《陳情表》課本劇

1、讓學(xué)生在“自主 互動 創(chuàng)新”中走向精彩陳情表活動導(dǎo)向課教學(xué)案例浙江省富陽市職業(yè)高級中學(xué) 劉永章一、教學(xué)設(shè)想語文教學(xué)應(yīng)在愉悅、和諧、高效、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行，而職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式正好能創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)以能力發(fā)展為本位，注重學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)堅持以人為本的教學(xué)觀，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生個性的不同情況實施因人施教和因?qū)W施教，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展教師是教學(xué)的主持人、教學(xué)的引導(dǎo)者和咨詢員，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿活力、輕松愉快、新穎和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有“可持續(xù)

2、學(xué)習(xí)”本領(lǐng)的勞動者，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會交往、學(xué)會生存的能力，從而創(chuàng)造精彩的人生基于此 ,在教授李密的陳情表一課時，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：1、梳理課文字句，理清文章結(jié)構(gòu)，借助工具書熟練翻譯全文2、搜集整理與課文相關(guān)資料，將課文內(nèi)容改寫成可供表演的劇本，并進行排練3、課堂上以改編的課本劇來演繹課文內(nèi)容，各小組展開競賽4、訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力、思辯能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，滲透感恩盡孝教育課本劇的表演展示作為教學(xué)的重點，劇本的改寫及人物心理的把握是教學(xué)的難點，也是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，課前加強指導(dǎo)協(xié)調(diào)為達到上述目標(biāo)，

3、教學(xué)時我采用了小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、競賽評比等教學(xué)方法二、教學(xué)過程：（一）課前準(zhǔn)備：1、把學(xué)生分成6個學(xué)習(xí)小組，每組8人（其中兩組9人），指定組長1名要求取好組名，擬好宣傳口號，制作好“隊旗”2、搜集陳情表相關(guān)資料，集體研讀文本，熟悉課文內(nèi)容3、通過小組的研讀、討論，將課文內(nèi)容改寫成劇本，進一步消化文本4、各小組根據(jù)所寫劇本，排練課本劇，時間在5分鐘左右5、自行準(zhǔn)備道具，制作好廣告牌，完成好“陳情表學(xué)習(xí)分工表”(樣式見附件)(二)、教學(xué)過程導(dǎo)入：出則車騎,入則廣廈，是何等的瀟灑，有人卻不愿意：伴讀太子，躋身公卿，是何等的榮耀，有人卻不領(lǐng)情；皇恩浩蕩，親情似海，是何等的難舍，有人卻毫不猶豫！是

4、誰那么有膽量，抗拒朝廷護親情？是誰那么有氣度，功名利祿如浮云？是誰那么有才氣，數(shù)百文字傳千古？他，就是西晉的李密，陳情表的作者！今天，我們一起來欣賞同學(xué)們演繹的陳情表，一起來認識一下這個與眾不同的李郎中課堂精彩片段回放之一宣傳廣告：一邊是皇命難違，一邊是恩比海深，在皇權(quán)與親情的較量中，一介書生的他如何抉擇？請看春江之月隊為大家?guī)淼恼n本劇與皇權(quán)叫板！多媒體字幕課本?。汗诺浒骊惽楸砼c皇權(quán)叫板表 演：春江之月隊課本劇演職人員（略） （背景音樂二胡二泉映月響起）劉氏：（躺在床上，神情悲苦）老嫗今年九十有六，夫死子亡，門庭冷落，常臥病在床，幸得孫兒李密侍奉湯藥，未曾廢離，悉心照料，安度余生（公差甲、公

5、差乙、刺史上）公差甲：（敲門）李密，李大人在家嗎？我們刺史大人駕到，還不趕快迎接？劉氏：（聽到敲門聲，艱難支起身體）孫兒不在家，老身起身不得，你們盡管進來就是（咳嗽聲）公差甲：我們在外面等他回來回話（李密唉聲嘆氣上）李密：（自言自語）祖母重病在床，不孝孫買些藥希望她安享殘年公差乙：這不是李大人嗎？我們刺史大人恭候多時了！李密：（驚異、慌亂）正是在下（趕緊上前幾步，下跪）不知大人駕到，死罪！死罪！刺史：（雙手扶起李密）不知者無罪，李大人請起李密：（立起）刺史大人駕到，真是蓬蓽生輝啊，請進屋一敘刺史：請李密：請（前后進屋，分賓主落座）李密：刺史大人駕臨，不知有何指教？刺史：無事不登三寶殿，李大人是

6、真不知還是假不知？當(dāng)今皇恩浩蕩，察孝廉，舉秀才，拜郎中，你不理不睬，輕慢王法，藐視朝廷，是何道理？李密：（惶恐）大人明鑒，在下不敢在下實有天大的苦衷??！臣祖母期頤之年臥病在床，無人使喚，您也親眼所見，做再大的官也沒有祖母的命重要吧？刺史：孰重孰輕，你該分得清楚吧？既然你執(zhí)意與朝廷叫板，我也不多說了我們走（一行正欲舉步，公差丙、丁簇擁欽差上）公差丙、?。菏ブ嫉?！欽差：李密接旨?。ɡ蠲苡希蛳拢J差：（趾高氣揚、朗聲）奉天承運,皇帝昭曰：查武陽人李密，為人誠實，侍親至孝，雅量高致，區(qū)區(qū)郎中遲遲不就，今特擢洗馬，侍讀東宮，即日上京赴任，不得延誤！欽此李密：（惶恐，發(fā)抖）吾皇萬歲，萬歲，萬萬歲?。ǚ?/p>

7、地不起，哭泣）欽差大人在上，為臣實不敢當(dāng)，不敢當(dāng)??！眾公差：大膽！欽差：（詫異，看看刺史及眾人）何出此言？皇上不僅不追究你的責(zé)任，還欽點洗馬，李密還不接旨，叩謝龍恩？李密：（長跪不起），欽差大人在上，可否容罪臣申訴？欽差：有何隱情，一一道來！李密：不是在下不赴任，而是身不由己??！臣以險釁，夙遭閔兇六月喪父，四歲走母少多疾病，九歲不行零丁孤苦，至于成立既無叔伯，終鮮兄弟門衰祚薄，晚有兒息外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童煢煢孑立，形影相吊祖母劉氏愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)才有今日今劉氏日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠欽差

8、：刺史大人，作為父母官，你該知道他所言是否屬實吧？刺史：回大人，李密所言屬實！但他也不能因私廢公違背皇命??！欽差：李密，再說了，皇上不念前嫌，委以重任，你一而再，再而三，不可不識抬舉！李密：趨利避害，貪圖富貴，乃人之常情，密何嘗不想成為鐘鳴鼎食之家呢？臣少事偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)今臣亡國賤俘，至微至陋過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀？且圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育像我這樣孤單苦命的人，更應(yīng)該照顧才是啊（欽差、刺史兩人對望，略有所悟）李密：（聲淚俱下，情緒激動）且密今年四十有四，祖母劉今年九十有六；是以臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)！臣之辛苦，非獨蜀之

9、人士及二位所見明知，皇天后土，實所共鑒二位大人為人臣為人子，若當(dāng)此境，也當(dāng)盡孝于前盡忠于后吧！恭請二位大人代密俱告皇上，若陛下矜愍愚誠，聽臣微志庶劉僥幸，卒保余年臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草欽差：（嘆口氣）爾所言不無道理，爾忠心一片，孝心可嘉，我當(dāng)進京面圣，代為乞罪！李密：（再拜）大人恩情，小人感激涕零，沒齒不忘！ （欽差、刺史一行離開）課堂精彩片段回放之二：宣傳廣告：三言兩語就能撼動至高無上的皇權(quán)？區(qū)區(qū)一“表”竟引得古往今來文人墨客的青睞？請看“我型我秀隊”獨家播報的李密抗旨內(nèi)幕多媒體字幕課本?。含F(xiàn)代版陳情表李密抗旨內(nèi)幕表 演：我型我秀隊課本劇演職人員（略）（背景音樂琵琶曲十面埋伏響起）（皇上端坐龍

10、庭，兩邊站著大臣4人，李密跪在中間，門口站著公差2人）皇上：（龍顏大怒）好你個李密，一拖再拖，拒不赴召，今天當(dāng)著滿朝文武大臣的面，你有何話說？李密：（跪奏）皇上英明！多謝皇上給我的申訴機會我命運不好，幼年就遭到不幸六個月父親就去世了，四歲時，母親被迫改嫁祖母劉氏憐惜我孤單弱小，親自加以撫養(yǎng)我經(jīng)常生病，九歲還不能走路，孤獨無靠，直到長大成人既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微沒有福澤，很晚才有兒子外面沒有比較親近的親戚，家里沒有照管門戶的僮仆，孤單無靠地獨立生活，只有和自己的影子相互做伴而祖母劉氏很早就為疾病所糾纏，經(jīng)常臥病在床，我侍奉飲食醫(yī)藥，從來沒有離開過她皇上：你的遭遇令人同情，你的孝

11、心也有所耳聞，但你在前朝也做過官，又是如何照料你祖母的呢？眾大臣：（嘀咕）是啊，是啊，請個保姆不就得啦，干嗎要自己親自動手呢？李密 ：（惶恐緊張）皇上明鑒，皇上明鑒我年輕時曾做過蜀漢的郎官，本來希望能夠得到更為顯達的官職，并不自以為清高我現(xiàn)在是卑賤的亡國之俘，實在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢？只因為祖母劉氏已是像太陽將要下山的人，生命不可能維持太長的時間，已經(jīng)處于朝不保夕的境地我如果沒有祖母撫養(yǎng)，就不可能活到今天；如果祖母沒有我的照顧，她也不能夠安度晚年我們祖孫二人，相依為命，正是由于這種出自內(nèi)心的感情使我不能棄養(yǎng)而遠離祖母皇上：（咬住不放）我不計

12、較你前朝做官，一再提拔，一再等待，你還不給我面子，是不是嫌官職太小??？李密：（連連搖頭）沒有，沒有！皇上看得起我，委以重任，小人高興都來不及呢，哪里還嫌官小呢？太守推舉我為孝廉，刺史推舉我為秀才我因為沒有人能照料祖母，就辭掉了，沒有赴命您又特地頒下詔書，任命我為郎中，不久任命我為洗馬以我這樣卑微低賤的人去侍奉太子，這實在不是我殺身捐軀所能夠報答皇上您的啊我今年四十四歲，祖母劉氏今年九十六歲，因此我效忠于陛下的日子還很長，而報答祖母劉氏的日子已很短了我懷著像烏鴉反哺一樣的私情，希望能夠準(zhǔn)許我為祖母養(yǎng)老送終的請求我的苦衷，不僅蜀地的人和益州、梁州的長官所親眼目睹，連天地神明也都看到的祈望陛下能憐惜

13、我愚昧至誠的心意，同意我這點微小的愿望，使祖母劉氏能夠僥幸保全她的余年我活著愿意獻出生命，死后愿意結(jié)草來報答陛下的恩惠皇上：（不依不饒）既然知恩，怎么不圖報呢？有道是：士為知己者死！我是叫來你做官呀，又不是叫你為我上刀山下火海，眾位愛卿說呢？眾大臣：（附和）是呀，是呀，你把圣旨當(dāng)什么啦？太不識抬舉了！李密 ：（鎮(zhèn)定自若）我之所以這樣做，更主要的還是成全皇上您??！眾大臣：（驚訝）啊，有這等事？皇上：（身體前傾，臉色稍變）哦，說來聽聽！李密：皇上您一直推崇孝道，路人皆知，并把“以孝治天下”作為基本國策，就是要在全國營造人人恪守孝道的氛圍，從而建立禮儀之邦文明之國而稱雄世界，可謂高瞻遠矚、高屋建瓴可

14、現(xiàn)實中遺棄老人不贍養(yǎng)父母的大有人在，何況是奄奄一息的祖母呢？我照顧祖母，正是按照您的旨意去做的，為國策樹立典型啊如果我棄祖母就高官，天下人罵我事小，損害了皇上您的名聲，動搖了我們圣朝的基業(yè)，那可是千古罪人啊！群眾的眼睛是雪亮的，天下人都知道是皇上您要我離開病危祖母的，您說，祖母一旦有個三長兩短，不埋怨皇上您又埋怨誰呢？皇上：（不動聲色）眾愛卿說呢？眾大臣 ：（似恍然大悟，交頭接耳，頻頻點頭）有理，有理！請皇上寬大處理吧！皇上：（點頭）嗯，這么一說，我們大家都錯怪了你??！好，好！念在你盡忠盡孝的一片苦心，我就收回成命，賜黃金萬兩侍奉你祖母，待她百年之后，再來京復(fù)命，可好？李密：（連連叩頭）謝主龍

15、恩！皇上萬歲，萬歲，萬萬歲！皇上：（大手一揮）李愛卿留下，其他人都給我退下（眾大臣離開，皇上走下龍椅，李密一骨碌爬起來，兩人相視一笑）皇上：（撫掌大笑）李密，剛才我的演技如何呀？李密：（豎起大拇指，笑吟吟）皇上畢竟是皇上，不僅策劃得滴水不漏，演得也活靈活現(xiàn)，滿朝文武大臣竟然沒有看出一絲破綻！話說回來，我的表現(xiàn)也不賴吧皇上：（, 哈哈大笑）不演這曲戲，我的老臉哪里擱呀？他們又怎么能服服帖帖忠心耿耿為我大晉效命呢？不過，讓你受苦了李密：（一臉輕松）這點苦算什么?這樣一來，不僅成就了皇上您的千秋英名，也成就了我李密一世的美譽，何樂不為呢？皇上、李密：哈哈哈三、分析與反思就上面兩個小組表演的實錄，我們

16、對職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)課做一些探討1、活動是教學(xué)的起點和載體，學(xué)生在互動中完成教學(xué)任務(wù)一個是古典版的組合，一個是現(xiàn)代版的戲說，都是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果展示職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)是建立在建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)上，以“活動建構(gòu)教學(xué)論”為依據(jù)，主張活動應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的起點和載體，學(xué)生則是創(chuàng)新與自我發(fā)展的主體因此，學(xué)生主體參與教學(xué)活動，在活動中“教師希望學(xué)生能夠為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，成為獨立的思考者提出重要的問題并尋找答案” 收集資料，研讀文本，策劃廣告詞，構(gòu)思情節(jié)，把握角色心理，排練表演，一個又一個活動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位改寫劇本，既要讀透文本熟悉內(nèi)容，還要收集作者及課文的相關(guān)資料，同時還得掌握戲劇的相關(guān)常識及表演方

17、面的一些技巧將“表”演變成劇本，本身就是創(chuàng)造性的閱讀和學(xué)習(xí)，再用自己的理解去演繹出來，則又是一個考驗，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，彰顯學(xué)生的個性整堂課下來，學(xué)生普遍反映熱烈，生生之間、小組之間既加強了合作，又形成了競爭，對文本的理解大大加強，這樣的語文課讓學(xué)生記憶深刻，津津樂道2、活動中學(xué)生自主創(chuàng)新，教師角色大轉(zhuǎn)變學(xué)生的表演，打破了文本的限定，虛構(gòu)了一些人物和情節(jié)，語言的組合，神態(tài)的模擬，足見學(xué)生頗下了一番功夫，如“圣旨”的擬寫等受時下電視劇戲說的影響，未免有些搞笑的成分，但大都能自圓其說，閃耀著智慧的光芒說明學(xué)生在思考，在創(chuàng)造中收獲體驗這啟示我們：教師在職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)中是以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人、咨詢

18、員和學(xué)生的伙伴、朋友的角色出現(xiàn)在學(xué)生中，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)、咨詢、幫助和服務(wù)的，教師在教學(xué)中則起到現(xiàn)場“導(dǎo)演”和“忠實觀眾”的角色作用教學(xué)中教師在給定學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由地選擇學(xué)習(xí)方式和自行掌握學(xué)習(xí)進度，自行評價并展示學(xué)習(xí)成果在整個學(xué)習(xí)過程中，我們感覺到，學(xué)生都能自覺地、主動地、輕松愉快并積極地參與活動學(xué)習(xí)，每個學(xué)生主體學(xué)習(xí)的作用得到了充分的發(fā)揮這也是傳統(tǒng)教學(xué)所很難達到的效果3、教學(xué)方法的組合與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)注重在教學(xué)中應(yīng)用多種創(chuàng)新教學(xué)方法的組合以及創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景來進行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率這次活動教學(xué)中使用了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主的多種行為引導(dǎo)的教學(xué)方法，如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等，旨在煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和