【精品整理】部編版一年級下冊語文12古詩二首教案

1、12. 古詩二首一、設(shè)計(jì)說明池上一詩描寫了一個(gè)小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，充滿了童真、童趣。 小池以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色， 表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。 本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方法， 通過情境體驗(yàn)， 讓詩中的畫面和感情在學(xué)生頭腦中 “活” 起來。二、教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會本課 7 個(gè)生字。認(rèn)識“首、蹤、跡”等12 個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀池上 小池兩首古詩。3. 在理解詩歌的基礎(chǔ)上，學(xué)會想象詩歌中包含的畫面。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 有感情地朗讀、背誦詩歌；想象詩歌包含的畫面。四、課前準(zhǔn)備1課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。 （ 教師

2、 ）2古箏曲春江花月夜。（ 教師 ）3做一份本課生字小卡片。搜集整理以前讀、背過的古詩。（ 學(xué)生 ）五、課時(shí)安排： 2 課時(shí)。六、教學(xué)過程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課1師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。 （ 學(xué)生交流 ） 是啊， 老師也非常喜歡夏天， 去年夏天， 老師還出去游覽了一番， 拍了不少照片呢！今天， 老師把照片給你們帶來了， 大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！ （ 課件展示 ）2師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？（ 學(xué)生交流 ） 看到這么美的池塘、 蓮花， 誰不想欣賞一番呢？這節(jié)課我們就一起欣賞 古詩二首 。3識記并書寫生字“

3、首”。（1） 指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。（2） 結(jié)合字理圖講解“首”的本義、引申義，并組詞。（3） 指導(dǎo)學(xué)生書寫。指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。學(xué)生嘗試交流書寫注意點(diǎn)。教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。4揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。5簡介作者白居易。（1） 學(xué)生介紹詩人。（2） 教師補(bǔ)充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。二、初讀古詩，認(rèn)讀生字（一） 自讀詩句，認(rèn)識生字詞。1教師范讀。2學(xué)

4、生自由讀古詩。 （ 課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。 ）3匯報(bào)交流。（二）熟讀古詩。1劃節(jié)奏讀詩。師引導(dǎo)：大家已經(jīng)能把詩讀通了，但我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。2指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示詩歌的節(jié)奏。3指名讀詩。4師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽5齊讀古詩。6趣味誦讀。7小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！8 師引導(dǎo)： 同學(xué)們， 初讀了詩文， 你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？（ 一個(gè)小娃偷采白蓮。 ）三

5、、吟詩煉字，體會意境（ 一 ） 前兩行小娃偷采蓮。1師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。 （ 課件出示： “小娃撐小艇， 偷采白蓮回。 ” ）2學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3學(xué)生交流“看”到的畫面。（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來的。（2） 指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？（3） 指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？（4） 采訪式指導(dǎo)朗讀。小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么

6、樣？ （高興。）來,讀出你的高興。 （被采訪的學(xué)生讀）小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？（又高興又激動。）來，讀出你的激動。 （ 被采訪的學(xué)生讀）小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。 （ 學(xué)生齊讀 ）4. 朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？（1） 師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會想些什么呢？（2） 指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。（3） 是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。 （齊讀 ）（4） 引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？（5） 你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的

7、經(jīng)歷嗎？（6） 小結(jié)：對呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。 （齊讀 ）（7） 配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。（ 二） 后兩行景美童心純。1師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。3學(xué)生匯報(bào)交流。(1) 小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。(2) 理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3) 認(rèn)識浮萍。導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。 )(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍(做手勢)(5) 可是小娃哪里知道，小船劃出

8、的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！(6) 看到浮萍開了，你會怎么想？ ( 替小娃擔(dān)心、著急。 )(7) 指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。 ( 自讀、指2 3 名學(xué)生讀、齊讀。 )4猜詩人的行為、心理：(1) 詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰？(2) 你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？ ( 窺視、偷笑。 )(3) 我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4) 指導(dǎo)朗讀。四、感情朗讀，背誦全詩1指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。2檢查背誦。3 師引導(dǎo)： 詩中的小娃多可愛呀， 你能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎？4 小結(jié)： 其實(shí)， 像這首

9、詩一樣， 寫兒童有趣的詩還有很多， 大家可以讀一讀。五、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境1 ( 出示配樂課件：吟詠春天。 ) 引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩春曉詠柳。2交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？( 都是描寫春天景色的詩。 )3教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。生機(jī)盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？4導(dǎo)入新課，揭題。是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。 ( 板書課文題目：小池。 )5學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)

10、字詞1教師導(dǎo)學(xué)： 這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學(xué)要求：(1) 自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。(2) 在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。(3) 自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。2 .指名朗讀古詩，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)的過程中相機(jī)出示“泉” “流”“愛” “柔” “荷” “露” “角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系 詩句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：3 .指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。三、深入朗讀，體會詩意(一)整體感知。1 .課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面

11、，說說你都看到了什么？2 .引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(二)理解詩意。1 .誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？ “惜”是什么意思？誰舍不得誰？ 怎樣理解“愛晴柔”？(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下， 將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、 甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？它們會說些什么？(4) “早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩 句詩時(shí)眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生交流)(5)引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊 萬里，此時(shí)會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。配樂讀。2.總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成 了小池優(yōu)美的