9輪椅上的霍金

1、9輪椅上的霍金 教材解析：  本文是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。文章通過(guò)介紹霍金年輕時(shí)患肌肉萎縮癥從而完全癱瘓，卻堅(jiān)持探索科學(xué)、探索宇宙，追求畢生的理想。文章通過(guò)敘述，一位可敬的科學(xué)巨人出現(xiàn)在我們眼前，雖然他只能坐在輪椅上，身形扭曲、“齜牙咧嘴”，一動(dòng)也不能動(dòng)，但是形象卻異常高大，充滿魅力！  在教學(xué)本篇課文時(shí)，學(xué)生一下子就知道：課文是在向我們介紹霍金 ，一個(gè)值得崇敬的人。但是，知道是不夠的，重要的是文章中寫的內(nèi)容是否能通過(guò)教學(xué)、教師的引導(dǎo)引起學(xué)生的共鳴，讓孩子們切切實(shí)實(shí)地感受到霍金是偉大的、是可敬的、是非凡的！教學(xué)目標(biāo)： 有感情朗讀課文，從語(yǔ)言文字

2、中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。重難點(diǎn)預(yù)設(shè)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。教學(xué)難點(diǎn)：面對(duì)女記者唐突而尖銳的問(wèn)題，霍金從容的回答所蘊(yùn)含的深刻意義。教學(xué)準(zhǔn)備：為了讓學(xué)生對(duì)霍金的認(rèn)識(shí)能更加全面、具體和深入，在課前準(zhǔn)備一些資料，作為拓展閱讀的內(nèi)容將課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。 教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文1、介紹霍金的輝煌成就，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?、介紹霍金不幸的成長(zhǎng)歷程，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?、師揭題：這個(gè)他就是霍金，我們今天就一起走進(jìn)霍金，去感受這位奇人 輪椅上是霍金（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比出現(xiàn)，讓孩子在心理上形成一種落差

3、，然后通過(guò)揭題，讓學(xué)生有一種想學(xué)是欲望）二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況三、學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由地讀、帶著問(wèn)題去讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）四、理清課文脈絡(luò)。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生分析概括的能力，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，也讓學(xué)生很容易理清文章的層次，這對(duì)第二課時(shí)的理解文章起到了很好的作用。）五、布置作業(yè)：朗讀課文第二課時(shí)一、回憶課文主要內(nèi)容二、感受命運(yùn)的殘酷 1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)。 2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？（讓學(xué)生直

4、接走進(jìn)文本，在語(yǔ)言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。）了解霍金殘酷的命運(yùn)，“全身癱瘓，不能說(shuō)話，身體變形，不能讀書寫字，醫(yī)生診斷只能活兩年。讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落，反復(fù)朗讀，談自己的感受，特別關(guān)注其中的一些細(xì)節(jié)描寫，如“標(biāo)志性形象，蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”等。3、學(xué)生在豐富的語(yǔ)言文字之中感受命運(yùn)對(duì)霍金是如此殘酷和不公，在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀，讀出對(duì)霍金的同情。三、認(rèn)識(shí)霍金，感悟人格魅力 1、認(rèn)識(shí)“充滿傳奇色彩的物理天才” 面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就，認(rèn)識(shí)一個(gè)勇敢頑強(qiáng)，不斷探索的霍金。抓住“

5、飛出了飛出了飛出了飛到飛向”反復(fù)有感情朗讀，讀出霍金對(duì)科學(xué)的無(wú)比熱愛和執(zhí)著，讀出霍金的不斷求索的科學(xué)精神2、認(rèn)識(shí)令人折服的生活強(qiáng)者 （1）、通過(guò)5-6自然段的朗讀體會(huì)霍金克服困難忘我工作的精神。（2）、指讀霍金的回答，齊讀，繼續(xù)交流（霍金并不認(rèn)為自己失去很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心，他的手指能活動(dòng)，他的大腦能思維，他還能通過(guò)思考去實(shí)現(xiàn)自己的理想，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，能思考，能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對(duì)他來(lái)說(shuō)都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。） 學(xué)生對(duì)文本的理解是多樣的，這里要讓學(xué)生盡情暢談自己的理解，感受霍金不向命運(yùn)低頭，樂(lè)觀、勇敢頑強(qiáng)的生活態(tài)度，感受霍金對(duì)生活的熱愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛，感受霍金令人折服的人格魅力。四、總結(jié)課文 1、是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè)觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”?。?2、板書“非凡的科學(xué)家” 3、讓他的這種不斷求索、樂(lè)觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧