《再見了親人》教學設計之2_第1頁
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文檔簡介

1、?再見了，親人?教學設計之2第二課時一、朗讀課文，領悟?qū)懛?、選擇你最感動的一個人物的事跡，有感情地朗讀。2、學生分別讀不同的故事。3、這三個自然段，在寫法上有什么特點？這三個自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關心幫助，付出了鮮血甚至生命這樣高的代價，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感謝和不舍之情。三、刨根究底，再讀再悟1、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會。2、交流：五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在

2、陣地上跟敵人拼了三天三夜。偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們?nèi)鄙僖安?這些描寫說明了什么？3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？為了共同的敵人，為了共同的心愿-和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。四、創(chuàng)設情境，體驗朗讀1、當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表現(xiàn)出你的心情。2、指名讀-互評-齊讀。3、讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？難舍難分、依依不舍.4、正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。五、總結(jié)全文，回歸整體1、齊聲朗讀課文。2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個

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