專題培訓一、課題研究概述一、課題研究概述 （一）課題研究的實踐意義（一）課題研究的實踐意義 課題研究是校本研修的重要組成部分，是提高教課題研究是校本研修的重要組成部分，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是現(xiàn)代教師工作的一種生師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是現(xiàn)代教師工作的一種生活方式，是揭示教育本質(zhì)、探索教育規(guī)律，提高教活方式，是揭示教育本質(zhì)、探索教育規(guī)律

2、，提高教學效率、促進學生發(fā)展的創(chuàng)造性認知活動。學效率、促進學生發(fā)展的創(chuàng)造性認知活動。 陜西省中小學教師水平評價標準條件（試行）明確規(guī)定：陜西省中小學教師水平評價標準條件（試行）明確規(guī)定： 一級教師：參與完成一項縣（區(qū)）級以上教科研課題，并一級教師：參與完成一項縣（區(qū)）級以上教科研課題，并有完整的總結(jié)報告。有完整的總結(jié)報告。 高級教師：參與完成一項市級以上教科研課題，并有完整高級教師：參與完成一項市級以上教科研課題，并有完整的總結(jié)報告。的總結(jié)報告。 正高級教師：主持完成一項省級以上教科研課題。正高級教師：主持完成一項省級以上教科研課題。課題研究專題培訓課題研究專題培訓 （二）課題的主要來源（二）

3、課題的主要來源 1、規(guī)劃課題、規(guī)劃課題 國家、省市（區(qū)）等各級科研主管部門，國家、省市（區(qū)）等各級科研主管部門，每隔五年都要發(fā)布一個每隔五年都要發(fā)布一個“科研規(guī)劃科研規(guī)劃”，以指導，以指導和規(guī)范研究工作。隨著和規(guī)范研究工作。隨著“科研規(guī)劃科研規(guī)劃”的發(fā)布，的發(fā)布，一般都附有一個一般都附有一個“課題指南課題指南”，供課題申請的，供課題申請的單位和個人參考。規(guī)劃課題分重大課題和一般單位和個人參考。規(guī)劃課題分重大課題和一般課題。課題。課題研究專題培訓課題研究專題培訓 2、協(xié)作課題、協(xié)作課題 上級科研單位或不同區(qū)域的同級教育行政部上級科研單位或不同區(qū)域的同級教育行政部門及教育科研單位，有時為了研究某一

4、課題，往門及教育科研單位，有時為了研究某一課題，往往需要把課題委托給某些單位或個人，或是雙方往需要把課題委托給某些單位或個人，或是雙方共同協(xié)作來完成。共同協(xié)作來完成。 3、自選課題（課題指南）、自選課題（課題指南） 這類課題大都來自廣大教師、教育科研人員這類課題大都來自廣大教師、教育科研人員實際工作中遇到的問題，其成果往往更具有實用實際工作中遇到的問題，其成果往往更具有實用價值。價值。 課題研究專題培訓課題研究專題培訓二、什么是微型課題研究二、什么是微型課題研究 微型課題研究，也稱做微型科研，是指把日常教微型課題研究，也稱做微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，通過梳理、篩選和提煉，育

5、教學過程中遇到的問題，通過梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。微型課題使之成為一個課題，并展開扎實的研究。微型課題主要是從研究的內(nèi)容、研究的周期上界定的。主要是從研究的內(nèi)容、研究的周期上界定的。 （一）微型課題的界定（一）微型課題的界定課題研究專題培訓課題研究專題培訓（二）微型課題研究的基本理念（二）微型課題研究的基本理念 問題即課題。問題即課題。微型課題研究倡導每一位教師樹微型課題研究倡導每一位教師樹立立“問題即課題問題即課題”的意識，從自身的需求和教學實的意識，從自身的需求和教學實際出發(fā)，尋找課堂教學中存在的、自己感興趣的、際出發(fā)，尋找課堂教學中存在的、自己感興趣的、迫切

6、需要解決的問題作為課題。迫切需要解決的問題作為課題。 對策即研究。對策即研究。教師在確立自己最感興趣、最迫教師在確立自己最感興趣、最迫切需要解決的問題后，最終目的是找到最適合自己切需要解決的問題后，最終目的是找到最適合自己問題的解決方法和策略。因此，解決問題的過程就問題的解決方法和策略。因此，解決問題的過程就是研究的過程。是研究的過程。 收獲即成果。收獲即成果。認真記錄研究過程中的感悟和體認真記錄研究過程中的感悟和體會，積極撰寫教學隨筆和教學反思。會，積極撰寫教學隨筆和教學反思。三、微型（?。┱n題研究流程o準備階段：選題，填寫準備階段：選題，填寫立項申請表立項申請表o研究階段：研究階段：開題開

7、題，研究，撰寫，研究，撰寫三個報告三個報告 1 1、開題報告、開題報告 2 2、中期報告、中期報告 3 3、結(jié)題報告、結(jié)題報告o結(jié)題階段：結(jié)題階段：1 1、總結(jié)總結(jié)，填寫填寫結(jié)題申請表結(jié)題申請表 2 2、整理、整理檔案袋檔案袋課題研究專題培訓課題研究專題培訓（一）選題（一）選題 1 1、選題要把握、選題要把握“真真”與與“實實”，提出真實而有價值，提出真實而有價值的問題。的問題。 （1）列出你遇到的所有問題。）列出你遇到的所有問題。 （2）分析這些問題的相互關系，確定問題的輕重緩急。）分析這些問題的相互關系，確定問題的輕重緩急。找出最令你頭痛的問題，找出急需解決的問題。找出最令你頭痛的問題，找

8、出急需解決的問題。 （3）分析問題的真?zhèn)?，透過問題現(xiàn)象找到問題的本質(zhì)。）分析問題的真?zhèn)危高^問題現(xiàn)象找到問題的本質(zhì)。 2、選題要突出一個、選題要突出一個“微微”字，切入點越小越好。字，切入點越小越好。 選題時要善于對問題進行分解。把一個大的問題按照內(nèi)在邏選題時要善于對問題進行分解。把一個大的問題按照內(nèi)在邏輯體系分解成相互聯(lián)系的許多問題，從而找到解決這個問題的輯體系分解成相互聯(lián)系的許多問題，從而找到解決這個問題的步驟和相關的網(wǎng)絡。步驟和相關的網(wǎng)絡。課題研究專題培訓課題研究專題培訓 3、擬題要注重一個擬題要注重一個“明明”字，問題要清晰，研究字，問題要清晰，研究點要明確點要明確。 準確：就是課題的

9、名稱要把課題研究的問題、研究的對象、準確：就是課題的名稱要把課題研究的問題、研究的對象、研究的方法交待清楚。研究的方法交待清楚。 小學生心理健康教育實驗研究小學生心理健康教育實驗研究 小學語文教學中有效提問的研究小學語文教學中有效提問的研究 規(guī)范：就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的規(guī)范：就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言來表述我們的思想和觀點?？茖W研究，要用科學的、規(guī)范的語言來表述我們的思想和觀點。 簡潔：名稱要簡潔，不能太長。簡潔：名

10、稱要簡潔，不能太長。 課題研究專題培訓課題研究專題培訓擬題要注意三點：擬題要注意三點： 1、形式上以、形式上以“研究、探究研究、探究”等字眼為特征。等字眼為特征。 2、內(nèi)容上要包含研究范圍、研究主題、研究結(jié)果、研、內(nèi)容上要包含研究范圍、研究主題、研究結(jié)果、研究狀態(tài)、研究方法等，或其中部分內(nèi)容。究狀態(tài)、研究方法等，或其中部分內(nèi)容。 3、用詞上要講究科學嚴謹，不用感性的不確定詞語。、用詞上要講究科學嚴謹，不用感性的不確定詞語。課題標題的基本結(jié)構(gòu)：課題標題的基本結(jié)構(gòu)： 研究范圍研究范圍+研究主題研究主題+研究結(jié)果（或狀態(tài)）研究結(jié)果（或狀態(tài)）+研究研究小學數(shù)學小學數(shù)學 課堂提問課堂提問 有效性有效性

11、的研究的研究 課題研究專題培訓課題研究專題培訓從形式上分辨以下課題標題哪些是正確的從形式上分辨以下課題標題哪些是正確的如何培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學學習興趣（如何培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學學習興趣（ ）詩歌創(chuàng)設情景的探究（詩歌創(chuàng)設情景的探究（ ）論多媒體在數(shù)學課堂教學中的應用（論多媒體在數(shù)學課堂教學中的應用（ ）我的課堂我作主（我的課堂我作主（ ）初中數(shù)學分層教學的研究（初中數(shù)學分層教學的研究（ ）淺談體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（淺談體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（ ）讓學生主動回答問題的手高高舉起（讓學生主動回答問題的手高高舉起（ ）農(nóng)村學校家校聯(lián)系策略研究（農(nóng)村學校家校聯(lián)系策略研究（ ）提高學生午

12、休效率的研究（提高學生午休效率的研究（ ）課題研究專題培訓課題研究專題培訓從內(nèi)容上分辨以下課題標題哪些好從內(nèi)容上分辨以下課題標題哪些好小學高年級作文小學高年級作文“日記日記”天天練的研究（天天練的研究（ ）培養(yǎng)三年級學生數(shù)學作業(yè)習慣的研究培養(yǎng)三年級學生數(shù)學作業(yè)習慣的研究 （ ）小學六年級語文復習方法指導的研究（小學六年級語文復習方法指導的研究（ ）閱讀延伸的研究（閱讀延伸的研究（ ）趣味班會組織的研究（趣味班會組織的研究（ ）提高小學生計算正確率方法的研究（提高小學生計算正確率方法的研究（ ）讓語文課堂讓語文課堂“活活”起來的研究起來的研究 （ ）課題研究專題培訓課題研究專題培訓 （二）立項（

13、二）立項 1 1、確定選題、確定選題 提出申請?zhí)岢錾暾?縣級立項的微型課題填寫石泉縣微型課題申報表，縣級立項的微型課題填寫石泉縣微型課題申報表，在縣基礎教育科研領導小組辦公室備案；校級立項的微型課在縣基礎教育科研領導小組辦公室備案；校級立項的微型課題填寫學校微型課題申報表在學校教研處備案。題填寫學校微型課題申報表在學校教研處備案。2 2、填寫課題申報表申請課題、填寫課題申報表申請課題課題研究專題培訓課題研究專題培訓 4 4、制定課題研究方案（撰寫開題報告）制定課題研究方案（撰寫開題報告） 問題提出問題提出：“問題的提出問題的提出”一般從三個方面表述。一是一般從三個方面表述。一是講述所遇到的教育

14、教學問題情景、事件、困惑；二是教育教講述所遇到的教育教學問題情景、事件、困惑；二是教育教學改革政策、法規(guī)的要求；三是提出需要解決的問題。學改革政策、法規(guī)的要求；三是提出需要解決的問題。 課題界定：課題界定：對課題涉及的關鍵詞、核心語進行詮釋，提對課題涉及的關鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。如：提高小學高年級學生數(shù)學作示課題研究方向和角度。如：提高小學高年級學生數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的研究，高年級：小學階段的業(yè)質(zhì)量的研究，高年級：小學階段的4-6年級；作業(yè)質(zhì)量：年級；作業(yè)質(zhì)量：包括作業(yè)書寫的規(guī)范性、正確率、完成的時間等。包括作業(yè)書寫的規(guī)范性、正確率、完成的時間等。3 3、批準立項并發(fā)放立項通

15、知書、批準立項并發(fā)放立項通知書開題報告的寫法及主要內(nèi)容課題研究專題培訓課題研究專題培訓 研究設想：研究設想：本課題的研究方法、實施步驟、時間安排以本課題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。及研究措施等。 研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法列舉出來。研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法列舉出來。 研究步驟：研究步驟：“步驟步驟”通常為準備、實施、總結(jié)三個階段，填明起通常為準備、實施、總結(jié)三個階段，填明起止時間和每一階段完成的主要工作。止時間和每一階段完成的主要工作。 研究措施：是指解決第一部分中所提出的某

16、個問題而準備采用的研究措施：是指解決第一部分中所提出的某個問題而準備采用的具體有效、切實可行的方式、方法、策略等。具體有效、切實可行的方式、方法、策略等。 預期成果：預期成果：預期成果要從學生、教師、學校的發(fā)展和變預期成果要從學生、教師、學校的發(fā)展和變化來表述，課題內(nèi)容不同，其側(cè)重點不同?；瘉肀硎?，課題內(nèi)容不同，其側(cè)重點不同?！邦A期成果預期成果”是是指立項申報前對通過本課題的研究應該取得的成果所做出的指立項申報前對通過本課題的研究應該取得的成果所做出的一種預計，也就是說有的成果可以實現(xiàn)，有的成果可能實現(xiàn)一種預計，也就是說有的成果可以實現(xiàn)，有的成果可能實現(xiàn)不了。成果分顯性成果和隱性成果。不了。成

17、果分顯性成果和隱性成果。 內(nèi)容規(guī)劃：內(nèi)容規(guī)劃：明確課題要研究的內(nèi)容，規(guī)劃的研究內(nèi)容要明確課題要研究的內(nèi)容，規(guī)劃的研究內(nèi)容要切合實際，同時，還要對研究內(nèi)容進行任務分解，明確小組切合實際，同時，還要對研究內(nèi)容進行任務分解，明確小組成員的分工，落實到人。成員的分工，落實到人。召開開題報告會召開開題報告會的意義：1 1、宣布課題的立項和開題；、宣布課題的立項和開題；2 2、宣傳研究的意義和價值；、宣傳研究的意義和價值；3 3、論證研究計劃的可行性；、論證研究計劃的可行性；4 4、培訓課題組的其他成員；、培訓課題組的其他成員；5 5、明確課題組成員的責任；、明確課題組成員的責任；6 6、尋求同伴、專家的

18、支持。、尋求同伴、專家的支持。召開開題報告會的程序：1 1、主持人介紹參加開題論證會的領導、主持人介紹參加開題論證會的領導、專家及特邀來賓；、專家及特邀來賓；2 2、管理部門宣讀課題立項通知書；、管理部門宣讀課題立項通知書；3 3、課題負責人陳述課題開題報告；、課題負責人陳述課題開題報告；4 4、課題組主要成員表態(tài)發(fā)言；、課題組主要成員表態(tài)發(fā)言；5 5、學校領導對課題研究的實施表態(tài)發(fā)、學校領導對課題研究的實施表態(tài)發(fā)言；言；6 6、上級領導講話。、上級領導講話?！局笇＜医M到?；蛲ㄓ嵚?lián)系的形式進行指導】【指導專家組到校或通訊聯(lián)系的形式進行指導】課題研究專題培訓課題研究專題培訓 （三）研究（三）研

19、究 1掌握研究方法掌握研究方法 （1）觀察法）觀察法 觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地觀察研觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地觀察研究對象或事物現(xiàn)象的方法。究對象或事物現(xiàn)象的方法。 觀察法的步驟為：觀察準備。明確目的、對象、制定計劃，觀察法的步驟為：觀察準備。明確目的、對象、制定計劃，作好物質(zhì)準備；進行實際觀察。要選好時間、場合、位置、作好物質(zhì)準備；進行實際觀察。要選好時間、場合、位置、角度，選好多種途徑。記錄和整理觀察材料。角度，選好多種途徑。記錄和整理觀察材料。課題研究專題培訓課題研究專題培訓 （2）調(diào)查法）調(diào)查法 調(diào)查法是調(diào)查者通過訪談、問卷、測驗、座談等方式有調(diào)查

20、法是調(diào)查者通過訪談、問卷、測驗、座談等方式有計劃地了解教育活動的歷史現(xiàn)狀與發(fā)展、經(jīng)驗與問題，經(jīng)過計劃地了解教育活動的歷史現(xiàn)狀與發(fā)展、經(jīng)驗與問題，經(jīng)過分析綜合，得出正確結(jié)論以指導教育實踐的方法。分析綜合，得出正確結(jié)論以指導教育實踐的方法。 調(diào)查法的特點：間接了解教育對象；搜集材料的手段多、調(diào)查法的特點：間接了解教育對象；搜集材料的手段多、范圍廣、人數(shù)多；在自然狀態(tài)中進行。范圍廣、人數(shù)多；在自然狀態(tài)中進行。 調(diào)查法的步驟：選定對象，確定范圍；擬定問卷或談話調(diào)查法的步驟：選定對象，確定范圍；擬定問卷或談話提綱；安排填寫問卷或召開座談會、訪談等；整理筆記或分提綱；安排填寫問卷或召開座談會、訪談等；整理

21、筆記或分類統(tǒng)計問卷表。類統(tǒng)計問卷表。課題研究專題培訓課題研究專題培訓 訪談法訪談法 訪談法又叫談話法，指調(diào)查者通過與調(diào)查對象面對面談訪談法又叫談話法，指調(diào)查者通過與調(diào)查對象面對面談話來了解情況、搜集資料的方法。話來了解情況、搜集資料的方法。 A.擬定談話提綱擬定談話提綱 B.做好談話記錄做好談話記錄研究課題研究課題 談話對象談話對象 時間時間 地點地點 研究者研究者 記錄人記錄人 談話步驟談話步驟 1、 2、 3、備注：備注：簡析：主要想法、值得注意的事簡析：主要想法、值得注意的事 課題研究專題培訓課題研究專題培訓 是普遍使用的一種向群眾了解情況，搜集資料的方法。是普遍使用的一種向群眾了解情況

22、，搜集資料的方法。優(yōu)點是與會者人多，又集思廣益，互相啟發(fā)，彼此印證。不優(yōu)點是與會者人多，又集思廣益，互相啟發(fā)，彼此印證。不足之處是易受人事關系影響，出現(xiàn)知而不言，言而不盡的情足之處是易受人事關系影響，出現(xiàn)知而不言，言而不盡的情況。況。 測驗法測驗法 座談法座談法 通過考察的方式去測定某些研究現(xiàn)象的方法。命題要根通過考察的方式去測定某些研究現(xiàn)象的方法。命題要根據(jù)任務，力求標準、規(guī)范。要消除測驗對象的疑慮心理，提據(jù)任務，力求標準、規(guī)范。要消除測驗對象的疑慮心理，提高測驗效果，評價要公正，分析解釋要準確。高測驗效果，評價要公正，分析解釋要準確。課題研究專題培訓課題研究專題培訓 調(diào)查者用文字提出需要調(diào)

23、查的問題，要求被調(diào)查者提供調(diào)查者用文字提出需要調(diào)查的問題，要求被調(diào)查者提供書面答案的方法。其優(yōu)點是費時少、調(diào)查面廣、適用于不愿書面答案的方法。其優(yōu)點是費時少、調(diào)查面廣、適用于不愿披露姓名的人，或不愿面對面交談的人，方法靈活，便于統(tǒng)披露姓名的人，或不愿面對面交談的人，方法靈活，便于統(tǒng)計、整理，從結(jié)果上可以看出整體趨勢。計、整理，從結(jié)果上可以看出整體趨勢。 問卷法問卷法 問卷的一般結(jié)構(gòu)：問卷導語；問卷填寫說明；問卷內(nèi)容問卷的一般結(jié)構(gòu)：問卷導語；問卷填寫說明；問卷內(nèi)容與題材；問卷編碼。與題材；問卷編碼。課題研究專題培訓課題研究專題培訓 在人工控制的情況下，有目的有計劃地觀察、比較教育在人工控制的情況

24、下，有目的有計劃地觀察、比較教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果，分析其本質(zhì)規(guī)律?，F(xiàn)象的變化和結(jié)果，分析其本質(zhì)規(guī)律。 （4）行動研究法）行動研究法 以實際工作著為主體，綜合應用各種具體方法，在行以實際工作著為主體，綜合應用各種具體方法，在行動中改進或解決與現(xiàn)實密切相關的實踐問題。動中改進或解決與現(xiàn)實密切相關的實踐問題。 （3）實驗法）實驗法 是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。方法也稱為案例研究法。 （5）個案研究法）個案研究

25、法課題研究專題培訓課題研究專題培訓 2、規(guī)范研究過程、規(guī)范研究過程 （1）嚴格執(zhí)行課題研究計劃，確定課題研究的步驟。）嚴格執(zhí)行課題研究計劃，確定課題研究的步驟。 （2）做好問卷調(diào)查，寫好調(diào)查報告（前測和后測）。）做好問卷調(diào)查，寫好調(diào)查報告（前測和后測）。 （3）建立研究臺帳或研究手冊。）建立研究臺帳或研究手冊。 （4）定期檢查、總結(jié)。）定期檢查、總結(jié)。 （5）善于合作交流。）善于合作交流。 （6）收集保存好研究資料。）收集保存好研究資料。3、中期總結(jié)、中期總結(jié)階段總結(jié)報告階段總結(jié)報告中期評估表中期評估表評估量分表評估量分表1、研究成果類型、研究成果類型（1）、）、主件主件：該課題的結(jié)題報告：該

26、課題的結(jié)題報告（2）、）、附件附件：課題研究期間課題研究期間形成的形成的論論文、教育敘事、隨筆、教學設計、教文、教育敘事、隨筆、教學設計、教學課件、教育案例、調(diào)研報告、教具學課件、教育案例、調(diào)研報告、教具制作等。制作等。 （四）提煉研究成果，申請結(jié)題（四）提煉研究成果，申請結(jié)題課題研究專題培訓課題研究專題培訓 （ 1）、）、 積累、篩選資料積累、篩選資料 a.緊緊圍繞研究主題進行選材。緊緊圍繞研究主題進行選材。 b.選取典型的、有代表性和說服力的材料，準確把握材料的質(zhì)量和數(shù)選取典型的、有代表性和說服力的材料，準確把握材料的質(zhì)量和數(shù)量。量。 c.選取客觀、準確、真實的材料。選取客觀、準確、真實的

27、材料。 d.選取生動新穎、有現(xiàn)實意義的材料。選取生動新穎、有現(xiàn)實意義的材料。 （2）、）、 擬定寫作提綱擬定寫作提綱 （3）、）、 撰寫結(jié)題報告撰寫結(jié)題報告 2、成果提煉的步驟、成果提煉的步驟 （4）、）、 制作結(jié)題匯報演示文稿制作結(jié)題匯報演示文稿 課題研究專題培訓課題研究專題培訓3、結(jié)題報告的基本結(jié)構(gòu)、結(jié)題報告的基本結(jié)構(gòu) （1）.問題的提出：問題的提出：同開題報告（略）同開題報告（略） （2）.研究步驟與時間：研究步驟與時間：同開題報告（略）同開題報告（略） （3）.研究過程與方法：研究過程與方法： 本課題運用了哪些研究方法（如：調(diào)查法、案例研究法、本課題運用了哪些研究方法（如：調(diào)查法、案例

28、研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等），并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。經(jīng)驗總結(jié)法等），并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。 研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，不能報流水帳，不能把做的，不能報流水帳，不能把“研究步驟研究步驟”復制一遍。二是復制一遍。二是如何開展研究的，即怎么進行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗總?cè)绾伍_展研究的，即怎么進行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗總結(jié)的，要體現(xiàn)是如何運用研究方法來解決教育教學實際問題結(jié)的，要體現(xiàn)是如何運用研究方法來解決教育教學實際問題的。的。課題研究專題培訓課題研究專題培訓 （4）、）、研究成效：研究成效：“成

29、效成效”是指成果和效果。研究成果中是指成果和效果。研究成果中涵蓋著教學日記、教學敘事、教學反思、學生作品、個案、涵蓋著教學日記、教學敘事、教學反思、學生作品、個案、談話記錄、教學案例、研究報告、發(fā)表或交流的文章等各種談話記錄、教學案例、研究報告、發(fā)表或交流的文章等各種資料資料。 （5）、存在問題與后續(xù)研究：）、存在問題與后續(xù)研究：問題討論主要是講研究的不問題討論主要是講研究的不足?；仡櫻芯窟^程，覺得還有哪些欠缺的地方，也就是有待足。回顧研究過程，覺得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進一步加強的地方。建議結(jié)合研究中的經(jīng)驗和教訓，提醒于進一步加強的地方。建議結(jié)合研究中的經(jīng)驗和教訓，提醒別人開展類似研