心理健康教育工作調(diào)研報(bào)告

1、門頭溝區(qū)中小學(xué)及職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作調(diào)研報(bào)告門頭溝教師進(jìn)修學(xué)校教科所張慧萍一、 調(diào)研目的為了落實(shí) 2008 年 3 月門頭溝區(qū)教委下發(fā)的關(guān)于 中小職業(yè)學(xué)校心理健康工作實(shí)施方案，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)及職業(yè)學(xué)校的心理健康教育工作，特別是“一師一室”的建設(shè)情況， 教委楊玉柱主任親自帶領(lǐng)中小教科及進(jìn)修學(xué)校相關(guān)老師，分別組成中小學(xué)兩個(gè)調(diào)研小組，于09 年 12 月 21 日一 2010 年元月 6 日，對(duì)我區(qū) 41 所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。 本次調(diào)研的主要目的就 是落實(shí)教委下發(fā)文件，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作。二、 調(diào)研內(nèi)容本次調(diào)研主要從機(jī)構(gòu)設(shè)置、心理師資、咨詢室建設(shè)、心理健康工作開(kāi)展情況以及資

2、料建 檔五個(gè)方面進(jìn)行。重點(diǎn)調(diào)研學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、心理咨詢室及硬件設(shè)施的配備，了解各學(xué)校專兼職心理教師的師資情況。（一）學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置至 08 年 11 月在軍莊小學(xué)心理健康現(xiàn)場(chǎng)會(huì)之后，各中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重視心理健康教育工作，成立了以校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育主任為副組長(zhǎng)， 相關(guān)職能部門人員為領(lǐng)導(dǎo)小組；以心理教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員、部分班主任和科任教師為工作小組的機(jī)構(gòu)設(shè)置。大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)把心理健康教育納入學(xué)校的常規(guī)工作之中，制定學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃。部分學(xué)校能定時(shí)開(kāi)展心理小組研討會(huì)，討論學(xué)生、家長(zhǎng)或是教師當(dāng)前的心理需求，在開(kāi)展心理教育活動(dòng)的過(guò)程中已經(jīng)取得了較好的成績(jī)。學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置，為開(kāi)展心理健

3、康工作提供了保障，搭建了平臺(tái)。（二）心理咨詢室建設(shè)心理咨詢室建設(shè)整體有了明顯改進(jìn)，41 所中小學(xué)都建立了咨詢室，具體情況如下:心理咨詢室建設(shè)情況統(tǒng)計(jì)共 41 所學(xué)校心理咨詢室心理活動(dòng)室心理測(cè)評(píng) 軟件沙盤其他中學(xué)（17 所）100%8 所學(xué)校（占 47.1%）12 所學(xué)校（占70.5%）13 所學(xué)校 （占76.5%）多數(shù)學(xué)校已購(gòu) 買心理書籍 ； 個(gè)別學(xué)校有音 樂(lè)椅和宣泄器 等小學(xué)（24 所）100%1 所學(xué)校（占 4.2%）21 所學(xué)校（占 87.5%）22 所學(xué)校 （占91.7%）咨 詢 室 內(nèi) 的 其 他 設(shè) 備 配 制 ， 如 ： 計(jì) 算 機(jī) 、 沙 發(fā) 、 茶 幾 、 資 料 柜 、 裝

4、 飾 畫 以 及 錄 音 筆 等 ,中小學(xué)的差異不大。（三）心理師資隊(duì)伍我區(qū)中小學(xué) 90%上的學(xué)校有專兼職的心理教師，具體取得的資格證情況如下表:門頭溝區(qū)心理健康教師專業(yè)水平持證基本情況統(tǒng)計(jì)取得心理輔導(dǎo) 上崗證的教師三級(jí)心理咨詢員二級(jí)心理咨詢師持證上 崗的教 師已經(jīng)取得 證書的2010.5報(bào)名考試 的已經(jīng)取 得證書 的2010.5報(bào)名考試 的中學(xué)100%5 名4 名8 名5 名10 名小學(xué)100%（其中 09 年9 月 2 人出 區(qū)，2人區(qū)內(nèi)調(diào) 動(dòng)）6 名2 名1 名2 名17 名（其他 4名取 證的教 師在學(xué)從上表可以看出：中小學(xué)參加首都師范大學(xué)和教育學(xué)院心理教師上崗培訓(xùn)并取得證書的 心理教

5、師占100%;取得國(guó)家心理咨詢師資格認(rèn)證的三級(jí)心理咨詢員共11 名，占全區(qū)心理教師的 26.8%;取得國(guó)家心理咨詢師資格認(rèn)證的二級(jí)心理咨詢師共9 名，占全區(qū)心理教師的21.9%;從取證情況來(lái)看，我區(qū)的心理師資隊(duì)伍已經(jīng)具有較專業(yè)的資格。但是，由于教師的 工作調(diào)動(dòng)和學(xué)校工作的安排，有的學(xué)校沒(méi)有了心理老師，有的學(xué)校持證的心理教師在干其它 工作，沒(méi)證的教師兼職做心理教師，存在著“專業(yè)不專，不專而兼”的情況。（四）學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展情況在開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作方面，各學(xué)校的差異性很大，體現(xiàn)了形式的多樣性：比如 具體的形式有心理健康課或是團(tuán)體輔導(dǎo)課、心理講座、心理小報(bào)、櫥窗的宣傳、社區(qū)講座、 家長(zhǎng)教

6、師協(xié)會(huì)、和諧德育以及傳統(tǒng)文化教育中滲透和融合心理健康教育等，各學(xué)校都有所側(cè)重，體現(xiàn)了學(xué)校各自的特色。1心理健康課或是團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)入課表目前，心理健康課或是團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)入課表的共有11 所學(xué)校。小學(xué)有 4 所（分別是大峪二小、軍莊小學(xué)、工小和龍門小學(xué)）；中學(xué)有 7 所（分別是大峪分校、齋堂中學(xué)、王平中學(xué)、 妙峰中學(xué)、鐵路中學(xué)、大峪中學(xué)和職業(yè)高中）。這些學(xué)校有的已經(jīng)把心理課申請(qǐng)為學(xué)校的校本課程每周一節(jié)，有的是和政治或思品課交替進(jìn)行，隔周一節(jié)。2. 利用心理講座、心理小報(bào)以及學(xué)校櫥窗，普及心理健康知識(shí)各中小學(xué)利用學(xué)校心理講座、心理小報(bào)以及學(xué)校櫥窗，對(duì)全校師生或家長(zhǎng)普及宣傳心理 健康知識(shí)，樹(shù)立心理健康理念

7、，不斷提高全校師生對(duì)心育認(rèn)識(shí)。3. 利用沙盤對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理分析目前，大多數(shù)中小學(xué)都配備了沙盤，心理教師利用沙盤對(duì)學(xué)生或教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。很 多的心理老師利用“沙盤療法”，不同程度地幫助了許多的問(wèn)題學(xué)生宣泄了情緒，走出了困 擾。沙盤使用率高、效果好的學(xué)校是大峪二小和齋堂中學(xué)，他們用此療法不但為學(xué)生服務(wù)， 也更多地為老師們提供了心理上的支持和幫助。4、多數(shù)學(xué)校心理咨詢室及活動(dòng)室定期開(kāi)放和接待有需求的學(xué)生，咨詢與輔導(dǎo)效果較好的中學(xué)有王平、齋堂和鐵中；小學(xué)有二小和軍莊小學(xué)。三、我區(qū)多種形式開(kāi)展心理健康教育我區(qū)中小學(xué)校利用不同的形式，不斷開(kāi)展和推進(jìn)心理健康教育，呈現(xiàn)出了百花齊放的局面。比如：大峪二小把“

8、沙盤療法”作為學(xué)校心理健康工作的重點(diǎn)，不但為學(xué)生提供心理上 的幫助，學(xué)校教師和社區(qū)居民也大膽地走進(jìn)心理咨詢室尋求心理上的幫助，打破了以往認(rèn)為“只要走進(jìn)心理咨詢室，就是心理有病”的歪曲認(rèn)知；軍莊小學(xué)為篩選出的20 名問(wèn)題的學(xué)生建立心理成長(zhǎng)檔案， 為課題研究提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)資料，推進(jìn)學(xué)校心育深入開(kāi)展； 工人子弟小學(xué)成立以低段、中段和高段班主任各兩名的心理工作小組，開(kāi)展學(xué)校的心育工作。東辛房小學(xué)結(jié)合節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，如在“母親節(jié)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與父母溝通，理解父母的辛苦；在“感恩節(jié)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩身邊的每個(gè)人，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心；龍泉霧小學(xué)以 課題“生命教育”為依托，如讓孩子從養(yǎng)金魚和培植綠色植

9、物過(guò)程中，感受生命的意義，學(xué) 會(huì)熱愛(ài)生命，從經(jīng)典誦讀中滲透心理健康教育， 體現(xiàn)在讀中滲透，讀中感悟，讀中凈化心靈; 圈門小學(xué)利用校園文化一一課間方格踢毽活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)交往和互相幫助； 育園小學(xué)在美術(shù)課、 作文課和品德課中進(jìn)行學(xué)科滲透教育， 案；永定中心小學(xué)利用少先隊(duì)活校干其 工作）總數(shù)100%26.8%14.6%30%17.1%64.3%（4 名調(diào)動(dòng),4 名轉(zhuǎn) 行）并為六年級(jí)學(xué)生建立心理成長(zhǎng)檔“快樂(lè)加油站”中增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)典誦讀和家教協(xié)會(huì)中滲透心育動(dòng)與心理團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，在 團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和集體凝聚力；王平中心小學(xué)在國(guó)旗下講話、 理念； 軍響小學(xué)利用心理測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)， 為部分學(xué)生

10、進(jìn)行瑞文智力測(cè)驗(yàn)，建立心理檔案，為 部分老師做明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)， 了解老師的心理健康水平， 為以后的心育工作提供依據(jù)， 為課題的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)； 西辛房小學(xué)、 黑山小學(xué)和大峪二小對(duì)班主任隊(duì)伍進(jìn)行了系列的心理 培訓(xùn)，打造了一支班主任心育的隊(duì)伍。從以上可以看出我區(qū)的心理健康教育正在以不同的形 式推進(jìn)和發(fā)展。四、目前存在的問(wèn)題和建議我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作在取得長(zhǎng)足進(jìn)展的同時(shí)， 也存在諸多限制和不足， 存在一 些亟待解決的困難和問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：1. 心理健康教師隊(duì)伍存在專職不專業(yè)，專業(yè)不專職現(xiàn)象，心理健康教師崗位問(wèn)題、待遇 問(wèn)題亟待解決。2. 心理咨詢室、活動(dòng)室基本到位，內(nèi)部基本設(shè)施已齊全，但如何使用，如何發(fā)揮作用需要 進(jìn)一步的專業(yè)培訓(xùn)。3. 心理健康教育制度建設(shè)不規(guī)范，崗位職責(zé)不明確，需要進(jìn)一步思考和研究、探索。4. 心理健康教育課沒(méi)有規(guī)定課程，教師隨意選擇教學(xué)內(nèi)容，無(wú)章無(wú)序無(wú)目標(biāo)，學(xué)校管理缺 乏明確的要求和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。5. 多數(shù)學(xué)校有關(guān)心理健康教育方面的書籍和讀物太少，不能滿足師生的需求。6. 對(duì)班主任及全體教師心育能力的培訓(xùn)有待加強(qiáng)，心理健康教育的全