精品資料（2021-2022年收藏）中學數學教學方法與研究策略開題報告

1、許昌縣教育科研課題研究開題報告書學 科 分 類 中 學 數 學課 題 名 稱 中學數學教學方式與研究策略立 項 編 號 L201327課 題 主 持 人 鄭 彥 軍主持人所在單位 許昌縣河街鄉(xiāng)第一初級中學填 表 日 期 2013年10月許 昌 縣教 育 局說 明1、本表適用于已被許昌縣教育局批準立項的研究課題。2、此表格需在收到立項通知三個月內，通過電子郵件或信函方式發(fā)送給許昌縣教育教學研究室課題管理辦公室或縣教研室課題管理負責人。3、主要參與者不包括課題主持人。一、基本情況課題名稱中學數學教學方式與研究策略主持人姓 名鄭彥軍面貌性別男年齡33行政職務專業(yè)職稱中學數學一級教師研究方向初中數學研

2、究學歷學位本科起止時間 2013 年 4 月 5 日 至 2014 年 4 月30 日通信地址許昌縣河街鄉(xiāng)第一初級中學 郵政編碼461005聯系電話5662236E-mail1065164960主要參與者姓 名性別年齡專業(yè)職稱研究方向學歷學位工作單位馮衛(wèi)東男39中學數學一級教師初中數學研究本科河街鄉(xiāng)第一初級中學安麗娜女34中學數學一級教師初中數學研究本科河街鄉(xiāng)第一初級中學劉丹丹女27中學數學二級教師初中數學研究大專河街鄉(xiāng)第一初級中學張廣俠女36中學數學二級教師初中數學研究本科河街鄉(xiāng)第一初級中學預 期 成 果A專著 B.研究報告 C.論文 D.其他預計完成時間 2014 年 5 月 1 日二、研

3、究方案包括問題的提出，研究本課題的理論意義和實踐意義，國內外相關研究文獻綜述；本課題研究的基本內容和重點問題，預計突破的難點；本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，時間安排與人員分工；主要參考文獻等。(如本頁寫不下，可另附紙。)一、課題提出背景隨著課程改革的深入進行，人們對傳統教學方式進行了深刻的反思和批判，新的教學方式正逐步得到廣大師生的理解和認同。然而不容忽視的是，由于某些教師沒有改變原有的知識觀，由此不僅造成新教學方式不能發(fā)揮應有的功能或作用，課堂教學方式沒有真正的改變，而且造成“教師不知道數學課應怎樣上，學生不知道數學應怎樣學”的現狀。就我校的數學課堂而言，主要存在以下問題：1“三

4、重”、“三輕”的現象我校大部分教師在教學目標、內容、方法上仍未真正跳出應試教育原有的框架體系，還不完全適應素質教育的要求。在教學中，仍存在著重“知識”輕“感情、能力”，重“結論”輕“體驗過程”，重“書本”輕“實踐活動”，重“技能”輕“綜合運用”的現象。2.探究活動表面化、形式化數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方法.” 基于此，多數教師都在嘗試課堂角色的轉變。但在探究活動中，教師常常不能給予學生充分的思考時間，學生沒有真正產生自己的看法和感受，致使小組討論、合作探究只是流于形式而不能深透。3.探究問題不夠精當 

5、 課堂上探究的問題，有的過于淺顯，有的屬于文本邊緣化內容，這些都沒有探究的價值。有的雖然有深度，有價值，但是由于學生掌握的資料和探究能力有限，探究活動也沒能達到教師預設的目的。這樣的探究都白白耗用了不少課堂時間，既不能提升學生探索創(chuàng)新的能力，又會影響課堂知識容量、練習時間。4.探究形式不夠靈活以上四種原因使我校數學課堂高耗低效，成為教師發(fā)展和學生成長的絆腳石。由此我們必須改變這種現狀，來關注課堂探究活動的有效性。二、課題研究的意義從教師角度看：有利于真正落實新課程理念，幫助教師轉變教學行為，反思教學過程，提高教學效果。從學生角度看：真正落實學生的主體地位，建立和發(fā)展有效的自主探究的學習方式，促

6、進學生的自主發(fā)展，使學生學會有效的探究方法，獲得豐富的數學體驗，發(fā)展數學思維能力。三、本課題研究的概況及趨勢 我國的課程改革在調整培養(yǎng)目標時提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值的過程。即從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人”。其目的是在基礎教育領域全面實施素質教育，培養(yǎng)學生的社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等。新課程強調學生學習方式的轉變，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式，即“自主

7、83;探究·合作”的學習方式，充分體現了著眼于學生充分發(fā)展的特點。新課程下的數學教學，要突出對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，改革傳統應試教育體制下的師生角色和教學方式，使學生在數學學習中體驗生活，在生活中感受數學學習的真諦。如何在教學中體現學生的主體性與教師的主導作用這一課改理念，是我們研究的重點課題。四、課題研究的理論依據1、馬克思主義認識論。實踐是認識的基礎，學生的認識能力必須通過實踐才能逐步提高。用所學的知識去解決實際問題，使學生在理論與實踐的融合過程中，提高了認識能力。所以，應該讓學生在學習過程中主動去探索、發(fā)現問題并用所學的知識去研究、解決問題。2、建構主義學習理論。建構主

8、義認為學習是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接收外在信息，而是根據先前認知結構主動地和有選擇地建構當前事物的意義。建構主義教學要為學生創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，使學生能積極主動地構建他們的知識，更注重在教與學的過程中實現新舊知識的有機結合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維的能力。3、人本主義心理學理論。人本主義心理學尊重人的價值，尊重理性，認為人是主動的、理性的、追求有價值目標的、有其積極生命和生長態(tài)度的。教育應把自我實現的抉擇權留給學生，以學生自主探究，自我發(fā)展為目標。在教學要尊重“四性”：參與性、自主性、情感性、獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學生的自我概念，把學生的主動性與教師的主導性相結合，高

9、度重視學生的個性培養(yǎng)和個人價值。4、科學知識社會學理論?？茖W知識社會學最具感染力的思想就是呼吁生活在我們這個時代的普通人對我們習以為常的知識觀念進行深入批判和再思考。指出：沒有哪一種知識不需要質疑、反駁、批判和發(fā)展。從而教學過程由教師生硬的傳授、灌輸以及學生枯燥無味的背誦、記憶，轉化為教師通過啟發(fā)、引導和鼓勵學生對學生進行大膽質疑、探索的過程，改變師生在教學中的被動地位，使學生的自主性、能動性真正得到發(fā)揮和展現。五、課題研究目標（一）通過調查研究，了解新課程實施中探究性活動教與學的情況，分析存在的問題，反思教學過程，研究影響探究活動有效性的因素分析；（二）探尋探究活動在不同課型（新授課、復習課

10、、習題課、試卷講評課等）中的有效切入點和在“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個知識領域的探究技巧。尋找探究活動中教師適度指導與學生自主探究之間的平衡點，促進教與學的和諧發(fā)展；構建探究性教學模式，為學生提供一個能在其中積極思考、主動探究和進行知識建構的學習環(huán)境；（三）形成有效的自主探究的學習方式和教學策略，使學生學會探究，提高探究能力。（四）實現“目標達成率高、學生參與率高、時間充分利用率高”的“三高”課堂。六、課題研究內容教學內容、教師、學生是構成課堂教學的三要素。本課題試圖從教學內容的選擇、教師對探究活動教學的設計及教師在課堂教學中的指導情況、學生在課堂教學中

11、參與探究的實際情況、探究活動進行后學生的發(fā)展情況這三個方面入手，初中數學課堂中“探究活動”的有效性進行調查研究，具體如下：1.從數學課堂中選取部分內容進行課堂教學的對比實驗，結合對比實驗的結果，對數學中適合探究活動設計的內容進行梳理，并分析數學探究活動對課堂教學有效性的影響；2.通過觀課評課及校本教研活動，對教師的教學設計進行整理、匯總、比較，對教師在課堂中的指導及學生在課堂中的參與情況進行記錄；利用聽課、座談、問卷調查和個別訪談的形式，深入了解并分析教師、學生對開展數學探究活動的態(tài)度、行動方略及障礙所在；分析教師、學生的個體因素對實施探究活動的影響；3.進行探究活動教學研究后，利用問卷調查和

12、個別訪談的形式對學生的學習興趣、數學學習的感受進行調查；對學生的數學學習的方式進行考察、通過測試對比學生的學習成績，了解探究活動對學生的當前發(fā)展和長遠發(fā)展的影響；分析在數學課堂中實施探究活動對教學開展的有效性。七、課題研究的方法（一）課題研究的對象及范圍本課題研究對象為許昌縣河街鄉(xiāng)2013年秋季入學的七至九年級學生。（二）課題研究的方法本課題研究主要采用行動研究法和經驗總結法，輔之以調查法、文獻研究法、案例研究法。1.調查研究法通過觀察、談話、交流、調查問卷等方法對教師組織探究活動的困惑和學生對探究活動的期望進行分析、比較，為有效開展研究提供真實材料。2.文獻研究法查閱、研究、分析有關數學探究活動的教學理論和實踐經驗；收集和學習有關文獻資料，以豐富本課題研究的內涵。3.行動研究法以課例為載體，通過觀課、思課、評課總結出優(yōu)化操作活動的一些教學方法，并不斷完善和提高。4.經驗總結法根據制定的標準進行設計和驗證，不斷總結經驗，積累研究成果。八、研究的過程1、第一階段：準備階段（1）成立課題研究小組；（2）確定研究內容，制定實施方案；2、第二階段：研究階段（1）組織討論各自研究任務，確定研究方向；（2）定期組織討論、互相備課、聽課評課；（3）總結討論。3、