如何培養(yǎng)小班幼兒珍惜糧食的行為習慣

1、培養(yǎng)小班幼兒珍惜糧食的行為習慣溱潼幼兒園 黃桂琴 摘要 對幼兒進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育，是一件任重而道遠的事，必須 遵循由易到難的原則，必須從大處著眼、細微處入手，必須貫徹落實在幼兒的一 日生活的各個環(huán)節(jié)中，不許多渠道、全方位地開展一系列活動，教師要作表率， 嚴格要求，反復抓，抓反復，另外家園還要密切配合。 關(guān)鍵詞 幼兒行為，習慣配合幼兒園教育指導綱要（試行） 中指出“幼兒園教師是基礎(chǔ)教育的重要組成 部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)， 因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)” 。其實質(zhì)就是學前教育不 應當把重點放在書本知識的學習上，而應當幫助幼

2、兒積累豐富的感性經(jīng)驗，掌握 最基本的生活技能，培養(yǎng)良好的行為習慣，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。三字經(jīng)開門見山就有“人之初，性本善，性相近，習相遠”之言，這里 的“習”可以認為是最初的學習。著名的教育學家陶行知先生說過： “凡人生所需 之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。 ”可見，幼兒期是培養(yǎng)幼兒了 良好行為習慣的關(guān)鍵時期。因此，對于幼兒教育而言，關(guān)鍵是進行良好行為習慣 的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育就是教師根據(jù)幼兒德育的任務、幼兒身心發(fā)展的特點和幼 兒品德發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，把當代社會的 道德規(guī)范和行為準則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過程?？梢娕囵B(yǎng)幼兒的良好行為習慣 刻不

3、容緩。那么現(xiàn)在的幼兒還有哪些不好的行為習慣呢？通過在幼兒園的這兩個月的實 習，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子大多以自我為中心，獨立性很差，有的幼兒甚至尚未形成 用餐、入廁、傾聽、玩玩具等方面的基本行為習慣。而導致這個問題的產(chǎn)生的重 要原因無非是現(xiàn)在的小孩大多是獨生子女，家長太過寵愛，盡量滿足了幼兒心中 的一切要求，在家中他們就是“小皇帝” 、“小公主”。同時我還發(fā)現(xiàn)不少幼兒在表 演節(jié)目時還很自信，但一旦讓他們?nèi)オ毩⑼瓿梢患唵稳蝿諘r，就顯得不知所措。 若是集體完成一件任務，又不能很好的配合，團體協(xié)作能力太差。如果任由這一 情況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的不良發(fā)展將不可避免， 對今后的一生都

4、將產(chǎn)生不良的影響。在實習中，我所面對的是小班的孩子。他們大多 34 歲，是培養(yǎng)幼兒良好行 為習慣的關(guān)鍵時期。家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時 期，幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝 一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣 ,必須從小抓起?？梢哉f，習慣 是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。小班是幼兒從成人呵護中逐步走向獨立生活的重 要階段。小班幼兒的許多行為尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班階段培 養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣具有更重要意義。下面我就小班幼兒不能好好地就餐，有嚴重的浪費行為甚至挑食現(xiàn)象進行簡 要分析說明。當今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人

5、們的生活水平大幅提高，浪費現(xiàn)象隨處可見。幼 兒園、家庭、學校，孩子對于新鮮的飯菜、零食，只要覺得不可口，隨意就扔掉、 倒掉。也許孩子并未意識到自己在浪費，也許孩子或者你認為浪費這一點點算不 了什么，雖然說隨著社會物質(zhì)文明的進步，我國已經(jīng)基本進入了小康社會，對于 大多數(shù)家庭來說，吃穿用度已經(jīng)不再成為難題，然而我們國家真的是富裕到了可 以糟蹋、浪費糧食的地步了嗎？“節(jié)約”一詞在人們的心里已日漸忽視和淡 忘了。對于從小生活在“蜜罐”里的孩子們，他們耳濡目染大人的一言一行，逐 漸形成自己的行為及習慣，如果他們把浪費糧食當作理所應當?shù)氖虑椋@樣的下 去，孩子們還知道如何珍惜別人的勞動成果嗎？孩子們還知道

6、糧食來之不易嗎？ 孩子們還擁有我們前輩們艱苦樸素，勤勞勇敢的精神嗎？那么就如何抓好小班幼兒好好就餐這樣良好行為習慣的養(yǎng)成，我提出了如下 幾點看法：一、有效結(jié)合教學活動教育對于 34 歲的幼兒來講，他們的自控能力差，知道該怎么去做，但往往 搞不清為什么要這樣做，常常會出現(xiàn)一些不良行為，或好的行為習慣得不到鞏固 的現(xiàn)象。如果一位單純的說教是無濟于事的。針對這種現(xiàn)象，老師常常要根據(jù)班 上的實際情況，設(shè)計一些活動，去教育孩子要懂得珍惜糧食。播放關(guān)于憫農(nóng)的動畫，讓孩子去感受勞動人民的艱辛，農(nóng)民伯伯的不易。 感到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦” 。同時播放中國貧困山區(qū)的視頻，那些跟他們同 齡的孩子的生活狀況，告

7、訴孩子們雖然現(xiàn)在生活的改善，但是在很多山區(qū)，仍然 有人吃不起飯，而且中國雖然地大物博，但人均很少，所以我們在浪費糧食的同 時，卻有很多同齡的小朋友連溫飽都不能解決。 現(xiàn)在，孩子們還能去浪費糧食么？二 、充分利用游戲活動，幼兒期可塑性大，學習的波動性也很大。往往一些好的行為習慣，不是一朝 一夕可以養(yǎng)成的，更不是一兩次活動就可以鞏固的。因此，行為習慣教育需要長 期堅持，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)重復的練習的機會，方可生效。游戲是幼兒喜愛的活動， 為此，我認為應該為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動如大公雞和漏嘴巴的故事， 組織幼兒模仿故事中的不同角色進行扮演，使幼兒在游戲的模仿實踐中養(yǎng)成良好 的社會性行為品質(zhì)。三 、

8、寓養(yǎng)成教育的內(nèi)容于一日生活之中而養(yǎng)成教育的培養(yǎng)有一個循環(huán)往復、 不斷深化的過程，要長期細致反復地進行。美國進步主義教育家杜威提出： “教育即生活、教育即生長、教育即生活經(jīng)驗 的重組和改造?！痹诙磐磥?，兒童從未成年狀態(tài)發(fā)展到成年狀態(tài)，他們的智慧與 能力是不斷發(fā)展的，兒童的習慣與道德也是在生活與適應環(huán)境過程中逐步形成的， 教育者要利用各種條件去促進兒童的習慣與品性的形成，而不能阻礙其生長?？?見不能將幼兒的生活和教育活動分離，要在幼兒的一日生活中滲透對幼兒良好行 為習慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。滲透性是兒童養(yǎng)成教育的一個顯著特點，如吃飯就餐前， 提醒孩子們再想想“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦” 。再如要孩子們看

9、看食堂里醒目的 大字，教師可以讀給幼兒聽“一餐一飯，當思來之不易。 ”如此反復，強化孩子的 思想意識，浪費現(xiàn)象會有所改觀。四、教師言傳身教，以人格魅力感染小班幼兒 杜拉的社會學習理論認為兒童通過觀察他們生活中重要任務的行為而習得社 會行為。因此榜樣的力量是無窮的，榜樣對兒童有重要影響。教師和幼兒朝夕相 處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教 室的潛移默化長期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習慣，是非標準，并以此來 檢驗和調(diào)整自己的行為。兒童常常說的一句話是：老師都是這樣的。教師在食堂 就餐時也應該給孩子樹立好榜樣，切不可也存在倒剩飯的現(xiàn)象，這些都看似微不 足道卻十

10、分重要的教師表率行為會直接作用于幼兒。五、家庭密切合作 家庭是孩子成長的第一任乃至終生性的教師，在教育孩子的這個問題上，作 為家長的，首先要有節(jié)約糧食的意識，并且在生活中注意給孩子正確的引導。其 實做起來很簡單：吃飯時吃多少盛多少，不扔剩飯菜；在餐館用餐時點菜要適量， 而不應該擺闊氣，亂點一氣。對于孩子浪費糧食的行為，我們應當嚴格制止及提 出要求，不能任由孩子胡來。只有在現(xiàn)實生活中，給孩子正確的示范，孩子們才 會有一個好的學習榜樣，我們雖然不能再讓孩子們再過以前的苦日子，但是我們 完全有能力及義務讓孩子明白： “浪費糧食可恥， 愛惜糧食光榮 ”，讓孩子從小養(yǎng)成 愛惜糧食，珍惜勞動成果的好習慣。

11、在學校中老師的提點，在家庭中長輩的教育， 雙管齊下，定能取得良好的效果。六、開展科研活動 我深刻認識到要以科研活動帶動教育教學。教師是教研活動的主體，教師只 有充分發(fā)揮專長，對養(yǎng)成教育過程中產(chǎn)生的疑問進行探究，才能提高自己的教育 教學水平，更好地對幼兒進行教育；教師應多與幼兒互動交流，偏食挑食是不喜 歡吃還是身體原因不能吃。教師應該十分關(guān)注，進而開展以此為主題的教研活動， 注意發(fā)揮教師群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補短，共同探究，提高科 研活動的質(zhì)量，并在實際養(yǎng)成教育過程中加以運用，對孩子不喜歡的吃的蔬菜等 告訴他們我們要注意營養(yǎng)的均衡性，否則就像缺乏營養(yǎng)的小樹苗，不能茁壯成長； 對于一些孩子由于過敏不能吃的食物，就應當給予改善?？傃远瑢τ變哼M行良好行為習慣的養(yǎng)成教育，是一件任重而道的事，必 須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼，細微處入手，必須貫徹落實到幼兒一 日生活的各個環(huán)節(jié)中，必須多渠道、全方位地開展一系列活動，教師要作表率， 嚴格要求，反復抓，抓反復，另外家庭還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼 兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒全面健康發(fā)展。參考文獻：1 國家教育部頒發(fā)幼兒園教育指導綱要（試行） ， 20112 （美