04★專題四 中考專題演練

1、中考專題演練1(2019·南通)取帶葉的芹菜葉柄和去葉的芹菜葉柄 ,分別插入裝有等量水的兩只量筒中(如圖) ,放在通風(fēng)的暗室中一天后 ,兩只量筒內(nèi)液面高度出現(xiàn)明顯差異。這主要是因?yàn)? )A甲組葉片多 ,光合作用強(qiáng)B甲組葉片多 ,蒸騰作用強(qiáng)C乙組葉片少 ,呼吸作用弱D乙組葉片少 ,光合作用弱2(2019·武漢)薩克斯進(jìn)行光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn) ,實(shí)驗(yàn)步驟：暗處理：將天竺葵放置在黑暗中一段時間。用黑色卡片對葉片的一半進(jìn)行遮光處理 ,另一半曝光。使葉片在光下進(jìn)行光合作用。酒精脫去葉片中的葉綠素 ,以便觀察。滴加碘液 ,觀察現(xiàn)象。以下說法錯誤的選項(xiàng)是( )A實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證光合作用是否合

2、成了淀粉B該實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明光合作用需要光照C暗處理是為了去掉葉片中原有的有機(jī)物D光照時間越長 ,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯3(2019·邵陽)將某生長旺盛的植株放進(jìn)透明密閉的容器內(nèi) ,滿足植株所需要的所有自然條件。然后測定夏季一晝夜間容器內(nèi)二氧化碳濃度的變化 ,得到如下圖的曲線。當(dāng)植株的光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等時 ,曲線上對應(yīng)這一生理狀況的點(diǎn)有( )Aa點(diǎn)和d點(diǎn) Bb點(diǎn)和c點(diǎn)Ca點(diǎn)、b點(diǎn)和c點(diǎn) Db點(diǎn)、c點(diǎn)和d點(diǎn)4(2019·南充)如圖是綠色植物生理活動示意圖 ,其中分析錯誤的選項(xiàng)是( )A過程1表示光合作用 ,過程2表示呼吸作用B光合作用為呼吸作用提供物質(zhì)根底Ca表示二氧化碳 ,b

3、表示有機(jī)物D綠色植物通過過程2來維持生物圈中的碳氧平衡5(2019·江西)如圖表示農(nóng)作物種植密度與光合作用及呼吸作用強(qiáng)度的關(guān)系。以下分析正確的選項(xiàng)是( )A隨種植密度的增加 ,光合作用及呼吸作用強(qiáng)度均增強(qiáng)B種植密度越大 ,農(nóng)作物產(chǎn)量越高C種植密度為m2時 ,有機(jī)物積累最多D種植密度在m4之后 ,有機(jī)物積累繼續(xù)增多6(2019·南通)某同學(xué)為探究不同顏色的光照對植物光合作用的影響 ,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：組別植物葉片數(shù)量/片光照的顏色溫度/甲天竺葵2紅22乙天竺葵2綠12該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要改良的是( )A兩組的溫度應(yīng)相同B兩組光照的顏色應(yīng)相同C兩組葉片的數(shù)量應(yīng)不同D兩組葉片的形狀大小應(yīng)

4、不同7(2019·連云港)通過調(diào)控溫室大棚內(nèi)的溫度、二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度等可以提高栽培蔬菜產(chǎn)量。相關(guān)表達(dá)正確的選項(xiàng)是( )A白天適當(dāng)升溫以降低蔬菜的光合作用B增加二氧化碳濃度可增強(qiáng)蔬菜的光合作用C夜晚適當(dāng)降溫以增強(qiáng)蔬菜的呼吸作用D增強(qiáng)光照可增強(qiáng)光合作用和降低呼吸作用8(2019·日照)近幾年來 ,我市全面實(shí)施“林水會戰(zhàn)工程 ,大面積增加綠地植被 ,積極創(chuàng)立生態(tài)文明城市。以下有關(guān)綠色植物在生物圈中作用的表達(dá) ,錯誤的選項(xiàng)是( )A綠色植物能維持生物圈中的碳氧平衡B綠色植物能夠提高大氣溫度 ,增加降水量C綠色植物制造的有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物D綠色植物在保持水土、防風(fēng)固

5、沙等方面起重要作用9(2019·濱州)某同學(xué)參加科學(xué)體驗(yàn)活動時 ,記錄了多種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象或措施。以下哪一項(xiàng)與抑制植物呼吸作用有關(guān)( )A收獲的糧食入倉前曬干B農(nóng)田被淹后及時排澇C用粗糙的瓦盆養(yǎng)花D農(nóng)田土壤板結(jié)后及時松土10(2019·南充)在完成了“綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)探究后 ,恬恬同學(xué)選取了有白斑葉的牽?；ㄟM(jìn)一步探究。如下圖 ,以下描述正確的選項(xiàng)是( )在實(shí)驗(yàn)中 ,將牽?；ǚ旁诤诎堤幰粫円沟哪康氖窍娜~片中的淀粉將此裝置放在光下數(shù)小時后 ,將葉片放入盛有酒精的燒杯中水浴加熱脫色漂洗后 ,向葉片滴加碘液 ,那么變藍(lán)的是綠葉、葉綠色局部、綠葉該實(shí)驗(yàn)可說明葉綠素是

6、光合作用的場所 ,光是制造有機(jī)物不可缺少的條件該實(shí)驗(yàn)可說明二氧化碳是光合作用的原料 ,淀粉是光合作用的產(chǎn)物A BC D11(2019·蕪湖)俗話說：“人往高處走 ,水往低處流 ,而植物體內(nèi)的水分能由下向上運(yùn)輸 ,那么能拉動水分由下向上運(yùn)輸?shù)纳磉^程是( )A合成作用 B光合作用C蒸騰作用 D呼吸作用12(2019·恩施州)某同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：選取三根粗細(xì)、長短及所帶葉片大致相近的新鮮的天竺葵枝條；去掉其中一枝的葉片 ,然后分別插入盛有相同體積稀紅墨水的試管里(如下圖 ,試管內(nèi)滴有油膜)；將A、C裝置放在陽光下 ,B裝置放在陰暗環(huán)境中 ,定時觀察試管內(nèi)液面下降情況；當(dāng)看到A

7、枝條的葉脈微紅后 ,將A、B、C三根枝條進(jìn)行縱切 ,用放大鏡觀察。此實(shí)驗(yàn)不能驗(yàn)證( )A莖有運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的功能B葉是植物進(jìn)行蒸騰作用的器官C蒸騰作用受陽光等外界因素影響我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課

8、時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。D旱地生活的植物 ,葉片反面氣孔數(shù)多于

9、正面13(2019·十堰)2019年十堰中選魅力中國城 ,“藍(lán)天白云青山綠水是十堰特色 ,夏季走進(jìn)青山綠水的懷抱 ,我們感到清新涼爽 ,這主要與植物的什么生理作用相關(guān)( )A光合作用、呼吸作用 B光合作用、蒸騰作用C呼吸作用、蒸騰作用 D植物的碳氧平衡14(2019·呼和浩特)某同學(xué)選取生長旺盛的盆栽斑葉植物進(jìn)行探究。先將植株放在黑暗處一晝夜 ,然后選取一片較大的帶白斑的葉片(b區(qū)是白斑區(qū) ,其余局部是綠色的) ,進(jìn)行如下處理 ,將e區(qū)用鋁箔上下蓋起來 ,d處主葉脈用小刀切斷 ,再將它移至陽光下數(shù)小時。假設(shè)a、b、c、e各區(qū)域形狀大小一致。以下有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的表達(dá) ,錯誤的選項(xiàng)

10、是( )A將該葉片取下脫色處理后 ,滴加碘液 ,不變藍(lán)的區(qū)域有a區(qū)、b區(qū)和e區(qū)B探究光合作用是否需要水 ,應(yīng)選取a區(qū)和c區(qū)形成對照C假設(shè)設(shè)置a區(qū)和b區(qū)進(jìn)行對照 ,目的是探究植物的光合作用是否需要葉綠體D假設(shè)要探究光是否是光合作用不可缺少的條件 ,可選取c區(qū)和e區(qū)進(jìn)行對照15(2019·揚(yáng)州)以下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中 ,應(yīng)用了光合作用原理的是( )A移栽樹苗時 ,根部帶有一小塊土坨B播種玉米時 ,應(yīng)做到合理密植C早春播種后 ,使用塑料薄膜覆蓋地表D移栽樹苗時 ,剪去樹苗的局部樹葉16(2019·濟(jì)源)圖甲中A、B、C分別表示植物葉片所進(jìn)行的某些生理活動 ,圖乙為該植物葉片的結(jié)構(gòu)示意

11、圖 ,圖丙為該植物在晴朗的夏季一天24小時內(nèi)呼吸作用和光合作用的變化曲線 ,請據(jù)圖答復(fù)以下問題(“_上填文字 ,“內(nèi)填字母和序號)。(1)植物生長需要的水主要由根尖的_區(qū)吸收 ,參與水分運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)是圖乙中的導(dǎo)管。(2)移栽植物時 ,常在陰天或黃昏進(jìn)行 ,并剪去大量枝葉 ,其目的是抑制圖甲中所代表的生理活動。(3)圖甲中的氧氣、二氧化碳、水蒸氣是通過圖乙中的結(jié)構(gòu)進(jìn)出植物體的。(4)某植物在晴朗的夏季一天24小時內(nèi) ,圖甲中C所代表的生理活動的強(qiáng)度可用圖丙中的曲線_表示 ,進(jìn)行此生理活動的場所是_。(5)圖甲中植物在黑暗環(huán)境中吸收的氣體主要是_。17(2019·東營)生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)

12、,廣闊的自然界是生物學(xué)習(xí)的天然“實(shí)驗(yàn)室。興趣小組走進(jìn)大自然 ,利用天竺葵開展了一系列探究活動。(1)探究一：二氧化碳是光合作用的原料嗎？同學(xué)們用天竺葵設(shè)計(jì)了如下圖的三組密閉裝置(提示：氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳 ,碳酸氫鈉溶液能釋放二氧化碳)。將三組裝置放在黑暗處一晝夜 ,然后移到光下照射。幾小時后 ,分別摘下甲、乙、丙裝置中天竺葵的葉片 ,經(jīng)酒精脫色處理后 ,滴加碘液 ,觀察葉片顏色變化。假設(shè)_組葉片藍(lán)色最深 ,_組葉片藍(lán)色較淺 ,_組葉片不變藍(lán) ,那么說明二氧化碳是光合作用的原料。(2)探究二：探究綠色植物呼吸作用的強(qiáng)度。同學(xué)們設(shè)計(jì)了如下圖裝置來探究綠色植物呼吸作用。實(shí)驗(yàn)時應(yīng)對裝置進(jìn)行_處

13、理。一段時間后 ,玻璃管中的紅墨水滴將向_(選填“左或“右)移動 ,原因是_。根據(jù)一定時間內(nèi)玻璃鐘罩內(nèi)氣體體積的變化量可計(jì)算出呼吸作用的強(qiáng)度。(3)探究三：扦插材料的處理對植株成活的影響。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,

14、日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。天竺葵扦插方法如圖：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。探究側(cè)芽對扦插成活情況的影響時 ,同學(xué)們做了如下處理：選擇假設(shè)干天竺葵枝條 ,平均分成甲、乙、丙三組。其中甲組不做處理 ,乙組去掉1個側(cè)芽 ,丙組去掉2個側(cè)芽。將三組枝條同時扦插在同一塊實(shí)驗(yàn)田里 ,一段時間后 ,觀察枝條的生長情況。假設(shè)甲組生根情況最好 ,乙組生根情況居中 ,丙組生根情況最差 ,那么說明_；假設(shè)_ ,那么說明側(cè)芽抑制生根；假設(shè)甲、乙、丙三組的生根情況相同或相差不大 ,那么說明側(cè)芽對生根沒有影響。依據(jù)扦插技術(shù)示意圖 ,圍繞扦插材料的處理 ,再提出一個可探究的具體問題：_。參考答案1B2.D3.B4.D5.C6.A7.B8.B9.A10.C11.C12.D13.B14.C15.B16(1