部編版人教版六年級語文下冊《5魯濱遜漂流記（節(jié)選）》精品教案教學設(shè)計小學優(yōu)秀公開課8

1、5魯濱遜漂流記(節(jié)選)魯濱遜漂流記是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公， 本課由該書的梗概和節(jié)選的片段組成。魯濱遜因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島， 一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了 20 多年。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國”等故事情節(jié)。這些故事情節(jié)處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的魯濱遜。六年級的學生正處于對外面世界十分向往的時期，充滿求知、探險精神。因此，學生對本課內(nèi)容很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學生學習上

2、的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的關(guān)鍵點。所以，在反復朗讀課文后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。1. 本文篇幅較長，教學時要引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導學生瀏覽節(jié)選的片段，與同學進行分享交流，談?wù)勛约簩︳敒I遜的評價或讀后的感受。2. 教授本課，要使學生感悟到魯濱遜面對厄運時積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上獨立生存、戰(zhàn)勝困難的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。3. 鼓勵學生閱讀魯濱遜漂流記的原著，還可向?qū)W生推薦世界名著歷險故事大觀等，拓展學生的閱讀量?！局R與技能】1. 正確讀寫本課的生字新

3、詞。2. 培養(yǎng)學生快速閱讀課文、抓住課文主要信息并進行概括的能力。3. 了解魯濱遜漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品節(jié)選的片段，激發(fā)學生課外閱讀整部作品的興趣?！具^程與方法】通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。【情感、態(tài)度與價值觀】了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜知足安命、不怕困難、積極向上的人生態(tài)度。重點了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。難點抓住節(jié)選的片段，自讀自悟，體會人物內(nèi)心斗爭所傳遞出來的知足安命、積極向上的人生態(tài)度。教師：課文插圖、文字片段。學生：預習課文，了解課文大意。2 課時第二課時1. 初步了解魯濱遜在荒

4、島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜知足安命、積極向上的人生態(tài)度。2. 通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。重點抓住節(jié)選的片段，感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀原著的興趣。難點體會魯濱遜知足安命、積極樂觀的人生態(tài)度。一、復習導入上節(jié)課我們學習了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞節(jié)選的一個片段。先請大家瀏覽節(jié)選的片段，想想這個片段大致出現(xiàn)在小說中的哪個部分呢？(生瀏覽節(jié)選的片段)二、學習精彩片段1誰來說說你認為這個片段大致在小說的哪個部分？你的理由是什么？(小說的開始部分。因為片段的第 2 自然段交代了時間“在島上待了十一二天以

5、后”，從這兒可以知道這個片段的大概位置是在“梗概”的第 6 自然段。) 2瀏覽節(jié)選的片段，在表達上與梗概相比有什么不同？節(jié)選的片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱遜的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。)3. 快速默讀，了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯濱遜在絕境中的心理活動

6、過程， 用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。)4. 感悟精神光輝。(1)請學生小聲朗讀節(jié)選的片段部分，并找出自己認為寫得最精彩的地方。(2)引導學生找到能充分表現(xiàn)魯濱遜在困難面前積極樂觀，戰(zhàn)勝自己的“好處與壞處”對照表部分。(3) 自己對照讀一讀，想想這樣一個表格，給魯濱遜帶來了什么？(給魯濱遜帶來了勇氣和活下去的理由，使魯濱遜能夠知足安命，冷靜理智地面對眼前的一切，接受現(xiàn)實，一心往前走。)(4) 通過多種形式的朗讀，感受魯濱遜面對困境的樂觀精神。出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”，或者老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”。并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。

7、(5) 結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從中，我感受到魯濱遜是的人”來說一句話。(6) 出示并齊讀：“在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己?！比?、激發(fā)閱讀整本書的興趣1. 魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇到不利環(huán)境的時候，要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。你還覺得什么地方很精彩？(語言很精彩，如“這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西”。)2. 是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！同學們課后可以閱讀原著，欣賞更多的警句。3. 再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？4. 結(jié)合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。四、鞏固拓展，布置作業(yè)1. 鼓勵學生根據(jù)梗概猜測具體的故事情節(jié)。2. 閱讀原著，摘錄感受深刻的句子，并在旁邊批注自己的感悟。魯濱遜漂流記(節(jié)選)好處節(jié)選片段壞處知足安命、冷靜理智在教學時，我以學生自學自悟為主，先讓學生帶著問題讀課文，動口、動腦、動手，找出有關(guān)的語句，并用不