四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案 教科版 教案

1、血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)目標(biāo)：1能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。3認(rèn)識(shí)本課生字。教學(xué)重點(diǎn)：理解“透、盤(pán)、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。教具準(zhǔn)備：自制多媒體教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：一、初讀感知，讓心靈觸摸文本。1借助名人名言導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。導(dǎo)入：諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)始人、瑞典科學(xué)家諾貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命，是自然賦予人類(lèi)精心雕琢的寶石。”生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，是非常寶貴的。但是，為了人類(lèi)的和平與解放事業(yè)，很多人卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天，我們就要走近一位著名

2、的動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特博士，看看他是如何以生命為代價(jià)，完成那份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的。2指名分段朗讀課文，理清課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：施密特博士以生命為代價(jià)，完成了一次特殊實(shí)驗(yàn)的事情。3自由朗讀文章2、3自然段，邊讀邊想：施密特博士最初要進(jìn)行的是一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)，會(huì)被毒蛇咬傷？預(yù)設(shè)：他仔細(xì)觀察蛇的外形、活動(dòng)特點(diǎn)，目的是和當(dāng)?shù)氐纳叻N進(jìn)行比較。（1）找出描寫(xiě)毒蛇樣子的語(yǔ)句，畫(huà)出描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)：透、盤(pán)、吐、蜷、抬。（2）這五個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)毒蛇的兇猛。預(yù)設(shè)：“透”（指導(dǎo)讀句子）4施密特被毒蛇咬傷后的第一反應(yīng)是什么？（1）從每個(gè)字入手，理解“拼盡全力”的意思。預(yù)設(shè)：拼命用盡自己全部

3、的力氣。（2）如果我們被毒蛇咬傷，可能會(huì)，而施密特這樣做又是為什么呢？預(yù)設(shè)：施密特博士在被毒蛇咬傷后，想到的是把自己被蛇咬的情況記錄下來(lái)，他這種崇高的職業(yè)操守，多么令人崇敬??！文章的前三個(gè)自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了施密特博士的實(shí)驗(yàn)對(duì)象南美洲毒蛇，毒蛇的兇殘是通過(guò)它的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。所以教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀南美洲毒蛇的兇猛動(dòng)作，進(jìn)一步抓住施密特博士被毒蛇咬傷后的第一反映，突出施密特崇高的職業(yè)操守，激發(fā)學(xué)生對(duì)施密特博士的崇敬之情。二、讀中感悟，用心靈溝通文本。1懷著對(duì)施密特博士的崇敬之情，默讀文章4、5自然段，思考施密特身中劇毒后，他都想了些什么？預(yù)設(shè)：（1）他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做

4、些什么”（2）心想：“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)。”這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪呢？預(yù)設(shè)：A以生命為代價(jià)。B用自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)2施密特博士的心理活動(dòng)是作者通過(guò)他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告推測(cè)得知的。指導(dǎo)學(xué)生找一找作者引用了幾處報(bào)告原文的內(nèi)容，施密特博士分別是在什么情況下進(jìn)行記錄的。（1）指名讀其中的第一處心理活動(dòng)描寫(xiě)，施密特這次實(shí)驗(yàn)真的像往常一樣嗎？預(yù)設(shè)：他的身體已經(jīng)和往常大不一樣，然而工作的態(tài)度卻毫無(wú)改變。讀一讀施密特的這段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師板書(shū)：認(rèn)真仔細(xì)。（2）指名讀第二處作者對(duì)施密特四個(gè)小時(shí)中身體狀況的描寫(xiě)?？戳俗髡叩拿鑼?xiě)你是什么感覺(jué)？預(yù)設(shè)：施密特太痛苦了、他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的科研工作者、可敬的科學(xué)家··

5、····結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：頑強(qiáng)不屈。3前兩次記錄中共有四個(gè)省略號(hào)，從這四個(gè)省略號(hào)中你能讀出什么？預(yù)設(shè)：四個(gè)小時(shí)的記錄一定很長(zhǎng)，作者省略了很多內(nèi)容，也可能隨著劇毒的侵蝕博士的記錄寫(xiě)寫(xiě)停停，字跡已經(jīng)很難分辨了。4前面兩處記錄是通過(guò)朗讀和抓住重點(diǎn)詞句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了當(dāng)時(shí)情景，就用這樣的方法，學(xué)生再練習(xí)讀第三處記錄內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)總結(jié)并板書(shū)：堅(jiān)毅奉獻(xiàn)。5最后這兩處省略號(hào)是怎么回事？把自己當(dāng)成施密特，你要在這樣的狀況下，是什么支撐著你繼續(xù)完成這份特殊的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄呢？4、5自然段是文章的重點(diǎn)部分，也是施密特博士在身中劇毒的情況下以頑強(qiáng)的意志，完成了這份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程，更是淋漓盡致地展現(xiàn)施密特博士崇高品質(zhì)的重要內(nèi)容。教學(xué)中著重體現(xiàn)在教師的啟發(fā)引領(lǐng)過(guò)程中，學(xué)生在讀中體會(huì)文章重點(diǎn)詞句的含義，在讀中走進(jìn)施密特博士，感受他的崇高品格。三、拓展延伸，用心靈點(diǎn)燃文本。1五個(gè)小時(shí)后，他停止了呼吸，但他卻把寶貴的資料留給了后人。我們非常難過(guò)，一位科學(xué)家就這樣離我們而去了；但是，我們又感欣慰，他給我們留下了寶貴的科學(xué)財(cái)富。讓我們?cè)僖淮螏е鴮?duì)他的崇敬，齊讀文章