《用乘法口訣求商練習(xí)課》設(shè)計(jì)

1、?用乘法口訣求商練習(xí)課?設(shè)計(jì)?用乘法口訣求商練習(xí)課?設(shè)計(jì)第八課時(shí) 練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：課本P27、28頁 ,練習(xí)五。教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)表內(nèi)乘除法知識(shí)。2、通過練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力 ,加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化 ,培養(yǎng)學(xué)生綜合、溝通知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：查漏補(bǔ)缺 ,反應(yīng)出現(xiàn)的問題 ,提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力。教學(xué)難點(diǎn)：加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化 ,培養(yǎng)學(xué)生綜合、溝通知識(shí)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。教學(xué)過程：一、引入復(fù)習(xí)1、我們學(xué)過了用26的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。2、學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)用26的乘法口訣求商的收獲。教師巡視。3、匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：明確學(xué)

2、習(xí)目標(biāo)。二、展開學(xué)習(xí)1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第8題。1、仔細(xì)觀察圖你了解到了哪些信息？說給同桌聽一聽。學(xué)生觀察圖 ,與同桌交流從圖中了解到的信息。思考解決方法。2、怎樣列式呢？指名答復(fù) ,教師板書算式。3、這3個(gè)算式分別該如何計(jì)算呢？ 學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法。2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第7題。1、出示題卡 ,請學(xué)生列乘法、除法算式 ,并說明計(jì)算方法。2、同桌合作學(xué)習(xí) ,請一個(gè)當(dāng)老師 ,一個(gè)列式 ,然后交換。3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第12題。1、仔細(xì)觀察圖你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。學(xué)生仔細(xì)觀察圖 ,把自己了解到的信息說給同桌聽。2、怎樣列式呢？同桌交流想法。3、匯報(bào) ,教師板書列式。4、引導(dǎo)學(xué)生完成練

3、習(xí)五第11題。1、出示3個(gè)蘑菇房子的貼圖。幫助小動(dòng)物找家的游戲。教師談話激趣。2、學(xué)生看圖 ,獨(dú)立完成。3、小組競賽 ,然后在書上連線?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過多種形式的練習(xí) ,提高學(xué)生的計(jì)算能力 ,加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化 ,提高計(jì)算能力和檢查能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。三、拓展應(yīng)用1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第9題。1、出示第9題的表格 ,你從表格中獲得了哪些信息？學(xué)生看清表格 ,理解題意 ,思考解題方法。2、獨(dú)立計(jì)算 ,交流匯報(bào)。2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第10題。請學(xué)生把用同一句口訣計(jì)算的算式作上相同的記號(hào) ,再獨(dú)立完成后交流匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過練習(xí) ,使學(xué)生更為熟練地進(jìn)行計(jì)算。觀察內(nèi)容的選擇

4、 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的

5、,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起

6、來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。四、課堂總結(jié)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？教學(xué)反思：語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和