音標(biāo),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑

1、音標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑【內(nèi)容摘要】北師大經(jīng)濟(jì)系博士生李樹杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的好壞會(huì)直接影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情。學(xué)會(huì)音標(biāo)主要是讓它能像催化劑一樣，讓學(xué)生知學(xué)、會(huì)學(xué)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)階段，教師要逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，通過游戲，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，讓學(xué)生掌握純正的語(yǔ)音；鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】 音標(biāo)教學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 自學(xué)能力 催化劑催化劑在化學(xué)反應(yīng)中會(huì)加快或減緩化學(xué)反應(yīng)的速率。那么小學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的好壞也會(huì)

2、直接影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情。北師大經(jīng)濟(jì)系博士生李樹杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這幾年，我一直從事英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)，它不僅是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中一次很意外的發(fā)現(xiàn)讓我備受觸動(dòng)。有一次早讀，孩子們?cè)谧x背單詞，我走到孩子們中間去提問，不經(jīng)意的一看，讓我捧腹大笑，同時(shí)又大吃一驚，他們居然在單詞下面用漢字注了音，如：“dance(擔(dān)死)、room（入目）、leg（來個(gè)）”學(xué)生怕忘了，就想法設(shè)法用拼音或漢字注音，真讓我哭笑不得。試想：孩子們上課沒有記住老師的發(fā)音，同時(shí)又不會(huì)音標(biāo)，那也只能這樣?？磥硪魳?biāo)

3、的學(xué)習(xí)是打開英語(yǔ)大門的“金鑰匙”。下面是我在音標(biāo)教學(xué)中的一點(diǎn)做法。國(guó)際音標(biāo)共48個(gè)，怎么才能讓學(xué)生掌握這48個(gè)音標(biāo)，我也是冥思苦想。學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀過程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。1、英漢對(duì)比學(xué)習(xí)輔音音標(biāo)這48個(gè)音標(biāo)中，輔音音標(biāo)28個(gè)，如/b/ /p/ /m/ /f/ /d/，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生按照字母順序?qū)懗鲚o音字母小寫形式，再找出漢語(yǔ)拼音中和它們長(zhǎng)得一模一樣的聲母:b c d f g h j k l m n p q r s t w x z ，然后對(duì)比教他們音標(biāo)的發(fā)音，bb dd ff gghhkkppssttww rr。

4、學(xué)生不僅很快掌握了，而且還覺得很有趣。像/F/ /T/ /W/等這些特殊的輔音音標(biāo)，主要讓/T/和/z/，/W/和/s/對(duì)比，先讓學(xué)生發(fā)/s/ /z/，然后觀察老師的口型，發(fā)/W/ /T/。通過這樣的形式，學(xué)生很快知道了發(fā)/W/ /T/時(shí)，舌頭是要伸出來的。2幽默、風(fēng)趣學(xué)習(xí)元音音標(biāo)。元音音標(biāo)的記憶相對(duì)輔音音標(biāo)，無論是從音還是到形的記憶都要難得多，所以教學(xué)時(shí)，我盡可能創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生記憶。如在教/e/和/時(shí)，學(xué)生容易混淆，我就告訴學(xué)生，當(dāng)一個(gè)人頭朝上走著，他心情很高興，就會(huì)/e/ /e/ /e/地叫個(gè)不停；但當(dāng)他吃完飯去倒立時(shí)，吃下去的飯也想往外吐，就感覺特別惡心，就讀/ / /，學(xué)生很快就

5、掌握住了。然后我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象“同學(xué)們，你們看如果把/e/和/合在一起，就成了什么？”“/A/?！澳沁@個(gè)音標(biāo)又像什么呢？”學(xué)生們先是愣了一下，然后便爭(zhēng)先恐后地舉起手來。“像兩個(gè)e背靠背?！薄拔艺f它像一朵花?！薄耙欢浠?？不錯(cuò)。那像什么花呢？”“菊花、喇叭花、梅花”“是挺像的，那我們來給它取個(gè)好聽的名字，叫做梅花音吧，那大家記住梅花音的樣子，聽老師發(fā)音”。我剛發(fā)完，學(xué)生們就很快地說：“老師，它和/e/發(fā)音很像，發(fā)/e/時(shí)，口型小，發(fā)梅花/A/音，口型大?！薄罢娌诲e(cuò)，大家真會(huì)學(xué)習(xí)”。在教/R/時(shí)，我邊發(fā)音，邊讓學(xué)生看我的口型，同時(shí)手還不停地畫R。教/Q/時(shí)，我就在黑板上畫了幅簡(jiǎn)筆畫：一個(gè)人頭戴

6、草帽，我同時(shí)也在自己頭上畫Q，邊畫邊讀/Q/ /Q/ /Q/。通過引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來。3激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)讀音標(biāo)音標(biāo)的學(xué)習(xí)使為了讓它更好地發(fā)揮它的催化作用：讓學(xué)生愛上音標(biāo)，愛上英語(yǔ)，并且高效地學(xué)好英語(yǔ)。于是，一上課，我就笑咪咪地告訴學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)課呢，老師要帶大家去遠(yuǎn)足.”.剛說一句，我故意停下來，觀察學(xué)生的表情，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都精神抖擻“老師準(zhǔn)備做什么呢？”學(xué)生的好奇心似乎也被調(diào)動(dòng)起來了。“可是這次遠(yuǎn)足要經(jīng)過許多站點(diǎn)才能到達(dá)，老師需要同學(xué)們能在沿途幫助其它路人，怎么幫呢？我就充當(dāng)播報(bào)員，每到一站呢，我就報(bào)出站名，同學(xué)們快速舉出站牌怎么樣？”學(xué)生士氣高昂，大聲答

7、“Yes”?，F(xiàn)在遠(yuǎn)足開始。我邊放輕音樂邊在講臺(tái)上彎身做行車動(dòng)作，“乘客朋友們，大家好，現(xiàn)在/e/站已到，有下車的乘客請(qǐng)做好準(zhǔn)備學(xué)生迅速舉起/e/站牌，車?yán)^續(xù)前行，現(xiàn)在/ei/站已到，有下車的請(qǐng)做好準(zhǔn)備學(xué)生迅速舉出/ei/站牌。遠(yuǎn)足就這樣一直進(jìn)行，學(xué)生們百倍投入，一趟遠(yuǎn)足下來，發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)都面帶喜悅，收獲頗深。下次上課，我把這42個(gè)音標(biāo)做成的卡片，分兩組發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生用開火車的形式依次讀出，哪組最快讀完，并且全對(duì)，哪組為勝。這樣，學(xué)生不僅音標(biāo)學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)，也慢慢體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)還真的挺有趣。中國(guó)著名教學(xué)家葉圣陶說“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教”。 利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)主要是培養(yǎng)

8、學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自學(xué)能力，這將會(huì)使學(xué)生受益終身。1、 讓音標(biāo)引路，認(rèn)讀單詞。學(xué)習(xí)完音素，就要運(yùn)用音素學(xué)習(xí)音節(jié)。上課一開始，我先板書音標(biāo)/u:/，再在前添加/t/, /u:/- /t/-/tu:/,引領(lǐng)學(xué)生讀完之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已調(diào)動(dòng)了起來，我趁熱打鐵，繼續(xù)板述音標(biāo)/e/-/be/-/bed/ ，/R/-/dR/-/dRg/，/i/-/h/-/hil/通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生很快會(huì)拼讀單詞。然后通過引導(dǎo)讓學(xué)生觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，單詞一般由輔音音素和元音音素構(gòu)成，那么，你能用以上學(xué)過的輔音音素分別與這三個(gè)元音音素再組成新的單詞嗎？試著用音標(biāo)寫出來，大膽地讀一讀，學(xué)生

9、躍躍欲試。通過學(xué)生反復(fù)地練讀，最后得出“輔音輕，元音重，兩音相碰猛一撞”。如/e/-/be/-/bed/，用漢語(yǔ)拼音第四聲快速拼出，在運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞的過程中又鞏固了所學(xué)音標(biāo)。 隨后，我又設(shè)計(jì)了一些英語(yǔ)游戲，如：摘果子 我先在黑板上出示一張掛滿了梨子樹的掛圖，每個(gè)梨子上都寫有一個(gè)單詞，如：hill .doll .big.log 等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)，如：/R/，/i/等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來，把果樹上的梨子摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最準(zhǔn)確的組獲勝。2、掌握規(guī)律,學(xué)會(huì)辯音。每次考試和練習(xí)時(shí)，小學(xué)生錯(cuò)誤率最高的永遠(yuǎn)是辨音題。不是長(zhǎng)短音混淆，就是發(fā)音不

10、到位，導(dǎo)致錯(cuò)誤率較高。因?yàn)樗麄儗?duì)單詞的發(fā)音掌握僅限于課堂上對(duì)老師的機(jī)械模仿，沒有清晰地認(rèn)識(shí)到音標(biāo)與字母發(fā)音之間緊密的聯(lián)系。針對(duì)孩子們?cè)谧稣Z(yǔ)音辨析題時(shí)，容易失分的現(xiàn)象，我在平時(shí)的音標(biāo)教學(xué)時(shí)，注重讓孩子學(xué)會(huì)積累，例如：發(fā)/u:/ 和發(fā)/u/的不易區(qū)分，我就讓學(xué)生總結(jié)發(fā)/u:/不僅有字母oo組合。還有字母o、u也會(huì)發(fā)/u:/，如：food(食物)中oo組合發(fā)/u:/，而foot(腳)中oo組合發(fā)/u/,怎樣區(qū)別這兩個(gè),請(qǐng)記住“腳短食長(zhǎng)”,這些規(guī)律雖然都告訴了學(xué)生，但是他們依然會(huì)記錯(cuò)。于是，我改變方式，把小學(xué)階段含有oo的單詞羅列出來，發(fā)現(xiàn)短音的數(shù)量比較少，歸納起來記憶比較容易。這五個(gè)詞是“good

11、cook look foot book”我們可以用中文把它們聯(lián)想起來記憶，如“好廚師看腳書（腳書即有關(guān)腳的知識(shí)的書，我開玩笑地告訴學(xué)生）”，這個(gè)有趣而又特別的句子立刻侵入學(xué)生的記憶中，并且抹之不去。實(shí)踐證明，在以后的做題過程中，這種類型的辨音題正確率大大提高。同時(shí)，在教學(xué)中還注重聽力訓(xùn)練，如讓學(xué)生做些聽音辨音游戲 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以是我前面的遠(yuǎn)足游戲等等。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，在音標(biāo)教學(xué)中多采用一些教學(xué)比賽、游戲的形式

12、，比起單純模仿的形式，學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。學(xué)以致用，不能束之高閣。在以后的每節(jié)課教學(xué)中，我都會(huì)在課前幾分鐘，設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的音標(biāo)游戲，帶學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂。慢慢地學(xué)生不僅更明朗地認(rèn)讀了音標(biāo)，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也逐漸高升。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者?！币魳?biāo)掌握之后，每一課的單詞學(xué)習(xí)，我就讓同學(xué)們自學(xué)，個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)的，也可以在預(yù)習(xí)時(shí)，找同學(xué)商量或者查閱資料核對(duì)，每次上課分小組讀單詞，讀得準(zhǔn)確的小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。有了這個(gè)要求，學(xué)生課下預(yù)習(xí)、自學(xué)的熱情自然就高漲了。幾點(diǎn)建議：1、學(xué)習(xí)音標(biāo)貴在應(yīng)用，它是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的工具。因此，在教學(xué)中

13、，應(yīng)注重持之以恒地堅(jiān)持運(yùn)用，讓它發(fā)揮催化劑的正面作用，加速孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2、學(xué)會(huì)了音標(biāo)，會(huì)拼讀單詞，但不等于就能把單詞讀準(zhǔn)了。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中存在“重音”，就像漢語(yǔ)中的四聲一樣。音標(biāo)教學(xué)要延伸到重音的學(xué)習(xí)，就是要反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)重音在前與在后的區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀重音。這樣讀出來的單詞、句子聽起來會(huì)更舒服。3、“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)就讓他們?cè)囍喿x一些英語(yǔ)小短文，不會(huì)讀的單詞，讓他們自己查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由”了。他們不僅從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，而且又滿足了他們的好奇心，拓寬了知識(shí)面。4、英語(yǔ)做為一門外語(yǔ)，在沒有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的確有難度，因此，平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，除了經(jīng)常為孩子們創(chuàng)設(shè)情境之外，還要時(shí)常保持一顆“童心”，善于發(fā)現(xiàn)枯燥、機(jī)械的單詞或音標(biāo)中的小小樂趣，再把它們傳遞給學(xué)生。就如在化學(xué)反應(yīng)時(shí)，添加某種催化劑，那反應(yīng)就會(huì)劇烈地進(jìn)行，為我們贏得了許多精彩的瞬間,寶貴的時(shí)間。5、作業(yè)布置要“精兵簡(jiǎn)政”，不讓學(xué)生把