幼兒園中班上學(xué)期班級(jí)總結(jié)

1、幼兒園中班上學(xué)期班級(jí)總結(jié)幼兒園中班上學(xué)期班級(jí)總結(jié) 時(shí)間腳步匆匆，一眨眼，一學(xué)期的工作又將告一個(gè)段落?；?顧這學(xué)期，有辛酸、有成功、有快樂(lè)。但當(dāng)看到每位孩子開(kāi) 心的 笑容 ，感 受著 他 們 身上的 每一點(diǎn)進(jìn) 步 ，你 不 由 得滿 心 歡 喜，從 他 們的 歡聲 笑 語(yǔ) 中感受 著 工作的價(jià) 值，在 每 個(gè)學(xué) 期 即 將結(jié) 束的 時(shí)候 ，是 我 們 總結(jié)經(jīng) 驗(yàn) 教訓(xùn)的 的 時(shí)候 ，同 時(shí)也 是 我 們享受碩果分享成果的時(shí)候，在 總結(jié)今天工作的基礎(chǔ)上讓我 們對(duì)明天又充滿著無(wú)限的憧憬。現(xiàn) 就本學(xué)期的工作做一個(gè)小 結(jié)。一、保教工作完成情況：（一）樹(shù)立正確的健康觀念，促進(jìn)幼兒身心健康。1、加強(qiáng)幼兒自我

2、服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)是保育的重中之重。 幼兒升入中班后覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，不再是幼兒園的小弟弟、 小妹 妹了 ，我 們抓 住 幼 兒渴望 長(zhǎng) 大的契 機(jī) ，在 一 日 生活 各 環(huán) 節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo)，積 極鼓勵(lì)幼兒學(xué)做自己的事。逐 步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做，別人的事情幫著做的意識(shí)。 讓幼 兒逐 步從 依賴(lài) 慢慢 的轉(zhuǎn)向 獨(dú) 立。特 別 是到 了 冬 天，幼 兒 的衣褲穿多了，便后整理衣褲對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有了一定的困難， 我們 一方 面耐 心的 給 予 幫助、進(jìn) 行示 范 、講解 ，引 導(dǎo)幼 兒 懂 得從內(nèi)到外一件一件的整理，另一方面也繼續(xù)沿用原有的 “適時(shí)放手，最 后把關(guān)”的指導(dǎo)方式，讓 幼兒懂得自己

3、的事 情要 學(xué)著 自己 做，在 為 我服務(wù) 到 位的基 礎(chǔ) 上，進(jìn) 行 最后 的 把 關(guān)，當(dāng) 每一個(gè)孩子聽(tīng)到老師說(shuō)“真棒”時(shí)，他 們的臉上露出 了高興的神情。在離園的時(shí)候，我們采用互相幫助、互 相監(jiān) 督的方式，讓 幼兒之間互相檢查儀表哪里不整齊，那 里還要 進(jìn)行 整理 ，一天 過(guò) 了一天 ，孩子 的 自立 能 力 有了 顯 著的 提 高 ， 特別 是孩 子在 得到 了 老 師的認(rèn) 可 ，抱 抱 、親親 的 時(shí) 候，孩 子 就在愉快的心情中度過(guò)了一天的幼兒園生活。2、 加強(qiáng)值 日 生 的指導(dǎo) 、 養(yǎng)成 為 他 人服 務(wù) 的責(zé)任 意 識(shí) 新學(xué)期一開(kāi)始，我 班就增設(shè)了“能干的小助手”的值日生版 地。

4、將幼兒分成了八組，每組輪流擔(dān)任每天的值日生工作，當(dāng)孩子戴上了值日生的工作牌時(shí)，我 們都可以看到孩子臉上 光榮喜悅的微笑。我們并通過(guò)讓幼兒明白值日生工作職責(zé)， 讓幼 兒有 目的 的執(zhí) 行 任務(wù)，幫 助 阿姨 分 發(fā) 碗筷 、毛 巾，督 促 大家喝水、自選活動(dòng)等等，并 在放學(xué)之前， 讓值日生來(lái)說(shuō)說(shuō)： “自己今天為大家提供了哪些服務(wù)？”讓大家對(duì)今日的值 日生來(lái)一個(gè)評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)，通 過(guò)孩子的反饋，我 們也可以看到 中班的孩子也有了初步的判斷能力，值 日生的設(shè)置使得每一 位孩子增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，曾 經(jīng)家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“今天是他當(dāng)值日 生，很 早就要來(lái)上幼兒園了”，通過(guò)值日生的執(zhí)行，家 長(zhǎng)和 老師們都明顯感覺(jué)到幼兒

5、的為他人服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)了，幼 兒的 動(dòng)手能力也增強(qiáng)了，因?yàn)?，他們?要“競(jìng)爭(zhēng)上崗”呢！同時(shí)， 本學(xué) 期我 們還 爭(zhēng)設(shè) 了 “ 天氣早 知 道” 的 幼兒觀 察 記錄表 ，讓 幼兒 每天 記錄 天氣 情 況 ，通 過(guò) 了 解天氣 逐 步引 發(fā)擴(kuò) 散到 關(guān) 心 周?chē)?的事 物，而 不 是 兩耳 不聞 窗外 事 。豐 富 幼兒 的 生活 經(jīng) 驗(yàn) 、 生活 體驗(yàn) 。但由 于 是 小組 的形 式，能力 差 的 幼兒 參 與性 不夠 ， 這是要下學(xué)期增強(qiáng)的一部分。3、在全面教育的基礎(chǔ)上注重個(gè)體差異。 我們班的孩子活潑、好 動(dòng)、聰 明，但 也有幾位與集體顯得格 格不入的孩子。耐心與等待就是我們的教育的法寶，在

6、 教育 教學(xué)中，我們鼓勵(lì)班上的孩子主動(dòng)找棒棒、佳煬，一開(kāi)始， 他們 也會(huì) 很膽 怯的 跑 到老師的 身 邊，“ 老師，他 們 要抓 我 ” ， 當(dāng)老 師耐 心的 向他 說(shuō) 明 以后，棒 棒點(diǎn)了 點(diǎn) 頭，就 這 樣一 次 又 一次被老師推向集體的潮流中，有一次他 對(duì)老師 說(shuō)：“老師， 蔡鈺不跟我好”，這一句看似平常的孩子之間的糾紛，但 我 卻異常的高興，也讓我看到了他逐步融入 集體、交往的希望， 當(dāng)向棒棒媽媽說(shuō)起時(shí)，她連連點(diǎn)頭，高興寫(xiě)在了她的臉上。 佳煬 情緒 的不 穩(wěn)定 是 最 讓老師 頭 疼的 一件 事，她 的 不善 言 談， 不理會(huì)使得有時(shí)要用猜測(cè)的辦法來(lái)解決問(wèn)題。但 我們還是以 正常的孩

7、子來(lái)對(duì)待她，她喜歡擁抱，我 們就毫不吝嗇的在她 每次進(jìn)步的時(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì)，在 識(shí)字游戲中，佳 煬比其他孩子 識(shí)字能力強(qiáng)，在 老師的鼓勵(lì)下，小朋友也看到了佳煬也有過(guò) 人之處，進(jìn)而也讓幼兒明白每一個(gè)人都有他的長(zhǎng)處和短處，我們要一視同仁。當(dāng) 看到佳煬在舞蹈表演、英語(yǔ)對(duì)話、識(shí) 字 中的表現(xiàn)，大家也為她的進(jìn)步而感到高興。（二）以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題活動(dòng)，實(shí)施課程 整合我們 剛從 小班 升入 ，由 于年齡 特 點(diǎn)的限 制 ，自 己 生 成活 動(dòng) 機(jī) 會(huì)較少，主 要還是要教師善于捕捉時(shí)機(jī)，在 幼兒周?chē)熳R(shí)的 生活 和環(huán) 境中 ，根 據(jù) 幼 兒的興 趣 和需要 ，從 他 們 尚 未明 確 但 有價(jià) 值

8、的 內(nèi)容 中，有 選 擇的直 接提出主 題 ，生 成 內(nèi) 容來(lái) 推 動(dòng) 幼兒積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們從幼兒感興趣 的話題 、游戲活動(dòng)、 生活 環(huán)節(jié) 和自 然現(xiàn) 象 中 生成了 蔬菜寶 寶 大本 營(yíng) 、冬 娃 來(lái) 了、 等主題，積 極引 導(dǎo)幼 兒置身 于能產(chǎn)生探 索行 為的環(huán) 境 中，及 時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符 合幼兒探索需要的材 料，支 持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用， 從 中體驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣， 使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。1、走進(jìn)社區(qū)、拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)在蔬菜為什么變貴了？ 的討論中，孩子被菠菜是一塊五還是一塊八而爭(zhēng)吵了起來(lái)。 最后大家提出親自到菜市場(chǎng)探個(gè)究竟的建議，于 是。我

9、們帶 領(lǐng)幼兒到蓮花菜市場(chǎng)參觀蔬菜的品種、還 與幼兒一起參觀了 每個(gè)攤位，有賣(mài)水果、蔬菜、魚(yú) - ，由于幼兒 沒(méi)有觀察過(guò)，非 常的興奮，同 時(shí)我們還結(jié)合蔬菜價(jià)格統(tǒng)計(jì)，讓 幼兒到 菜市 場(chǎng)進(jìn) 行蔬 菜價(jià) 格 的 統(tǒng)計(jì)。第 二天，孩 子們 都 興 致勃 勃 的 拿上了老師設(shè)計(jì)好的統(tǒng)計(jì)表和筆出發(fā)了，在 孩子進(jìn)行蔬菜價(jià) 格的統(tǒng)計(jì)中，也顯示了孩子之間的能力差異。蘭琳認(rèn)識(shí)字， 她順理成章的將蔬菜價(jià)格牌上的價(jià)格一一抄寫(xiě)下來(lái)，在 元與 角的 界限 中是 用 “、” 的記 號(hào) 來(lái) 表示 。而 涵玢 則 是 以詢(xún) 問(wèn) 的 方式 來(lái)記 錄 ，在 元與 角的 界 限 中她 畫(huà) 了一 個(gè)方 塊來(lái) 表 示（15） 佳敏 在

10、幾 毛 錢(qián) 的問(wèn) 題上 則是 畫(huà) 了 幾根 小 草 的圖 樣 來(lái) 表示 。有 的幼兒 不知 如 何 表示 則 將 元與 角 寫(xiě) 開(kāi)中 間 留 空隙 。從 孩子 的 記 錄中 ，我 們 可 以看 到 每 個(gè)孩 子 都 有他 獨(dú) 特 的表 達(dá) 方 式，充 滿 稚氣 的圖 樣和 數(shù)字 ，表 達(dá)了 自 己 對(duì)價(jià)格 的 理解 。在 談?wù)?介 紹 中，孩 子 很 自 信的 說(shuō) 出 了自 己 的 記錄結(jié) 果 ，這 次 活 動(dòng)看 到 的 不僅 僅是 一 張 價(jià)格 表而 已，它 蘊(yùn) 涵著孩 子 的思 維 ，孩 子 的 努 力 。在 環(huán) 境 和 材 料 允 許 的情 況 下 讓 孩 子 走 出 幼 兒 園 、走

11、向 身 邊的環(huán)境，在環(huán)境中提升經(jīng)驗(yàn)、獲得感知、體驗(yàn)了樂(lè)趣。2、大膽嘗試、促進(jìn)主題活動(dòng)與游戲的整合在課 題的 實(shí) 施 過(guò)程 中 ，我 們 嘗 試 將游 戲 的 內(nèi)容 與 主 題融 合 在 一起 。在開(kāi) 展寒 冷的 冬 天主 題活 動(dòng) 時(shí) ，我們把 過(guò)年 了 這一 子主題 也 融合 在 一 起開(kāi) 展 ，隨 著 周 圍 季節(jié) 的 變 化和 節(jié) 日 的臨 近， 一 開(kāi)始在 游 戲 中我 們 投 放了 做 賀 卡、剪 窗 花、做 燈 籠、心 愿 卡 、 做煙 花鞭 炮的 材 料 ，并 把 這 一活 動(dòng) 起 名為 “ 新 年禮 物大 賣(mài) 場(chǎng) ” ，在 另 一角 開(kāi) 了 一個(gè) “ 暖 洋洋 商 店 ”，孩

12、子 都從 家里 拿 來(lái) 了自 己 的 手套 、圍 巾等 和 冬 天需 要 能 夠取 暖 的 一些物品有關(guān)，剛投放時(shí)，幼兒只是對(duì)簡(jiǎn)單的買(mǎi)賣(mài)感興趣， 過(guò)了 幾天 幼 兒 的興 趣 漸 漸淡 了 ，怎 樣 才 能 激發(fā) 孩 子進(jìn)一 步 參 與游戲的興趣呢？我們?cè)趨^(qū)域里投放了一些可以制作帽子、 圍巾、手套的材料，有畫(huà)的、有粘貼制作、有折紙的材料， 他們 參 與 游 戲 的 興 趣 再 一次 被 激 發(fā)，在 繪 畫(huà)制 作 手 套的 過(guò) 程 中他 們 發(fā) 現(xiàn) 了 手 套 的 對(duì) 稱(chēng) ，并 且 能 自 制 不 同色 彩 和 圖案 的 手 套，然 后 他 們 把 自 制 的 手 套 、圍 巾、帽 子 等 拿到

13、 商 店 里出 售 ， 而不 再 僅 僅 局 限 于 做 做 而 已 ，僅 供展示 觀 賞的 作 用 。這 時(shí) 娃 娃家 的 爸 爸 媽 媽 還 有 其 他 顧 客 都來(lái)到 商 店 里買(mǎi) 東 西 ，在 游 戲 中他 們 體 驗(yàn) 到 了 成 功 的 情 感 。在 “新年 禮 物大 賣(mài) 場(chǎng) ”的 游 戲 中，引 導(dǎo) 他 們 去 想 ，窗 花 買(mǎi) 回 家 有 什 么用 ？哪 些 地 方有 可 能 會(huì)需 要 窗 花 ？ 做 好 的 燈 籠 、鞭 炮 、心 愿 卡怎么 辦 ？ 在游 戲 講 評(píng)時(shí) 組 織 幼 兒 一 起 討 論 ，他 們 想 到了各 種 各樣 的 辦 法，娃 娃 家的爸爸媽媽可以來(lái)買(mǎi)窗花

14、、鞭炮、新年樹(shù)打扮自己的家， 麥當(dāng) 勞 買(mǎi) 了 好 多 窗 花 去 布 置 。在 開(kāi) 展 “ 暖 洋洋 商 店 ”的 游 戲 中，孩 子 們 在 自 主 探 索 中 發(fā) 現(xiàn) 了 不同的 取 暖用 具 ，并 且 不 同 的物 品用 不 同 的 方 法 陳 列 擺 設(shè) ，手 套 、帽 子 、圍 巾 等 有顏 色 、 大小 、形 狀 的 不 同 ，孩 子 們 在 游 戲 中嘗 試 用 不同 的 方法 分 類(lèi) ， 把不 同的 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 整 合 在 游 戲 中 。除 了 游 戲本 身 所 具有 的 功 能外 ，那 么 游 戲 的 社 會(huì) 性 功 能 也 是不應(yīng) 忽 視的 。從 中可 以 看 到游

15、戲 的開(kāi) 展 對(duì) 推 動(dòng) 主 題 的 發(fā) 展 有著 重 要 的作 用 ，而 主 題 的 開(kāi)展也豐富了游戲的內(nèi)容。3、師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升環(huán)境的隱性作用。環(huán)境 在 幼 兒 園 的 學(xué) 習(xí) 生 活 中 占 有 很大 的 比 重，隱 性 的環(huán) 境 可 以激 發(fā) 幼 兒 學(xué) 習(xí) 的 欲 望 ，可 以 讓 幼 兒 在 一 個(gè)潛 移 默 化的 環(huán) 境 中身心得到發(fā)展。幼兒升入中班，他們的動(dòng)手能力在小班的 基礎(chǔ)上已經(jīng)有了明顯的提高，環(huán)境的布置更應(yīng)該體現(xiàn)孩子們 的參與性。在蔬菜寶寶大本營(yíng)主題活動(dòng)中，我們和幼兒 一起制作了蔬菜寶寶掛在活動(dòng)室里、利用幼兒的蔬菜各種繪 畫(huà)作品貼在主題墻壁上，讓幼兒以走棋的形式在表

16、現(xiàn)，幼兒 置身于環(huán)境中，不僅欣賞到自己的作品，在區(qū)域中他們還興致勃勃的玩走棋 在冬娃來(lái)了的主題中，我們和孩子一起剪雪花、做燈籠、 心愿卡、新年樹(shù)，并將幼兒的作品懸掛在教室的各個(gè)角落， 當(dāng)作品一完成，孩子看到紅紅的一片，這時(shí)候他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了 ！我們要過(guò)年了 ”。原來(lái)幼兒最喜歡 的是自己真正參與的環(huán)境。我們也隨著主題活動(dòng)的發(fā)展，都 鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，賞識(shí)、接納幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)， 引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)動(dòng)手與創(chuàng)造的樂(lè)趣。在我們的主題環(huán)境中，有 幼兒的手工繪畫(huà)作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的 圖片、照片、物品等，更有幼兒的觀察記錄和活動(dòng)的調(diào)查表， 使我班的主題環(huán)境不斷的充實(shí)和調(diào)整

17、，真正發(fā)揮環(huán)境的價(jià)值（三）認(rèn)真做好教研工作教研是我們教師互相學(xué)習(xí)互相探討的活動(dòng)平臺(tái)，我們能注意 發(fā)揮集體的力量、集體的智慧，認(rèn)真對(duì)待每周一次的班級(jí)教 研活動(dòng)，根據(jù)計(jì)劃及平時(shí)工作中的實(shí)際情況，認(rèn)真制定教研 的內(nèi)容。四位保教教師能暢所欲言，根據(jù)班級(jí)課題開(kāi)展的情 況以 及存 在的 問(wèn)題 、工 作中遇 到 的困 難、幼 兒 常 規(guī) 的培 養(yǎng) 重 點(diǎn)進(jìn)行商討，并能互相指出不足的地方，通 過(guò)協(xié)商最終達(dá)到 一致 的建 議和 措施 。并 將每 次 教研的措 施 都很 好 的 落實(shí) 到 對(duì) 幼兒 良好 習(xí)慣 培養(yǎng) 的 一 日的生 活 中。通過(guò) 教研 活 動(dòng) 使我 們 班 的工作能夠有條不紊的進(jìn)行，很 好的完成幼

18、兒園、班 級(jí)的各 項(xiàng)事務(wù)。二、家 園 合作 ，拓 展 教 育資源 ，讓每個(gè) 家 庭都 成 為 幼兒 園 的 合作伙伴。1、切 實(shí)做好常規(guī)性的家 長(zhǎng)工作 。為 了使家長(zhǎng)了解我們的工 作 ，爭(zhēng) 取 家 長(zhǎng) 的理 解 與 信 任 ，我 們 積 極 利 用 家 長(zhǎng) 會(huì) 與 全 班 家 長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在 家長(zhǎng)會(huì)上我們不僅向家長(zhǎng)介紹了本班的具體 情況和計(jì)劃安排，還 結(jié)合新 綱要將 我班的課題研究向家 長(zhǎng)進(jìn)行具體的介紹，我 們提供了一些已開(kāi)展的主題活動(dòng)的資 料，并 制 作了 幼 兒 成 長(zhǎng)檔案 是我們 與 家長(zhǎng) 進(jìn) 行 溝通 的 橋 梁，在 我 們的 幼 兒 成 長(zhǎng)檔案 中家長(zhǎng) 和 老師 都 認(rèn) 真詳 細(xì) 地 記錄了孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在 翻閱的孩子的作品、記 錄本中看 到了自己孩子的進(jìn)步，也 看到了班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)，在 家 長(zhǎng)們心中引起了共鳴，我 們的工作得到了家長(zhǎng)的理解和支持 為了使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我 們利用 早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班 級(jí)里的重大 活動(dòng) 如需 家長(zhǎng) 配合 的 ，我 們都 以 書(shū)面形式