《指南》讓?xiě)敉怏w育游戲區(qū)更精彩

1、指南讓?xiě)敉怏w育游戲區(qū)更精彩【摘要】2012年9月，教育部頒布了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱(chēng)指南），對(duì)3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)有詳細(xì)的闡述，并提出了有針對(duì)性的教育建議，有助于教師用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。良好的戶(hù)外體育游戲不僅能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還能使幼兒的個(gè)性得到發(fā)展，讓幼兒獲得更多成功的體驗(yàn)，并增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力，使幼兒變得更積極主動(dòng)。本文從四個(gè)方面講述了指南在指導(dǎo)幼兒園戶(hù)外體育游戲的啟發(fā)和幫助?！娟P(guān)鍵詞】 指南 戶(hù)外體育游戲【正文】指南

2、中指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”，戶(hù)外體育游戲活動(dòng)是針對(duì)傳統(tǒng)體育活動(dòng)而開(kāi)展的新嘗試。皮亞杰認(rèn)知理論也認(rèn)為:“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。戶(hù)外體育游戲活動(dòng)作為一種體育活動(dòng)形式，正是應(yīng)用這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。它能促進(jìn)幼兒在良好的體育活動(dòng)環(huán)境中，充分自由地活動(dòng)，激發(fā)幼兒體育活動(dòng)的興趣，提高自主運(yùn)動(dòng)的能力，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。在指南指引下，對(duì)如何有效開(kāi)展戶(hù)外體育游戲區(qū)有了比較清晰的思路和體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)有效的戶(hù)外體育游戲區(qū)戶(hù)外體育游戲區(qū)是指在戶(hù)外場(chǎng)地上引發(fā)的，以粗大動(dòng)作練習(xí)為主

3、要內(nèi)容的游戲區(qū)域。一方面，身體運(yùn)動(dòng)是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的必需，喜歡運(yùn)動(dòng)也是幼兒的年齡特點(diǎn)；另一方面，陽(yáng)光和空氣是保障幼兒健康的自然條件，所以戶(hù)外體育游戲就成為幼兒園一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)，每天必須進(jìn)行，戶(hù)外體育游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就顯得格外重要。但是，游戲區(qū)絕不只是孤立地發(fā)展粗大動(dòng)作，而是通過(guò)粗大動(dòng)作的自發(fā)練習(xí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。對(duì)戶(hù)外場(chǎng)地的功能區(qū)域劃分，可以考慮三大要素：一是發(fā)展哪些粗大動(dòng)作，二是如何提高綜合運(yùn)動(dòng)能力，三是怎樣促進(jìn)運(yùn)動(dòng)中的思維發(fā)展。1.固定運(yùn)動(dòng)器材游戲區(qū)固定運(yùn)動(dòng)器材區(qū)是幼兒在固定的大型運(yùn)動(dòng)器械上進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒的粗大動(dòng)作是通過(guò)作用于特定的環(huán)境發(fā)展起來(lái)的，哪些固定安置的大型

4、運(yùn)動(dòng)器械正是按照基本動(dòng)作練習(xí)的需要設(shè)計(jì)的，鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等等都可以有專(zhuān)門(mén)的器械進(jìn)行練習(xí)。幼兒的動(dòng)作正是在發(fā)展過(guò)程中，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練，正是幼兒在器械上的自我挑戰(zhàn)中小步遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)的。2.可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材游戲區(qū)可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材游戲區(qū)是幼兒可以用栓受操縱移動(dòng)性運(yùn)動(dòng)材料來(lái)進(jìn)行游戲的場(chǎng)所?？梢苿?dòng)的運(yùn)動(dòng)器材有兩類(lèi)用途：一類(lèi)是教師根據(jù)發(fā)展幼兒某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的需要，設(shè)計(jì)或投放能發(fā)揮特定功能的器材，如走高蹺，袋鼠跳，爬竹梯，走平衡等；另一類(lèi)是投放能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料，如球、圈、繩、棒、箱子、板條、輪胎等能夠滾動(dòng)、能夠推拉、能夠拋接的材料，這些材料的價(jià)值在于，每種材料有多種玩法，材料

5、之間可以任意組合，具有更加靈活使用的多功能性。運(yùn)動(dòng)材料具有可移動(dòng)和可變化性，其豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)幼兒綜合運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)思維的意義就越大。3.自然游戲區(qū)自然游戲區(qū)就是富有野趣的自然游戲場(chǎng)所。其趣味性主要體現(xiàn)在場(chǎng)地特征的多樣性上，土坪、草地、石子小路，階梯、坡地、百草園地，溝渠、帳篷和小屋在這樣的場(chǎng)地上奔跑、追逐、捉迷藏，能讓幼兒體驗(yàn)各種場(chǎng)地特征對(duì)身體控制能力的不同要求（比如上坡、下坡，跨越溝渠，繞開(kāi)障礙物），獲得多種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的自然游戲區(qū)本身就綜合了戶(hù)外的各種環(huán)境特征，能夠使幼兒安全有效地體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活地避開(kāi)障礙，練習(xí)自我保護(hù)的能力，從而獲得更好地應(yīng)對(duì)外面世界難以預(yù)料的

6、變化。體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，有一定的激烈程度和完成難度，幼兒參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈。這就使得幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中比較容易“忘乎所以”，會(huì)不同程度地產(chǎn)生一些激動(dòng)的情緒，老師也就無(wú)法完全事先預(yù)料游戲過(guò)程會(huì)發(fā)生什么事情。為確保安全，必須在所有的游戲材料的使用上考慮周全，使之在任何條件下都安全無(wú)疑。所以，挑戰(zhàn)性與安全性的統(tǒng)一，永遠(yuǎn)是戶(hù)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)與活動(dòng)指導(dǎo)的根本原則。二、戶(hù)外體育游戲區(qū)的有效指導(dǎo) 教師在幼兒的戶(hù)外體育游戲區(qū)中肩負(fù)著雙重身份，既是組織者，又是參與者。教師以玩伴的身份，不露聲色、不露痕跡地成為孩子們親近和受孩子們歡迎的參加者，與幼兒融為一體，他們會(huì)感到很親切。這樣可以鼓勵(lì)

7、幼兒活動(dòng)的積極性并保持活動(dòng)的活躍氣氛。如何根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，吸引他們更積極地參與到活動(dòng)中來(lái)呢？1.觀察幼兒，適時(shí)介入。 教師除了在一旁觀察，然后適時(shí)介入以外，也可以參與孩子的游戲中去，以同伴的身份與孩子一起玩，給予潛移默化的示范、指導(dǎo)，我認(rèn)為這也是我們?cè)趯?shí)際的指導(dǎo)策略中比較缺乏的。其實(shí)，幼兒除了有想與同伴一起運(yùn)動(dòng)一起游戲的欲望以外，他們也很愿意與老師一起運(yùn)動(dòng)一起游戲，往往和老師一起游戲的時(shí)候他們都很容易興奮，有目的地運(yùn)動(dòng)。例如，孩子們?cè)诳梢苿?dòng)運(yùn)動(dòng)器材游戲區(qū)中玩球，我看到孩子們對(duì)皮球的興趣不大，就邀請(qǐng)了一位孩子與我一起做拋接球的游戲，一開(kāi)始，孩子很難接到我拋過(guò)去的球，但是，游戲

8、不斷的進(jìn)行中，小朋友觀察到了我的比較夸張的接球動(dòng)作，也嘗試了一下我的接球動(dòng)作，經(jīng)過(guò)了幾次的拋接之后，他能穩(wěn)穩(wěn)地接住我的球了。在這個(gè)過(guò)程中，我并沒(méi)有指導(dǎo)性的語(yǔ)言，只是有意識(shí)地用肢體語(yǔ)言“影響”小朋友。2.創(chuàng)設(shè)情節(jié)，激發(fā)情趣。小班的孩子對(duì)帶有游戲性質(zhì)的情境活動(dòng)尤其感興趣，這就要求老師的引導(dǎo)應(yīng)趨于角色化。如在“鉆”的區(qū)域中，我在繩子上掛了許多小動(dòng)物圖片及小鈴。幼兒被吸引過(guò)來(lái)了，紛紛去嘗試，自由地鉆來(lái)鉆去，小鈴發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”響。我提醒他們不要讓小鈴發(fā)出聲音，頭要放低，慢慢地鉆過(guò)去，可是小朋友不置理睬。這時(shí)就需要“語(yǔ)言藝術(shù)”了。“哎呦，這些都是炸彈啊！碰到了會(huì)爆炸，怎么辦呢？”“怎樣鉆過(guò)去炸彈才不會(huì)爆炸呢

9、？”于是，孩子們小心翼翼地彎下腰、低下頭，鉆的技能也就學(xué)會(huì)了。再如：自然游戲區(qū)里的“踩樹(shù)樁”失去了興趣，我就引導(dǎo)幼兒：“我們是少林寺的小和尚。我們挑些水去給山上的小樹(shù)澆水，好嗎？”孩子們紛紛“響應(yīng)”，拎著“小桶”，佯裝“舀水”，走過(guò)“臺(tái)階”（樹(shù)樁），給“山上”（小山坡）上的小樹(shù)澆水。在“小和尚澆水”的有趣情節(jié)中，小朋友練習(xí)了平衡的技能。3.鼓勵(lì)幼兒，玩出花樣。游戲的重復(fù)行為是幼兒游戲的主要外顯特征，重復(fù)機(jī)能是幼兒自主發(fā)展的需要。提供充足的時(shí)間，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他們的自主創(chuàng)造性。在戶(hù)外體育活動(dòng)中，我和幼兒一起玩，一起笑，一起探索游戲中碰到的問(wèn)題，一起動(dòng)腦筋想出

10、更多更好的玩法，共同交流和享受其中的樂(lè)趣。我允許幼兒每天都玩自己喜愛(ài)的器械材料，鼓勵(lì)他們想方設(shè)法玩出新花樣，愛(ài)玩多久就玩多久。例如：戶(hù)外體育游戲時(shí)，有的孩子接連幾天都玩塑料拼板。開(kāi)始，他們都是各自玩各自的，有的將拼板拼成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形或是不規(guī)則圖形，然后在拼板上跳一跳；有的將拼板卷成一個(gè)濟(jì)公帽，戴在頭上走來(lái)走去，一臉的自豪樣，這時(shí)，我肯定了他們的各種玩法，啟發(fā)他們是否能幾個(gè)人一起玩。于是，孩子們開(kāi)始了交往，他們一起將拼板拼成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將拼板兩塊兩塊豎起來(lái)，變成一個(gè)倒“V” 型，練習(xí)助跑跨跳。孩子們?cè)谟螒蛑刑剿魍婢叩男峦娣?，同時(shí)又學(xué)會(huì)了與同伴交往、謙讓

11、、合作能力，發(fā)展了他們的自主性。4.注重差異，相互影響。為了使每個(gè)幼兒在原來(lái)的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高，我在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)注重幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行不同的針對(duì)性地引導(dǎo)。例如：對(duì)于活動(dòng)能力較強(qiáng)的幼兒，我往往采用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的方式。如“你今天和幾個(gè)玩具寶寶做了朋友？”“和每個(gè)玩具寶寶都做做好朋友，好嗎？”以鼓勵(lì)他們?nèi)L試新器材，增強(qiáng)活動(dòng)能力。而總有一些膽小內(nèi)向、不愿參與活動(dòng)的孩子，我就運(yùn)用指向性的語(yǔ)言引導(dǎo)。如：“皮球?qū)殞殯](méi)有朋友找它玩，真?zhèn)?！你和它玩玩，交個(gè)朋友好嗎？”有時(shí)干脆鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子結(jié)伴活動(dòng)。同伴之間的相互作用和影響是巨大的。在共同活動(dòng)中讓他們互相模仿、相互學(xué)習(xí)、互相帶動(dòng)、互相激勵(lì)，共同享受活動(dòng)的樂(lè)趣，以求得共同發(fā)展。指南從身體素質(zhì)的角度突出了幼兒在大肌肉動(dòng)作方面“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標(biāo)，提出了有關(guān)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展方面的典型表現(xiàn)，是一種方向上的引領(lǐng)，在設(shè)計(jì)戶(hù)外體育游戲時(shí)一定要參考或參照各年齡段幼兒在身體素質(zhì)方面的典型表現(xiàn)，為幼兒提供豐富多樣的運(yùn)動(dòng)器械，鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽嘗試；開(kāi)展豐富多樣的幼兒體育游戲和活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)與同伴快樂(lè)游