中職語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”課堂訓(xùn)練體式構(gòu)建策略

1、https:/中職語(yǔ)文中職語(yǔ)文“口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際”課堂訓(xùn)練體式構(gòu)建策略課堂訓(xùn)練體式構(gòu)建策略摘 要：口語(yǔ)交際能力是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，如何提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，呼喚一種簡(jiǎn)潔、有效、高效、高質(zhì)的訓(xùn)練體式，本文旨在探索中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）“口語(yǔ)交際”課堂訓(xùn)練體式構(gòu)建策略 “三段式、階梯式、遞進(jìn)式策略”。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 課堂訓(xùn)練體式 構(gòu)建策略一、口語(yǔ)交際的重要性1.時(shí)代發(fā)展的要求人類社會(huì)已經(jīng)跨越農(nóng)耕社會(huì)，邁入了嶄新的 21 世紀(jì)，這是個(gè)知識(shí)化、信息化、商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代。社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交際活動(dòng)頻率日益增強(qiáng)，尤其是隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體地位的確立，整個(gè)社會(huì)

2、的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等得到了飛速發(fā)展，各領(lǐng)域形成了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由擇業(yè)、競(jìng)聘上崗等，都具有了更廣闊的空間和更多的機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來(lái)。因此口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，擔(dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的重任。事實(shí)也證明：具有良好的口語(yǔ)交際能力不僅是公民應(yīng)具備的素養(yǎng)，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的需要。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)學(xué)科 中職語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。2.素質(zhì)教育的需要新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育，教育理念發(fā)生了質(zhì)的變化，把“以人為本、人的素質(zhì)”當(dāng)作教育的核心?？谡Z(yǔ)交際能力作為人

3、的重要素質(zhì)，是教育本身的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確提出“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語(yǔ)交際能力”，并且就口語(yǔ)交際能力提出了三個(gè)模塊的要求，見(jiàn)下表。表能力要求三個(gè)模塊 中職語(yǔ)文教學(xué)大綱要求（2009 版）基礎(chǔ)模塊 口語(yǔ)交際養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，達(dá)到相應(yīng)等級(jí)要求。聽(tīng)話時(shí)耐心專注，理解說(shuō)話的內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說(shuō)話有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際的方法和技能。根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行交流https:/職業(yè)

4、模塊 口語(yǔ)交際掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語(yǔ)交際的方法和技能，做到態(tài)度真誠(chéng)，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言文明，儀態(tài)大方，符合職業(yè)崗位要求拓展模塊 口語(yǔ)交際能用普通話正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能根據(jù)語(yǔ)境，借助語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高交際效果。學(xué)會(huì)講解、采訪、討論、辯論等口語(yǔ)交際的方法和技能，做到重點(diǎn)突出、條理清晰、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當(dāng)進(jìn)行口頭表達(dá)與交流在此，筆者只研究“基礎(chǔ)模塊”階段，其他兩個(gè)模塊將在后期文章中展開(kāi)論述。根據(jù)上表，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到，作為中職語(yǔ)文教學(xué)，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，是素質(zhì)教育的必然。3.教學(xué)實(shí)情的驅(qū)使當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)情著實(shí)令人擔(dān)憂。課程改

5、革 10 年之久，可是中職學(xué)校、教師依舊我行我素，重視讀寫教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)，長(zhǎng)期漠視、忽視口語(yǔ)交際教學(xué)?？傄詾橹袊?guó)人說(shuō)中國(guó)話沒(méi)問(wèn)題，日常生活交往就是在進(jìn)行口語(yǔ)交際，沒(méi)有必要專題訓(xùn)練；高考考什么我就教什么，可以說(shuō)這種思想根深蒂固。有學(xué)者對(duì)中職語(yǔ)文課堂口語(yǔ)訓(xùn)練做了一個(gè)調(diào)查，除了朗讀教學(xué)有 90%的老師在進(jìn)行之外，其他口語(yǔ)技能訓(xùn)練幾乎就沒(méi)有超過(guò) 40%的老師在經(jīng)常進(jìn)行，絕大多數(shù)時(shí)間就是在課文解讀、寫作訓(xùn)練、試卷分析。試想這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的口語(yǔ)素質(zhì)怎能提高？再看中職學(xué)生，他們以為學(xué)好專業(yè)技能就可以了，“一技之長(zhǎng)”是他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，漠視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，忽視口語(yǔ)交際訓(xùn)練。然而他們大部分學(xué)生畢業(yè)就面臨擇業(yè)、競(jìng)聘

6、等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，口語(yǔ)交際就是他們的敲門磚，因而培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，構(gòu)建有效的口語(yǔ)交際課堂訓(xùn)練體式迫在眉睫。4.口語(yǔ)現(xiàn)狀的逼迫中職學(xué)生的口語(yǔ)現(xiàn)狀極為復(fù)雜，整體水平不容樂(lè)觀，尤其是學(xué)困生、問(wèn)題生情況愈甚。其語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，使得普通話南腔北調(diào)。心理問(wèn)題存在，使得口語(yǔ)交際心存隔膜?？谡Z(yǔ)技能缺失，使得說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次。更有甚者，沒(méi)有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)、思想品質(zhì)，在人際口語(yǔ)交往中往往“出口成臟”、惡語(yǔ)相向，有的惡性事件就發(fā)端于小小的口角之爭(zhēng)，這些所暴露出來(lái)的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)、習(xí)慣、修養(yǎng)、能力等問(wèn)題著實(shí)堪憂。因此很有必要探究口語(yǔ)交際的有效模式，幫助學(xué)生們提高口語(yǔ)交際能力。以上諸多因素，使得口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)成為語(yǔ)文教學(xué)的冷點(diǎn)、

7、盲點(diǎn)。為了改變這種狀況，增強(qiáng)中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性，并以學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高帶動(dòng)語(yǔ)文素質(zhì)、思想素質(zhì)的提高，特提出中職語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”課堂訓(xùn)練體式構(gòu)建策略。https:/二、如何構(gòu)建“中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂訓(xùn)練體式”基于口語(yǔ)實(shí)情、大綱要求、教學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律、已有經(jīng)驗(yàn)、未來(lái)目標(biāo)等，筆者提出了“三段式、階梯式、遞進(jìn)式”中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂訓(xùn)練體式策略（基礎(chǔ)模塊）。1.“三段式”任何一堂課都有“課前 課中 課后”三個(gè)階段，根據(jù)共性的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)踐操作規(guī)律以及事物的發(fā)展規(guī)律，采取“三段式”口語(yǔ)訓(xùn)練。規(guī)劃每個(gè)階段都有相對(duì)獨(dú)立的重點(diǎn)，而又相互結(jié)合，共同促進(jìn)。概括表述為：一是課前

8、解心結(jié)，排除學(xué)生口語(yǔ)交際心理障礙。二是課中分階段，專項(xiàng)、綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合。三是課后重實(shí)踐，提高學(xué)生口語(yǔ)交際運(yùn)用能力。2.“階梯式”根據(jù)中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際（基礎(chǔ)模塊）的內(nèi)容要素、能力目標(biāo)、操作可行的原則，可以設(shè)立不同層級(jí)的“臺(tái)階”構(gòu)成“階梯式”口語(yǔ)交際課堂訓(xùn)練體式。（1）一級(jí)臺(tái)階：解除學(xué)生口語(yǔ)交際心理障礙，探究其特點(diǎn)、方法、策略。課前，探究多種方法切實(shí)解開(kāi)中職學(xué)生的心結(jié)，消除心理障礙，為后期進(jìn)行良好的口語(yǔ)交際奠基。心理是隱性的內(nèi)心情緒，如何打開(kāi)中職學(xué)生的心結(jié)，消除口語(yǔ)交際心理障礙，這是進(jìn)行良好口語(yǔ)交際的前提，可采取以下有效策略進(jìn)行。一是多形式調(diào)查中職學(xué)生的口語(yǔ)交際心理狀態(tài)。首先采用直接問(wèn)卷調(diào)查形

9、式，設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生真實(shí)填寫，然后統(tǒng)計(jì)歸類。其次就是通過(guò)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)、生活中的口語(yǔ)交際表現(xiàn)，查找、評(píng)估口語(yǔ)交際心理障礙。第三是通過(guò)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等反饋意見(jiàn)進(jìn)行心理探究分析。四是根據(jù)不同的性別年齡、生理情況、生活環(huán)境、成長(zhǎng)遭遇等，運(yùn)用生理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)去把脈他們的口語(yǔ)交際心理動(dòng)態(tài)。還有很多方法值得我們?nèi)ヌ骄?，摸清了學(xué)生口語(yǔ)交際存在的心理障礙，這為口語(yǔ)表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是查找產(chǎn)生不同口語(yǔ)交際心理的原因。中職學(xué)生存在很多口語(yǔ)交際的“心理病癥”，諸如：畏懼心理、自卑心理、焦慮心理、害羞心理、自閉心理、依賴心理等。這些心理障礙讓一些學(xué)生們不敢在課堂上主動(dòng)發(fā)言、回答問(wèn)題，甚至在生活中也是不動(dòng)聲色，

10、閉口不言。因此，我們教師就要善于多渠道、多方法、多領(lǐng)域查找病因，然后有的放矢地解決問(wèn)題。三是探究解決口語(yǔ)交際心理障礙的有效路徑。教師課前要幫助學(xué)生們克服這些心理障礙，釋放口語(yǔ)交際的心理負(fù)擔(dān)。我們?cè)噺囊韵聨c(diǎn)出發(fā)：首先教師要與學(xué)生平等相處，必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在交流的過(guò)程中，學(xué)生與教師是處于平等地位的，讓學(xué)生敢于在教師面前發(fā)言。其次營(yíng)造出融洽和諧的班級(jí)氣氛、課堂氛圍、學(xué)習(xí)氣氛，這樣的氛圍能夠有效地幫助學(xué)生消除心中的疑慮，認(rèn)識(shí)到在他人面前發(fā)言也不是很難為情的事。第三對(duì)有生理缺陷、有不幸遭遇的學(xué)生，還需要教師的人文關(guān)懷、生活幫助、心靈慰藉，讓他們有生活的勇https:/氣，有樂(lè)觀的情緒，才有利于他們

11、的讀書學(xué)習(xí)、人際交往。語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，師生均應(yīng)該跳出應(yīng)試學(xué)習(xí)、成績(jī)?cè)u(píng)定的圈子，從時(shí)代發(fā)展和終身需要的大語(yǔ)文范疇認(rèn)識(shí)并思考口語(yǔ)交際的作用，幫助學(xué)生調(diào)整心理，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣和參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的自覺(jué)性和提高說(shuō)話能力的自信心。（2）二級(jí)臺(tái)階：培養(yǎng)“說(shuō)話、聽(tīng)話”的口語(yǔ)交際習(xí)慣，探究其特點(diǎn)、方法、策略。課中，每天堅(jiān)持講課前 5 分鐘“說(shuō)話、聽(tīng)話”訓(xùn)練，這個(gè) 5 分鐘時(shí)段雷打不動(dòng)，不能挪用。這一階段訓(xùn)練就是要養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際心理，規(guī)范使用普通話，養(yǎng)成說(shuō)話簡(jiǎn)明、連貫、得體的習(xí)慣。也要培養(yǎng)聽(tīng)話的習(xí)慣：聽(tīng)完整、聽(tīng)明白、聽(tīng)深入。如：每天我們讓兩位學(xué)生登上講臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)天的見(jiàn)聞趣事，讓

12、同學(xué)聆聽(tīng)并做出一定的評(píng)價(jià)， 并在下發(fā)的評(píng)價(jià)表格中就其心理、儀態(tài)，口語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、停頓等方面是否規(guī)范予以記錄，進(jìn)而矯正、提高、培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣與技能。（3）三級(jí)臺(tái)階：培養(yǎng)“朗讀、復(fù)述”口語(yǔ)交際能力，探究其特點(diǎn)、方法、策略。課中，后 40 分鐘，我們采取不同層級(jí)、課型和操作方式進(jìn)行。第三級(jí)臺(tái)階，我們可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行朗讀、復(fù)述訓(xùn)練，也可以是專題的朗讀、復(fù)述訓(xùn)練，力求多形式，多角度、多內(nèi)涵實(shí)踐研究。諸如專題朗讀課：中職語(yǔ)文有很多文質(zhì)兼美的散文、詩(shī)歌、戲劇，我們要去發(fā)掘這些經(jīng)典美文為我們口語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。如離太陽(yáng)最近的樹(shù)，深情朗讀就能感受到畢淑敏的文字魅力，就能感受到紅柳生命力的頑強(qiáng)，就能

13、感受到人類的對(duì)大自然的殘暴！這些文字的魅力、內(nèi)容的深邃就是最好口語(yǔ)訓(xùn)練材料，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)，能培養(yǎng)語(yǔ)言的情感性、沖擊力，久而久之就會(huì)培養(yǎng)自己口語(yǔ)的表現(xiàn)力?！袄首x”之后，可以進(jìn)行課文“復(fù)述”，看看復(fù)述重點(diǎn)、語(yǔ)言流暢、思維連貫是否達(dá)到要求。（4）四級(jí)臺(tái)階：培養(yǎng)“介紹、交談”口語(yǔ)交際能力，探究其特點(diǎn)、方法、策略。專題設(shè)計(jì)“介紹、交談”課型，或者結(jié)合語(yǔ)文閱讀、寫作教學(xué)進(jìn)行。如：結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行口頭作文。在寫人記事作文訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生“自我介紹”，或?qū)Π嗉?jí)的某位同學(xué)進(jìn)行外貌描述，讓同學(xué)們判斷是誰(shuí)。這樣在培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?？陬^“寫作”說(shuō)明文，介紹相關(guān)的事物、事理，然后同

14、學(xué)們交流心得、直陳利弊，達(dá)到很好掌握“介紹、交談”的方法、技能等。（5）五級(jí)臺(tái)階：培養(yǎng) “演講、發(fā)言”口語(yǔ)交際能力，探究其特點(diǎn)、方法、策略。專項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文教師中，要有一人專門負(fù)責(zé)這方面的訓(xùn)練，課堂上講述有關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行演講比賽、電視錄像的觀摩，并在班級(jí)和學(xué)校舉行演講、發(fā)言、辯論比賽，著力培養(yǎng)他們以理服人、以情感人的口語(yǔ)表達(dá)能力以及口語(yǔ)思維能力，促進(jìn)中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。參與者要深入探究實(shí)施策略。（6）六級(jí)臺(tái)階：培養(yǎng) “應(yīng)聘、述職”口語(yǔ)交際能力，探究其特點(diǎn)、方法、策略。根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，課堂上模擬設(shè)置相關(guān)情境進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，旨在掌握應(yīng)聘口語(yǔ)交際的方法、技巧，著力培養(yǎng)

15、他們口語(yǔ)應(yīng)用能力，促成語(yǔ)言得體、心理鎮(zhèn)https:/定、儀態(tài)端莊，達(dá)成應(yīng)聘成功的目的，還要積極探究述職的特點(diǎn)、方法、策略。（7）七級(jí)臺(tái)階：在實(shí)踐中運(yùn)用各種口語(yǔ)交際手段，培養(yǎng)口語(yǔ)交際運(yùn)用能力，探究其特點(diǎn)、方法、策略。課后，是課堂的進(jìn)一步延伸。我們要充分利用課后鞏固提高口語(yǔ)交際水平，特別是口語(yǔ)交際運(yùn)用能力的培養(yǎng)與鍛煉。課題組要專門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。要特別重視每個(gè)“臺(tái)階”后的專項(xiàng)運(yùn)用以及各項(xiàng)技能綜合運(yùn)用的課后實(shí)踐，二者有機(jī)結(jié)合、相輔相成。中職學(xué)生生活是豐富多彩的，學(xué)校有很多的社團(tuán)組織給他們提供了良好的口語(yǔ)交際平臺(tái)：如共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、籃球隊(duì)、歌舞劇團(tuán)、文學(xué)社、護(hù)校志愿者組織等，可以利用他們的競(jìng)選活動(dòng)、

16、平時(shí)組團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生口語(yǔ)交際運(yùn)用能力。中職學(xué)生有專門的實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生將下到與自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地或者是企業(yè)工廠、商店街道、田間地頭、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等，直接把學(xué)生置于口語(yǔ)交際的環(huán)境之中，進(jìn)一步規(guī)范、鞏固學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，并在實(shí)際中提高他們的交際能力。與此同時(shí)，要通過(guò)各種活動(dòng)探究口語(yǔ)訓(xùn)練的得失，并且把感性的東西上升為理性的東西，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)素養(yǎng)。3.“遞進(jìn)式”我們絕不急功近利，也不胡亂拔高，而是踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。時(shí)間上遵守“課前 課中 課后”三段式。內(nèi)容上遵循“解除心結(jié) 分臺(tái)階培養(yǎng)專項(xiàng)技能 實(shí)踐運(yùn)用”漸進(jìn)式訓(xùn)練步驟，特別強(qiáng)調(diào)只有一個(gè)臺(tái)階完整結(jié)束之后才能進(jìn)入下一層級(jí)的臺(tái)階訓(xùn)練。實(shí)施策略上遵循“理論奠基 實(shí)踐訓(xùn)練 問(wèn)題反饋”遞進(jìn)式模式。每個(gè)“臺(tái)階”要根據(jù)內(nèi)容層次、難度系數(shù)、學(xué)生實(shí)情等分配時(shí)間、安排教師、實(shí)施活動(dòng)?？?/p>