《長(zhǎng)方形和正方形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?長(zhǎng)方形和正方形的面積?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的?長(zhǎng)方形和正方形的面積?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?長(zhǎng)方形和正方形的面積?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)下冊(cè)教材4546頁擺一擺教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：在理解面積含義的根底上 ,通過1cm的小正方形測(cè)量三個(gè)不同長(zhǎng)方形的面積 ,推出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。再用同樣的方法推出正方形面積的計(jì)算方法。2. 能力目標(biāo)：掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式 ,能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3. 情感目標(biāo)：在探究過程中 ,培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力 ,讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)

2、算方法的推導(dǎo)過程。難點(diǎn)：運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 ,長(zhǎng)方形、正方形紙片假設(shè)干張。教學(xué)思路：情景引入師生互動(dòng)探新小組討論交流匯報(bào)總結(jié)評(píng)價(jià)。教學(xué)過程：一、 情景設(shè)疑、引入新課師：同學(xué)們 ,非?？鞓方裉煊帜芎痛蠹乙黄鹛接懹腥さ臄?shù)學(xué)問題。這節(jié)課 ,老師為同學(xué)們請(qǐng)來了兩位客人。是誰呢？是兩只可愛的小老虎 ,一只叫淘淘 ,另一只叫樂樂 ,他倆是非常要好的朋友 ,可有一天他們倆為了一件小事爭(zhēng)了起來 ,我們一起去看看吧。淘淘說：我的家可漂亮了 ,面積很大 ,樂樂說你瞎說 ,我的家面積比你的大他倆誰也說服不了誰？同學(xué)們 ,你們?cè)敢鈳椭麄兘鉀Q這個(gè)問題嗎？課件出示情境圖生互相討

3、論匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過講故事導(dǎo)入新課 ,創(chuàng)設(shè)問題情境 ,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探究欲望 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)師：同學(xué)們的這些方法都很有創(chuàng)意 ,那有沒有一種簡(jiǎn)便的方法來很快得出答案呢？今天這節(jié)課我們就來探索一種計(jì)算面積的新方法來幫助淘淘和樂樂解決這個(gè)問題好嗎？揭示課題：長(zhǎng)方形的面積二、操作實(shí)驗(yàn)、探究新知一探究長(zhǎng)方形的面積計(jì)算1、估一估：課件出示P45 估一估。引導(dǎo)學(xué)生看書45頁 ,讓學(xué)生說一說用哪個(gè)面積單位表示這幾個(gè)圖形比擬適宜。請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一下它們的大小。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生估一估這些長(zhǎng)方形的面積 ,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)了他們的估算能力師：同學(xué)們估計(jì)了很多答案 ,怎樣知道這三個(gè)長(zhǎng)方形的準(zhǔn)確面積

4、是多少cm2呢？你們每個(gè)學(xué)習(xí)小組也有這樣的一個(gè)長(zhǎng)方形。根據(jù)前面學(xué)習(xí)的知識(shí) ,你能知道他們的面積嗎？想一想 ,你們有什么方法知道？學(xué)習(xí)小組可以一起討論。2、擺一擺：1按組分任務(wù)：一、二組擺圖、三四組擺圖、五六組擺圖 ,并把擺放小正方形數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的記錄表中。2明確操作要求課件出示3小組交流匯報(bào) ,展示小組的探究成果。生：我們用1平方厘米的小正方形擺 ,擺滿后再數(shù)一數(shù) ,正好用了10個(gè)1平方厘米 ,所以它的面積是10平放厘米。生：我們也是用1平方厘米的小正方形擺的 ,先橫著擺 ,可以擺5個(gè) ,再豎著擺可以擺2個(gè) ,所以一共是52個(gè) ,也就是10平方厘米。師：兩種方法哪一種更簡(jiǎn)便呢？老師也在電腦上擺

5、一擺 ,同學(xué)們仔細(xì)觀察然后再比一比。4課件演示：擺一擺的過程 ,讓學(xué)生加深理解公式的含義。比擬方法 ,交流反應(yīng)：通過比擬 ,大家都覺得用計(jì)算的方法要簡(jiǎn)便些。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法進(jìn)行比照 ,感受其優(yōu)劣 ,體驗(yàn)到計(jì)算比直接測(cè)量更方便 ,為進(jìn)一步探究面積計(jì)算方法創(chuàng)造條件5課件演示：師生共同填寫書中表格 ,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：從表格中 ,你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系嗎？板書：長(zhǎng)方形的面積長(zhǎng)寬設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小組合作 ,動(dòng)手操作 ,填寫記錄表充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)的積極性 ,為學(xué)生自主探索創(chuàng)造了廣闊的時(shí)空。同時(shí)通過學(xué)生交流 ,師生交流 ,讓學(xué)生分析、比擬、概括實(shí)驗(yàn)過程

6、,自主地去感知、觀察、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)、寬的關(guān)系 ,讓學(xué)生體驗(yàn)到做數(shù)學(xué)的樂趣3、量一量：1用尺量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬 ,再用長(zhǎng)乘寬算出面積。2分組量出45頁三個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬 ,算出面積 ,反應(yīng)交流 ,驗(yàn)證結(jié)果。4、解決問題：師：剛剛我們一起探究得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法 ,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你學(xué)到的新知識(shí)去幫助淘淘和樂樂解決他們的問題吧。您現(xiàn)在正在閱讀的?長(zhǎng)方形和正方形的面積?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?長(zhǎng)方形和正方形的面積?教學(xué)設(shè)計(jì)二探究正方形面積的計(jì)算1、課件出示46頁試一試。師：想一想 ,正方形的面積該怎樣計(jì)算呢？板書課題：正方形的面積先用1cm的正方形擺一擺

7、,再算一算下面圖形的面積。2、每位同學(xué)獨(dú)立試一試 ,小組交流結(jié)果。3、課件演示 ,驗(yàn)證結(jié)果師：這是一個(gè)正方形 ,由于正方形是特殊的長(zhǎng)方形 ,所以它的面積也適用長(zhǎng)寬的計(jì)算方法。請(qǐng)同學(xué)們想一想：正方形的面積計(jì)算公式應(yīng)該怎樣說比擬適宜呢？4、強(qiáng)調(diào)并板書：正方形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底上進(jìn)行推想 ,開展學(xué)生的思維能力三、靈活運(yùn)用 ,穩(wěn)固內(nèi)化一森林公園-闖關(guān)師：同學(xué)們 ,淘淘和樂樂很感謝你們幫助他們解決了問題 ,邀請(qǐng)我們到森林公園去玩闖關(guān)游戲 ,闖關(guān)成功不僅有豐厚的獎(jiǎng)品 ,還能獲得森林公園的免費(fèi)門票 ,想挑戰(zhàn)嗎？二課件出示：1、第一關(guān)計(jì)算下面花圃的占地面積。邊長(zhǎng)15米2、

8、第二關(guān)我的床長(zhǎng)20分米 ,寬14分米 ,要鋪上與床同樣大的席子 ,這塊席子的面積是多少平方分米？3、第三關(guān)這張桌子的面積是90平方分米 ,寬是6分米 ,長(zhǎng)是多少？生獨(dú)立完成 ,集體訂正。設(shè)計(jì)意圖：利用新穎的闖關(guān)游戲 ,設(shè)計(jì)有層次、有新意、有挑戰(zhàn)性的練習(xí) ,讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí) ,進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力四、總結(jié)評(píng)價(jià) ,拓展升華1、引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。老師認(rèn)為同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的很棒！能評(píng)價(jià)一下嗎？啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面自評(píng)、互評(píng)同學(xué)們的收獲真不少 ,只要勤動(dòng)手 ,勤思考 ,一定會(huì)獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí) ,同學(xué)們也會(huì)變得越來越聰明。2

9、挑戰(zhàn)自己我快樂拓展題用12個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形紙板擺長(zhǎng)方形 ,你能擺出幾種？語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可

10、以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。這個(gè)問題留給同學(xué)們課后去實(shí)驗(yàn)、去思考、去解答。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。設(shè)計(jì)意圖：著眼于學(xué)生的可持續(xù)開展 ,拓寬學(xué)生知識(shí)面 ,從課內(nèi)延伸到課外 ,提高學(xué)生思維水平 ,死記