農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動現(xiàn)狀、價值、問題與對策澌波小學(xué)：劉森 電話：摘要：2001年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)在全國38個試驗(yàn)區(qū)啟動。綜合實(shí)踐活動課程以國家必修課程的形態(tài)向我們走來。開設(shè)綜合實(shí)踐活動并作為必修課，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。綜合實(shí)踐活動具有綜合性、實(shí)踐性、生成性、開發(fā)性和自主性等特點(diǎn)，對促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展具有獨(dú)特的意義。但在這幾年的實(shí)際操作過程中也出現(xiàn)了一些“瓶頸”性的問題，特別是在活動過程中存在著教師包辦代替、輕過程、走形式等問題。故此，怎樣發(fā)揮綜合實(shí)踐活動的課程價值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使綜合實(shí)踐活動課程教師的指導(dǎo)真正有效

2、，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課程的核心價值。需要采取積極有效的對策。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)；現(xiàn)狀；教師；課程改革；綜合實(shí)踐活動 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，要改變課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。為此，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。這被認(rèn)為是我國基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)之一。綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教

3、育。人們不禁要問：在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)有無必要開設(shè)這門課程？綜合實(shí)踐活動課程對農(nóng)村學(xué)生有何價值？邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)如何開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程？我就綜合實(shí)踐活動課程在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)開設(shè)的價值以及農(nóng)村學(xué)校怎樣開展綜合實(shí)踐活動等問題進(jìn)行探討，以期對邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)更好地開展課程改革、推動綜合實(shí)踐活動課程在農(nóng)村學(xué)校的開設(shè)提供幫助。 一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析綜合實(shí)踐活動是一門能開拓學(xué)生潛能，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐性綜合課程，一路伴隨著新課程走過了9個年頭。作為新課程的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，人們對它也傾注了更大的熱情，其課程的性質(zhì)、價值，以及基本的課程理念都得到了比較廣泛的認(rèn)同。但據(jù)本人

4、的調(diào)查，這樣的熱情往往體現(xiàn)在對其認(rèn)知度比較高的少數(shù)教師身上，大多數(shù)還是很茫然或很隨意，有的甚至還停留在課表上。在追求常態(tài)化實(shí)施的今天，這不能不引起我們的思考：是什么阻礙著綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施？從我們學(xué)校近年來的實(shí)施情況來看，我們發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)生確實(shí)喜歡綜合實(shí)踐活動課程，但究竟做什么，怎樣做卻不得要領(lǐng)，缺少教師有效的指導(dǎo)；另一方面教師怕上綜合實(shí)踐活動課程，因?yàn)樽陨肀陡欣Щ?，不明確指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)才算是恰當(dāng)?shù)?，自身缺乏有效指?dǎo)的策略。因此，活動的隨意性和無序性隨處可見。問題一：主題的確立成人化?；顒娱_展時往往是老師以自己的心理，成人的眼光確立主題，包辦代替，沒有“蹲下來”從學(xué)生感興趣的生活或關(guān)

5、注的事件中和學(xué)生討論，然后來確立一個符合學(xué)生實(shí)際的恰當(dāng)主題。忽視了學(xué)生的興趣和年齡特征，學(xué)生實(shí)施起來興趣不濃，疲于應(yīng)付，導(dǎo)致活動效果不佳。問題二：教師對學(xué)生活動全過程的指導(dǎo)中，缺乏必要的“過程與方法”的指引。我有意識地對我們學(xué)校四年級和五年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師要求在學(xué)生的活動主題實(shí)施過程中大都要進(jìn)行 “調(diào)查”、“搜集資料”，但究竟如何進(jìn)行“調(diào)查”，怎樣進(jìn)行“搜集資料”?指導(dǎo)教師沒有對學(xué)生進(jìn)行基本方法的講座，如怎樣制定一份簡要合理的調(diào)查問卷、怎樣進(jìn)行有效訪談，如何對資料進(jìn)行分類和整理，怎樣撰寫活動報告，如何規(guī)范地作注釋等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97的學(xué)生經(jīng)歷了多次調(diào)查活動， 但不知道如何設(shè)計(jì)一份簡要合

6、理的調(diào)查問卷。問題三：教師把握不好自己的角色和地位。在綜合實(shí)踐活動中教師應(yīng)該處于一種怎樣的位置？指導(dǎo)力度怎樣才算是恰當(dāng)？有相當(dāng)多的老師還是比較模糊?！柏?fù)責(zé)”一點(diǎn)的教師干脆來個包辦代替，所有的活動過程全由教師設(shè)計(jì)好，學(xué)生象征性地照著做一做，而更多的是有了一個主題后，教師就撒手讓學(xué)生自己搞， “虎頭蛇尾”， 到最后是“流產(chǎn)”了。綜合實(shí)踐活動的效果如何，關(guān)鍵還得取決于我們老師指導(dǎo)的程度，沒有老師有效指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動必定是低效的。因此，教師能否有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動課程能否真正走向常態(tài)的關(guān)鍵之一，是目前急需解決的問題。二、綜合實(shí)踐活動課程對邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的獨(dú)特價值 （一）有利于改善邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的課程結(jié)

7、構(gòu)，更好地落實(shí)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo) 國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定提出，發(fā)展農(nóng)村教育，是提高勞動者素質(zhì)、促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，從根本上解決農(nóng)業(yè)問題、農(nóng)村問題和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在；也是轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力，推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，將人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢的重要途徑。可見，農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標(biāo)從根本上來說是要提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，特別是要適應(yīng)未來農(nóng)業(yè)工業(yè)化、信息化，農(nóng)村城鎮(zhèn)化、文明化的發(fā)展趨勢的。課程也要適應(yīng)這種發(fā)展與變化，要注重年輕一代創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要著眼于未來公民整體素質(zhì)的提高。而在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)單一，以學(xué)科為中心的課程成為學(xué)校的全部，學(xué)生只是知識的容器，缺乏

8、動手能力，缺乏獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新精神。這樣的農(nóng)村教育，特別是這樣的課程，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來發(fā)展變化的合格人才。而綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，將農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入正式的必修課程的范圍，使之制度化、系統(tǒng)化。 （二）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 綜合實(shí)踐活動以實(shí)踐性、綜合性、開發(fā)性等為主要特點(diǎn)。無論是信息技術(shù)的教育，還是研究性學(xué)習(xí)，以及社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐等，都是要求學(xué)生要親自實(shí)踐，親自動手，通過實(shí)踐、體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而且學(xué)生還可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、興趣等來選擇題目、選擇活動、自我決定進(jìn)度，其評價方式也不是簡單的對或錯等，這些對于轉(zhuǎn)變在農(nóng)村學(xué)校占主導(dǎo)地位的以

9、書本知識為學(xué)習(xí)的一切，以端坐靜聽為主要學(xué)習(xí)方式、以考試分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有十分重要的意義。 （三）有利于加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感 在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動，一方面能夠使學(xué)生了解、體驗(yàn)到農(nóng)村社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，了解信息技術(shù)對社會發(fā)展的巨大作用，個人與社區(qū)發(fā)展的緊密關(guān)系以及各種技術(shù)特別是農(nóng)業(yè)技術(shù)對農(nóng)村發(fā)展的重要作用等；另一方面通過活動，使學(xué)生走入社會，增強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會的了解，特別是對農(nóng)村社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相對滯后，信息技術(shù)的普及落后，生態(tài)退化、環(huán)境惡化等的

10、了解、熟悉，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。 （四）有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的知識差異 隨著信息化社會的到來，學(xué)校教育不再是人類知識和經(jīng)驗(yàn)傳遞的唯一形式。信息化已拓展了人類知識和經(jīng)驗(yàn)的傳遞渠道，人類知識和經(jīng)驗(yàn)的獲得既可以通過學(xué)校教育來進(jìn)行，也可以通過學(xué)校以外的互聯(lián)網(wǎng)、各種媒體以及自己的研究、體驗(yàn)等途徑來獲得。課堂教學(xué)已不再是學(xué)生獲得知識、信息的唯一渠道。傳統(tǒng)上，城鄉(xiāng)教育的差距或者說東西部教育的差距最主要的是教育結(jié)果即學(xué)生發(fā)展方面特別是在知識和信息方面的差距。尤其對于中西部地區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)來說，信息的閉塞，教學(xué)方式的單一和落后，使得學(xué)生在知識、能力等方面與城市學(xué)生的差距

11、拉大，而且學(xué)生的個性發(fā)展也不能得到保證。綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，有利于拓展學(xué)生獲取知識的途徑和多渠道利用信息的能力，縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在知識、信息和能力等方面的差距。 （五）有利于改變教師的教學(xué)方式 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

12、綜合實(shí)踐活動課程對于改善現(xiàn)行邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)過程中存在的以教師為中心，教學(xué)過程過于注重知識傳授而忽視學(xué)生積極主動參與的局面具有重要意義，對于改變農(nóng)村學(xué)校中普遍存在的“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”等不利于學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)的教學(xué)方式具有重要意義。綜合實(shí)踐活動課程的開放，將使教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者等角色轉(zhuǎn)化。 （六）有利于教育資源的充分利用 綜合實(shí)踐活動的開設(shè)，對資源有一定的要求。簡單地說，信息技術(shù)教育的開展要求學(xué)校的計(jì)算機(jī)房必須面向?qū)W生開放，研究性學(xué)習(xí)的開展要求學(xué)校的圖書室要面向?qū)W生開發(fā)，而社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動的開展，也要求學(xué)校的教師要積極參與，甚至一般的工作人員也要參與，而

13、且還要充分利用學(xué)校周圍的各種資源。勞動技術(shù)教育的進(jìn)行更不用說，學(xué)校要么利用自己的地點(diǎn)，要么利用社區(qū)資源進(jìn)行。因此，綜合實(shí)踐活動的開設(shè)，促使學(xué)校必須充分利用學(xué)校已有的資源以及學(xué)校周邊的資源。 三、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動課的問題 綜合實(shí)踐活動課程具有諸多優(yōu)點(diǎn)，而且十分有利于解決邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)課程與教學(xué)中的存在的各種問題。但這并不意味著在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動是十分容易的。實(shí)際上，綜合實(shí)踐活動對學(xué)校管理、校長素質(zhì)、教師素質(zhì)、學(xué)校資源等的要求是比較高的，從當(dāng)前邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的實(shí)際來看，特別是從中西部地區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的實(shí)際來看，綜合實(shí)踐活動開設(shè)還存在諸多的問題。 （一）辦學(xué)理念、學(xué)校管理和社會環(huán)

14、境的問題 如前所述，在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，應(yīng)試教育十分普遍，而且根深蒂固。衡量學(xué)校、評價學(xué)校的重要指標(biāo)之一是考試成績和升學(xué)率，而且在考試時主要看重語文、數(shù)學(xué)和外語三門所謂的“主科”。這就促使學(xué)校將學(xué)科課程作為主要課程，追求“主科”考試分?jǐn)?shù)，忽視甚至盡量壓縮其他課程的門類和時數(shù)。 由于學(xué)校以分?jǐn)?shù)論英雄，教師也只重視語文、數(shù)學(xué)、兩科的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式以講授、灌輸為主，學(xué)生學(xué)習(xí)以死記硬背為主。因此，綜合實(shí)踐活動，以及音樂、美術(shù)、體育等這些與升學(xué)考試關(guān)系不大的課程也就被忽視甚至被取消。 在農(nóng)村，家長對教育的期望或評價也還停留在考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)上。家長評價一所學(xué)校辦得好不好、一個教師教得好不好，以及家長是否支持自

15、己的孩子上學(xué)等，在很大程度上主要是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，看學(xué)生是否能升入高一級的學(xué)校，甚至主要看學(xué)生能否考入大學(xué)。凡是與考試關(guān)系不大、與升學(xué)聯(lián)系不緊密的課程，家長也不關(guān)心支持，有時甚至反對，認(rèn)為會影響學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)或?qū)淼纳蠈W(xué)，而全然不顧學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)時的體驗(yàn)和感受。 對于社會來說，也總認(rèn)為學(xué)生就是坐在教室里學(xué)習(xí)，而且學(xué)校辦得好不好，教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好，主要看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)；而且認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動，以及音樂、體育、美術(shù)等不是學(xué)校教育的內(nèi)容。因此，社區(qū)對學(xué)校開設(shè)這些課程不太理解、支持，相關(guān)的社區(qū)資源不愿意給學(xué)校使用。（二）教師的素質(zhì)制約著綜合實(shí)踐活動的開展 綜合實(shí)踐活動對教師的素質(zhì)

16、要求較高。教師要具備相關(guān)的知識和能力。比如，教師要理解綜合實(shí)踐活動課程的獨(dú)特價值和課程理念，自身要有搜集信息、利用信息的能力，特別是在開展研究性學(xué)習(xí)時，教師本身要有一定的科學(xué)研究的知識和能力，要有處理學(xué)生之間個體差異的能力等等，另外還要有一定的組織、協(xié)調(diào)能力。比如，社會服務(wù)和社會實(shí)踐要求教師要組織學(xué)生進(jìn)行，如果教師的組織能力不強(qiáng)，往往很難成功。為了充分利用各種資源，教師還要有協(xié)調(diào)能力等等。而現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村教師特別是中西部地區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師的素質(zhì)還難以適應(yīng)綜合實(shí)踐活動課程的要求，還有待進(jìn)一步提高。 （三）學(xué)校的辦學(xué)條件對綜合實(shí)踐活動的開展有一定的限制 綜合實(shí)踐活動的開展，要憑借一定的條件才能進(jìn)行

17、。比如，西師版四年級下數(shù)學(xué)43頁節(jié)約每一滴水，要求學(xué)生上網(wǎng)、查閱報刊收集水的資源的信息，就必須有計(jì)算機(jī)等設(shè)備，否則就成為書本知識的學(xué)習(xí)；勞動技術(shù)教育要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能片面地只學(xué)習(xí)書本上的勞動技術(shù)；而研究性學(xué)習(xí)的開展則要求學(xué)生查閱資料；等等。但在中西部地區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，由于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張，學(xué)校內(nèi)部的資源九僅僅只有教材，因此為農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動的開展帶來了一定的困難，使得活動的范圍和程度都受到了限制。 四、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施對策 （一）加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育課程改革以及綜合實(shí)踐活動課程的宣傳 設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程是基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容之一，是為了貫徹課程改革精神、落實(shí)課程

18、改革目標(biāo)而采用的措施之一。因此，要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革的宣傳，利用多種形式、方法，比如，免費(fèi)發(fā)放宣傳材料、制作電視片、錄像帶等，使地方教育行政部門、農(nóng)村學(xué)校校長、教師、家長以及社會相關(guān)人士等了解課程改革的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，了解綜合實(shí)踐活動課程的獨(dú)特價值及其在課程體系中的地位與作用。特別是在學(xué)校層面，通過宣傳，要使校長對課程改革的理念、目標(biāo)和內(nèi)容要有清楚的認(rèn)識，發(fā)揮校長在課程改革中的領(lǐng)導(dǎo)作用，從而推動課程改革的發(fā)展和新課程包括綜合實(shí)踐活動的實(shí)施。 （二）加大教師培訓(xùn)的力度，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性 綜合實(shí)踐活動課程作為一門新課程，具有自身的理念、目標(biāo)和價值，它與學(xué)科課程不同，也與以往的活動課程不

19、同，而且包括的內(nèi)容也比較多，比較雜。對教師的要求也與以往的學(xué)科課程不同。對農(nóng)村教師來說很多都是全新的。因此要加大教師的培訓(xùn)力度，舉辦專題研修班、召開經(jīng)驗(yàn)交流會等，使教師了解、掌握綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)的目的、意義以及要求等。只有了解、掌握了這些，教師才能認(rèn)識到該課程在整個課程體系中的地位和作用，掌握本門課程的特點(diǎn)和要求，在實(shí)踐中才能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)和需要以及社區(qū)的資源開展活動，實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程。 （三）充分利用各種課程資源 綜合實(shí)踐活動的開展，對課程資源有一定的要求，特別是其中的信息技術(shù)教育和農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，對硬件的要求較高。農(nóng)村學(xué)校特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校一定要充分利用一切可以利

20、用的資源來開展綜合實(shí)踐活動，一定要避免將綜合實(shí)踐活動搞成書本知識的講授和課堂灌輸，確保其活動性、綜合性、開發(fā)性、生成性的特點(diǎn)。要充分利用社會資源或社區(qū)資源。挖掘社會資源的教育意義，并為本門課程所用。 （四）因地制宜，靈活多樣地開展綜合實(shí)踐活動 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定綜合實(shí)踐活動課程包括四個方面的內(nèi)容，但根本的目的是通過實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)綱要的精神，根據(jù)本地、本校的資源或條件，因地制宜地、靈活多樣地開展各種實(shí)踐活動。比如，沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)校，可以開展研究性學(xué)習(xí)、社

21、區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐。鄉(xiāng)村的小學(xué)可以到城鎮(zhèn)的小學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生可以到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等。只要掌握了綜合實(shí)踐活動課程的要義，具體的形式、內(nèi)容可以不同。 （五）活動內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，緊密結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn) 綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究，自主活動。所選的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。特別是研究性學(xué)習(xí)主題的選擇、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動技術(shù)教育的開展等，都應(yīng)當(dāng)選擇那些與當(dāng)?shù)氐念}材、與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的題材來進(jìn)行。比如，目前許多學(xué)校一搞研究性學(xué)習(xí)，就是環(huán)境惡化、垃圾成堆的調(diào)查。實(shí)際上，那些諸如環(huán)境惡化等研究性題目，邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的體會并不是

22、很深。一項(xiàng)農(nóng)村小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)以環(huán)境惡化等為主題開展研究性學(xué)習(xí)時，效果并不理想，而當(dāng)以“怎樣腌咸菜”為主題時，效果卻格外的好。因此，在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，綜合實(shí)踐活動的主題要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際為主，千萬不要脫離實(shí)際，盲目向城市學(xué)校看齊。 （六）發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施 地方政府要充分發(fā)揮在課程改革中的統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)調(diào)作用。改變以往的以考試分?jǐn)?shù)和主要科目為主評價學(xué)校、評價教師的做法，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。將綜合實(shí)踐活動等課程納入政府的管理視野，積極創(chuàng)造條件確保這些課程的實(shí)施。特別是，政府要協(xié)調(diào)社會各部門，為學(xué)校綜合

23、實(shí)踐活動的開展提供支持，統(tǒng)籌社會資源，支持教育發(fā)展，發(fā)揮綜合效益。 （七）建立實(shí)驗(yàn)、示范基地，探索成功經(jīng)驗(yàn)，帶動綜合實(shí)踐活動在不同學(xué)校的開設(shè) 綜合實(shí)踐活動作為一門新的必修課程，怎樣進(jìn)行，效果如何，許多農(nóng)村學(xué)校的校長、教師還持觀望態(tài)度，而且相當(dāng)一部分學(xué)校還不知道怎樣開設(shè)。因此，可選擇一些不同類型的學(xué)校，比如，村小、中心小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校以及農(nóng)村初中等，建立實(shí)驗(yàn)基地，精心組織，大膽探索，使之成為農(nóng)村學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動的典型。然后認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推廣。這些實(shí)驗(yàn)基地要充分發(fā)揮示范作用和輻射作用，以點(diǎn)帶面，推動綜合實(shí)踐活動在農(nóng)村學(xué)校的開展。 （八）建立院校合作伙伴關(guān)系 20世紀(jì)80年代以來，為了推動教育改革，一些學(xué)者提出了建立大學(xué)與中小學(xué)合作伙伴關(guān)系的構(gòu)想并付諸實(shí)踐，而且在西方一些國家逐步形成了由大學(xué)或基金會主導(dǎo)的教育改革模式。5這種模式旨在通過“提供專業(yè)協(xié)助”和發(fā)展“校際支援網(wǎng)絡(luò)”來拓展教育改革的成果，678被認(rèn)為是推進(jìn)教育改革的重要策略。研究表明，建立這種合作伙伴關(guān)系無論對推動教育改革還是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及學(xué)校組織、文化的變革都有積極的影響。4大學(xué)有著良好的信息技術(shù)力量和先進(jìn)的設(shè)備，大學(xué)的學(xué)者又有較高的研究能力和研究水平，而且社會資本也十分豐富。因此