部編版人教版六年級語文下冊《14文言文二則》精品教案教學設(shè)計小學優(yōu)秀公開課1

1、14文言文二則教案1、文言文兩則學奕學習目標：、能正確朗讀、譯講并背誦課文。2、能聯(lián)系實際說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。教學重難點：重點： 、能正確朗讀、譯講并背誦課文。難點：1、能聯(lián)系實際說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。教學過程：一、板題示標：師：同學們，今天我們來學習文言文兩則中的第一篇學弈，請看本節(jié)課的學習目標。（齊讀）二、初讀課文：師：在學習課文之前呢，老師給大家請來了一位新老師， 他能幫我們把字音讀準確，句子讀流利（拿出錄音機）。請大家手捧課本，身子坐端正，認真聽錄音，兩分鐘后，我們比一比誰也能成為小老師。

2、1. 生認真聽錄音。2. 生自由讀課文（要求：字音讀準確，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。）3. 指名輪讀課文(如有問題停下來，指名糾錯。)4. 師板書易錯字。5. 生齊讀易錯字。師：大家真了不起，這么難讀的文言文都讀得這么棒， 那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學指導。三、出示自學指導：師：請同學們逐字逐句地看書，利用工具書或者結(jié)合課下注釋練習譯講。遇到不會的地方用標出，可問同學， 也可以問老師，5 分鐘后比誰譯講得好！1. 生開始自學，師巡視了解學生自學情況。2. 同桌討論剛才不理解的地方。3. 指名說不理解的地方（同桌都解決不了的疑難） 指名解疑（如果都回答不出來，由老師

3、解疑原因并板書答案）師：給大家 2 分鐘的時間鞏固剛才學的知識，兩分鐘后來迎接老師的檢測。四、比賽譯講：題解：弈：圍棋，下圍棋。學奕:學下圍棋。1、弈秋，通國之善弈者也。弈秋是全國最會下棋的人。2、使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽； 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。讓他教兩個人下棋，其中一人一心一意只聽弈秋的教導； 另一個人即使在聽，心里卻想著天上有天鵝飛過，拿弓箭去射它。3、雖與之俱學，弗若之矣。即使兩個人在一起學習，成績卻不如第一個人。4、為是其智弗若與?曰：非然也。重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！保ㄔO(shè)問句）（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語

4、氣。）難道他的智力不如另一個人嗎？回答說：不是這樣的。5、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題：學生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當于助動詞，理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。五、檢測：聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你燈片）使弈秋誨二人弈。讓弈秋教這兩個人學下棋。思援弓繳而射之。想引弓搭箭射下那只天鵝。為是其智弗若與？（能夠）說這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？六、拓展：（討論釋疑）（小組討論，代表

5、發(fā)言，一個一個問題出現(xiàn)、解答） 、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學習條件（有弈秋這樣的名師指導），又有專心致志的學習態(tài)度。、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，原因是什么？我明白：（齊讀）后一個人學習的時候總是三心二意， 所以盡管同是名師指點、同時開始學習，成績卻遠遠比不上前一個人。、讀了學弈這篇課文，你明白了什么道理？我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態(tài)度不同，學習效果也截然不同。這

6、個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。七、背誦課文：師：從同學們的眼神中，老師看出來，同學們已經(jīng)明白了全文所蘊含的道理，想背誦這篇感人的文章嗎？1. 生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背。2. 試背。3. 指名背誦。（23 人）4. 師生一起背。（老師也想背誦了，會背的站起來背， 還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）八、作業(yè)：用自己的話給同桌或者朋友講一講這個故事。九、板書設(shè)計：學弈一人專心致志學有所成一人三心二意一無所獲態(tài)度決定成敗兩小兒辯日學習目標：、能正確朗讀、譯講并背誦課文。2、能聯(lián)系實際說說學習課文的體會，并能從課文中感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科

7、學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學過程：一、板題示標：師：同學們，老師給大家介紹一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家孔子，他這么有學問，可是有一次， 他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了， 你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習兩小兒辯日。板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解辯：辯論，爭論。）二、初讀課文：師：在學習課文之前呢，老師給大家請來了一位新老師， 他能幫我們把字音讀準確，句子讀流利（拿出錄音機）。請大家手捧課本，身子坐端正，認真聽錄音，兩分鐘后，我們比一比誰也能成為小老師。1. 生認真聽錄音。2. 生自由讀課文（要求：字音讀準確，句子讀流利，

8、還要比一比誰的坐姿最端正）3. 指名輪讀課文(如有問題停下來，指名糾錯)。4. 師板書易錯字。5. 生齊讀易錯字。師：大家真了不起，這么難讀的文言文都讀得這么棒， 那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的這道自學自導。三、出示自學指導：師：請同學們逐字逐句地看書，利用工具書或者結(jié)合課下注釋練習譯講。遇到不會的地方用標出，可問同學， 也可以問老師，5 分鐘后比誰譯講得好！1. 生開始自學，師巡視了解學生自學情況。2. 同桌討論剛才不理解的地方。3. 指名說不理解的地方（同桌都解決不了的疑難） 指名解疑（如果都回答不出來，由老師解疑原因并板書答案）師：給大家 2 分鐘的時間鞏固剛才學的知識，兩分

9、鐘后來迎接老師的檢測。四、比賽譯講：1、孔子東游，見/兩小兒/辯斗，問其故。孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。2、一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也?！币粋€小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠?！?、一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中，則如盤盂， 此不為/遠者小/而/近者大乎?”前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”4、一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者涼乎?”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣

10、，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?”5、孔子不能決也?？鬃勇犃?，不能判斷誰是誰非。6、兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎?”兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?” 五、檢測：聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你燈片）1、一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也。（一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠?！保?、孰/為汝/多知乎?”（誰說你知道的事情多呢?） 六、品讀課文，感悟寓意：1小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。（1） 從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。（2） 通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。2檢查學習效果并品讀課文。（1） 在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。（2） 反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。（點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后， 促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。）3嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。七、聯(lián)系實際，理解題意：1解開“辯日”之謎。（1） 提出“辯日”孰是孰非的問題。（2） 通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。（3） 運用媒體手段“印證”學生的解釋。2理性看待“孔子不能決”。（1） 引導學