《積雨輞川莊作》教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上觸景生情，情景交融 積雨輞川莊作教學(xué)設(shè)計(jì) 廣東省羅定實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王秋秀1、學(xué)情分析詩歌鑒賞是高度凝練的文言文，學(xué)生雖然接觸過詩歌和文言文，能基本讀懂詩歌意思，但真正地深入鑒賞詩歌還是有一定的困難。相對其他的邊塞詩和懷古詩而言，王維的具有佛性空靈的詩歌比較容易理解，能很大程度激起學(xué)生的興趣。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析積雨輞川莊作是人教版高中語文選修教材中國古代詩歌散文欣賞中收集的一首詩，它是王維的一首山水田園詩。這節(jié)課要讓學(xué)生基本理解積雨輞川莊作的思想內(nèi)容，也要讓他們學(xué)會分析詩歌意境的方法。3、教學(xué)目標(biāo)1）知識與技能了解王維的人生經(jīng)歷和思想。 聽錄音，欣賞富于文采的詩歌。 品味積雨

2、輞川莊作情景交融的藝術(shù)境界。2）過程與方法學(xué)生自己誦讀、比較，掌握積雨輞川莊作等山水田園詩主要內(nèi)容、特點(diǎn)。學(xué)生自主合作探究鑒賞的詩歌意境，教師作點(diǎn)撥、補(bǔ)充。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生熱愛山水田園和形成正確的人生態(tài)度。4、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)：掌握積雨輞川莊作等山水田園詩意境鑒賞的方法。教學(xué)的難點(diǎn)：品味積雨輞川莊作等山水田園詩的情景交融的藝術(shù)境界。5、教學(xué)流程圖猜謎語導(dǎo)入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)初步感知，了解作者進(jìn)一步感知聽錄音，朗讀明確意象，意境討論思想感情知識拓展和練習(xí)討論、交流教師總結(jié)6、教學(xué)過程（1）新課導(dǎo)入（猜謎語打一人物） 他是盛唐時(shí)期的著名詩人，山水田園詩派代表詩人之一。 他少年時(shí)便

3、負(fù)有才氣，17歲寫下了：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?千古傳誦的佳句，21歲時(shí)高中狀元。 蘇軾曾稱他的詩是“詩中有畫”，稱他的畫是“畫中有詩”。（2）知人論世看王維 王維（701761），字摩詰，官至尚書右丞，作品有王右丞集。王維是盛 唐山水田園詩派代表詩人之一，與孟浩然齊名，世稱“王孟”，他多才多藝，詩 歌之外，兼善音樂、書法、繪畫等，尤以繪畫見長，其詩能融音樂、繪畫之理， 營造出詩情畫意相結(jié)合的完美意境。 晚年無心仕途，雖為朝廷命官，卻常隱居 藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的居士生活。專誠奉佛，晚年詩歌以禪入詩,世稱“詩 佛” 。 (3)解題 積雨輞川莊作，又名秋歸輞川莊作,積雨，指連日陰

4、雨，點(diǎn)出創(chuàng)作時(shí) 的天氣。輞川莊，王維晚年隱居之地,在今陜西藍(lán)田終南山中。點(diǎn)明了創(chuàng)作的 地點(diǎn)。 此詩作于“安史之亂”后，當(dāng)時(shí)社會急劇變化，朝政混亂，王維厭倦官場生 活，不再積極出仕，而是亦官亦隱。他隱居在輞川，信奉佛教，尋訪山林，怡 然自得。在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田 園風(fēng)光結(jié)合起來描寫，創(chuàng)造了一個(gè)物我相愜、情景交融的意境。 (4)聽錄音并注音解詞。 注音 蒸藜（lí） 炊黍（sh） 餉（xing） 東菑（z） 囀（zhuàn） 黃鸝（lí） 朝槿（jn） 學(xué)生齊讀這首詩歌。 學(xué)生翻譯詩歌，老師評點(diǎn)翻譯 附翻譯： 初夏時(shí)節(jié)，雨水綿綿

5、，積久不停，靜謐的山林潮濕陰暗，野村炊煙緩緩升 騰；女人家燒藜菜煮黃黍，把這粗劣飯菜送給東面田頭干活人?？窗桑庵?水田薄霧蒙蒙，一行白鷺掠空而飛；聽吧，幽靜清涼的樹林中傳來黃鸝宛轉(zhuǎn) 動(dòng)聽的啼聲。我獨(dú)處空山之中，觀賞朝槿晨開晚謝，參悟人生短暫；幽棲 松林之下，采露葵品味清齋素食。我早已去塵心，絕俗念，隨遇而安，于 人無礙，與世無爭，和村里的那些淳樸村民相處得親近隨和，還有誰會無 端地猜忌我呢？ （5）前兩聯(lián)，作者給我們營造了一幅怎樣的畫卷？此詩營造了一種什么意境？ 回顧詩歌鑒賞：分析意境型 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？ 表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 解答分

6、析：這是最常見題型。要從景、境、情三方面去分析。 答題步驟： a.描繪詩歌中展現(xiàn)的圖景畫面，抓住主要景物，用自己的語言忠實(shí)地再 現(xiàn)畫面，力求優(yōu)美； b.概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞，如孤寂凄清、恬靜優(yōu) 美、雄渾壯闊等； c.分析作者的思想感情，要答得具體。比如“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不 行，應(yīng)答為什么而感傷。 明確：詩歌通過敘寫積雨、空林、水田、白鷺、夏木、黃鸝等景物。描繪了 一幅山林中空氣潮濕，炊煙裊裊，農(nóng)家早炊，餉田野食。田野中，水 田蒼茫一片， 碧空中白鷺高飛 ，夏日林木茂盛，樹蔭里黃鸝在婉轉(zhuǎn) 啼唱的畫卷（步驟一）。營造了恬靜優(yōu)美，悠閑安逸的意境（步驟二）。 表達(dá)了作者

7、對寧靜,閑適的田園生活的向往（步驟三）。（6）思考：后兩聯(lián)表達(dá)了作者詩人怎樣的情懷？ 詩人獨(dú)處空山之中松樹之下，靜觀木槿朝開暮落，感悟生命的短暫與無 常。采露葵以供清齋素食，修身養(yǎng)性。表面上看起來是太過清幽孤寂，實(shí) 際上正是詩人厭倦塵世喧囂，回歸自然，回歸原始的真我，喜歡過著避世 的幽居生活的情懷。 野老是詩人自謂：我早已去機(jī)心，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙,與世 無爭了，還有誰會無端地猜忌我呢？ 連用兩典 ，一正用一 反用，書寫詩 人寧靜淡泊自然的心境。委婉表達(dá)了詩人與世無爭的淡泊情懷。 （7）誦讀全詩，明確主旨 描寫了久雨中的輞川山水田園的優(yōu)美風(fēng)光（景），反映了詩人厭倦官場生 活，對農(nóng)村充滿

8、生機(jī)和寧靜的和諧生活的向往和贊美，抒發(fā)了詩人淡泊寧靜 的情懷（情）。 （8）鑒賞詩歌藝術(shù)特色 2+2式結(jié)構(gòu)： 以農(nóng)家田園生活和優(yōu)美的自然風(fēng)光來襯托詩人隱居山林的 情志。詩中前二聯(lián)寫景，后二聯(lián)寫情志。 詩中用典故表達(dá)自己離塵脫俗的心態(tài)。 “爭席”、“海鷗”二典，曲折見意。 運(yùn)用對偶、對比、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融、用典等多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。 語言富于色彩之美；（9）練習(xí)鞏固絕句二首（其一） 杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居于成都草堂 時(shí)。 提問：此詩描繪了怎樣的景物，表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。 明確：此詩描繪了一派美

9、麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日， 春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日暖沙麗，鴛鴦在 沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩 人結(jié)束奔波流離安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。 （10）布置作業(yè) 背誦這首詩7、教學(xué)反思：積雨輞川莊作是人民教育出版社選修教材中國古代詩歌散文欣賞中第二單元的推薦作品，由于是選修教材，所以不必像必修課程那樣做到面面俱到，因此這節(jié)課的著重點(diǎn)是解決學(xué)生平時(shí)的薄弱點(diǎn)。這堂課就是針對學(xué)生在做題當(dāng)中出現(xiàn)的意境題把握不準(zhǔn)，答題步驟混亂的缺陷而設(shè)計(jì)的。其次，這個(gè)單元的賞析指導(dǎo)是置身詩境，緣景明情，因此，詩歌的景與情的分析與鑒賞也是這節(jié)課的重點(diǎn)，因此，在分析這首詩時(shí)，還要重點(diǎn)講解詩人是如何觸景生情，