9加幾教材解讀

1、“9加幾”教材解讀“9加幾”是蘇教版一年級數(shù)學(xué)（上冊）第7頁第十二單元加法的起始課，是教學(xué)一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。它是在學(xué)生掌握了11-20各數(shù)的認(rèn)識以及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，也是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行問題探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出計(jì)算9加幾的各種方法。2、在尊重學(xué)生不同算法的基礎(chǔ)上，通過比較、討論等，讓學(xué)生體驗(yàn)較簡單的計(jì)算方法。3、使學(xué)生初步理解“湊十法”，掌握9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：掌握“湊十法”的思考及計(jì)算過程。通過9加幾的教學(xué)，使學(xué)生基本學(xué)會“湊10”的思路與方法。學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生計(jì)算

2、愿望，主動搜索并提取相關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)。教師用現(xiàn)實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情，激活已有經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生收集操作材料。學(xué)生把有關(guān)的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)按某種策略有序地組織起來，算出結(jié)果。教材第7頁教學(xué)9加幾，一共八道題。例題和“試一試”各教學(xué)一道，其他題都在“想想做做”第題里教學(xué)。八道題的計(jì)算思路是相同的，教學(xué)方法是有變化的。（1）例題著力把學(xué)生引上“湊10”思路。先在現(xiàn)實(shí)情境中提出問題、列出算式，凸顯認(rèn)知矛盾，再讓學(xué)生探索得出一共多少個(gè)桃的方法，然后形成的計(jì)算思路。學(xué)生能在圖中很快看到13個(gè)桃，但是，他們不會注意得出13個(gè)桃的方法，這是一年級兒童的心理特點(diǎn)。教學(xué)例題的目的不是得數(shù)，是算法。因此，組織學(xué)生交

3、流前，要安排他們想一想，13個(gè)桃是怎么知道的，理清楚自己“數(shù)”或“移”的過程。還可以與同桌相互說說，為全班交流作準(zhǔn)備?！翱梢赃@樣算”不是教給學(xué)生一種新的算法，是引導(dǎo)他們對各種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)化思考?！皽?0”是計(jì)算進(jìn)位加的策略，是各種方法的共性。把盒子外面的1個(gè)桃移到盒子里面是“湊10”；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也要先數(shù)滿10個(gè)，再接著往下數(shù)。找出各種方法中“湊10”的共同點(diǎn)，能突出“湊10”策略，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)地思考。怎樣“湊10”是技巧，要讓學(xué)生理解把4分成1和3的原因，才可能把這樣的思路遷移到其他9加幾的計(jì)算中去。（2）讓學(xué)生應(yīng)用例題的方法計(jì)算9加幾的其他題，逐步提高“湊”的水平。“試一試”和“想想做

4、做”第1、2題，都先圈出10個(gè)（或看出10個(gè)），再用“湊10”的方法算。在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思考，積累“湊10”經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生往往在圈10個(gè)的時(shí)候就看到了得數(shù)，不再經(jīng)歷計(jì)算過程。為了避免這種現(xiàn)象，要求他們填算式下面的方框，體會“湊10”的算法。這種形式在初學(xué)進(jìn)位加法的時(shí)候有組織思路的作用，要注意學(xué)生填數(shù)的次序，絕不能顛倒和混亂。“想想做做”第3題讓學(xué)生借助題組體會，計(jì)算9加幾的過程可以看作連加的過程，“”是連加的第一步。從而對“湊10”有更清楚的體驗(yàn)，計(jì)算思路超越填方框那樣的模型，顯得有條理和比較順暢。通過整理九道9加幾的算式，進(jìn)一步加深理解湊十法的解題策略。教學(xué)時(shí)可以：先計(jì)算，再依次計(jì)算、，學(xué)生能有許多