依靠直覺(jué)進(jìn)行兒童美術(shù)教育之探索

1、依靠直覺(jué)進(jìn)行兒童美術(shù)教育之探索_聲學(xué)論文,論文集                       作者：楊景芝 【摘要】 直覺(jué)在兒童美術(shù)教育中占有重要地位。兒童依靠直覺(jué)能夠把握物象之基本特征，能夠創(chuàng)造性 地表現(xiàn)視覺(jué)意象，能夠體現(xiàn)美之自然法則。而在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，只注重傳授知識(shí)技能，忽視素質(zhì)教育，忽視 兒童個(gè)性之發(fā)展；教材內(nèi)容脫離兒童發(fā)展實(shí)際，不符合藝術(shù)教育特點(diǎn)。要改革美術(shù)教育，就應(yīng)

2、依靠直覺(jué)進(jìn)行美 術(shù)教育，以視覺(jué)訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童之觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力；尊重兒童之視覺(jué)表達(dá)?！娟P(guān)鍵詞】 直覺(jué) 兒童美術(shù)教育 傳統(tǒng)美術(shù)教育 視覺(jué)訓(xùn)練視覺(jué)表達(dá)    一、直覺(jué)在兒童美術(shù)教育中之地位直觀知覺(jué)和理智分析路人類(lèi)之兩種認(rèn)識(shí)程序，兩者相互配合發(fā)揮作用。直覺(jué)是一種為感性活動(dòng)所專(zhuān)有之認(rèn) 識(shí)能力，兒童之認(rèn)識(shí)主要靠直覺(jué)發(fā)展，尤其在藝術(shù)活動(dòng)中，感性之智慧占主導(dǎo)地位。兒童依靠直觀知覺(jué)作畫(huà)有 以下特點(diǎn)：    （一）兒童依靠直覺(jué)把握物象基本特征 兒童觀察物象時(shí)眼睛最先接觸到之并不是可度量之現(xiàn)象，而是接 受視覺(jué)刺激后

3、得到之直接之、原初之感染力，他們把吸引了他們注意力之東西加以選擇和強(qiáng)調(diào)，從而表現(xiàn)出對(duì) 象之特征。從審美之角度看，被感知之意象就是感知物之本質(zhì)。比如4歲幼兒看一輛車(chē)，他知道車(chē)身近似方形， 車(chē)輪是圓形， 這是車(chē)之基本特征，盡管有時(shí)他們?cè)谝粋€(gè)方形下面畫(huà)許多圓，但仍能看出這些圓是代表滾動(dòng)之車(chē)輪，在這里數(shù)量并不重要；兒童畫(huà)鳥(niǎo)時(shí)畫(huà)一個(gè)橢圓代表身體，在圓之一端有時(shí)用三角形，有時(shí)用線(xiàn)代表喙，在圓之上下兩側(cè)畫(huà)兩條線(xiàn)或畫(huà)兩個(gè)三角形代表翅膀?？梢?jiàn)，兒童年齡越小造型越抽象、概括。隨著兒童年齡增加 ，他們之觀察記憶力增強(qiáng)了，所表現(xiàn)之物象也越復(fù)雜，越接近真實(shí)。他們表現(xiàn)形之能力由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這是他們認(rèn)識(shí)發(fā)展之自然過(guò)程。&#

4、160;   人類(lèi)認(rèn)識(shí)生活之一個(gè)重要途徑是通過(guò)感覺(jué)器官。通過(guò)直觀感受發(fā)展認(rèn)識(shí)是兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展之重要方面。藝術(shù) 要求兒童注意世界之具體特征，不僅表現(xiàn)共性，更重要之是表現(xiàn)個(gè)性。藝術(shù)表現(xiàn)要求不是畫(huà)物象之概念，而是具體之有個(gè)性特征之物象，是這個(gè)物象和那個(gè)物象之區(qū)別。因此，在藝術(shù)教育中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)兒童去注意觀 察和區(qū)別各種物象之具體特征，通過(guò)直觀感受發(fā)展認(rèn)識(shí)，提高藝術(shù)表達(dá)能力，把兒童從概念化之表現(xiàn)中解放出 來(lái)，起十分重要之任務(wù)。    （二）兒童依靠直覺(jué)能創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺(jué)意象兒童之早期藝術(shù)形式，含有高度抽象之幾何圖形，它們并 不是對(duì)大

5、自然之復(fù)制，而足對(duì)大自然本質(zhì)特征之反應(yīng)，有人認(rèn)為這樣之概念不可能產(chǎn)生于觀察過(guò)程本身，它只可能是更高級(jí)之、非觀察性之層次上推敲之結(jié)果，他們認(rèn)為兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)情況之思維不是靠直接之感覺(jué)，而是靠 非感性之智力之升華。其實(shí)，兒童與成人之藝術(shù)概括相反，是非理智之思維活動(dòng)。概括在所有之知覺(jué)中都會(huì)自 動(dòng)發(fā)生，因?yàn)楹?jiǎn)化之形象是被記住之形象，兒童所表現(xiàn)之視覺(jué)意象，更多之是把注意力放在主觀需要上。比如 ，兒童畫(huà)一條公路上行駛著之車(chē)輛時(shí)，運(yùn)用折式構(gòu)圖，在一條線(xiàn)之上下畫(huà)出兩個(gè)天空，來(lái)往之車(chē)輛和行人上下 顛倒地畫(huà)在這條線(xiàn)上。再如，兒童畫(huà)一個(gè)人在洗頭發(fā)，他把伸進(jìn)盆里之頭和地面用俯視表現(xiàn)，以便讓人看清洗 頭發(fā)之情景，把人之身體

6、用平視表現(xiàn)，以表示人站立之動(dòng)態(tài)。所以，兒童在表現(xiàn)世界之根本性結(jié)構(gòu)特征方面， 具有非同尋常之創(chuàng)造力。    （三）兒童依靠直覺(jué)能體現(xiàn)美之自然法則 對(duì)自然中存在之平衡、秩序、和諧等現(xiàn)象之體驗(yàn)和追求，是人 類(lèi)之審美本能。在兒童之繪畫(huà)中，均能得到自然顯現(xiàn)。如兒童在線(xiàn)畫(huà)中能自由運(yùn)用各種形態(tài)之線(xiàn)通過(guò)疏密、繁簡(jiǎn)變化表現(xiàn)節(jié)奏和韻律，他們用直線(xiàn)、曲線(xiàn)、圓形、方形、三角形在人物、動(dòng)物、植物上自由組合裝飾，做到 繁而不亂，繁簡(jiǎn)有序；在線(xiàn)描寫(xiě)生畫(huà)中，能把復(fù)雜之景物組織得井井有條。兒童在色彩畫(huà) 中，常用補(bǔ)色對(duì)比表現(xiàn)強(qiáng)烈而和諧之色彩關(guān)系，依靠直覺(jué)他們能感覺(jué)出一塊紅背景前之人臉是綠色

7、之；在黃色背景前把人臉面成紫色；他們還可以根據(jù)物象受光之影響所產(chǎn)生之明暗變化，用不同之明度和純度之色塊進(jìn)行 表現(xiàn)，這些并不是在理性知識(shí)指導(dǎo)下之藝術(shù)表達(dá)，而是靠直觀感受，靠主觀感情支配所做之自然表達(dá)。教學(xué)中 教師只需要把兒童畫(huà)中表現(xiàn)出之這些優(yōu)點(diǎn)加以肯定，并有意識(shí)地加以引導(dǎo)，使兒童由無(wú)意識(shí)之顯現(xiàn)發(fā)展為藝術(shù) 表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)就會(huì)得到升華。    人之直覺(jué)不是少數(shù)超人和藝術(shù)家才有之特質(zhì)，直覺(jué)是人所共有之天賦，依靠直覺(jué)進(jìn)行之美術(shù)教育活動(dòng)，可 以開(kāi)啟人之智慧，促進(jìn)人之直覺(jué)發(fā)展。    二、我國(guó)傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育中存在之問(wèn)題 

8、   傳統(tǒng)之兒童美術(shù)教育只重視理性知識(shí)和技能傳授，把傳授專(zhuān)業(yè)技能技巧作為掌握知識(shí)、發(fā)展理智之根本途 徑，在教學(xué)中教師向兒童灌輸知識(shí)，兒童只能被動(dòng)接受一套死之表現(xiàn)方法，從而抵消和壓抑了直覺(jué)之認(rèn)識(shí)作用 ，也抹殺了兒童之靈感和天賦。我從許多兒童在不同之狀態(tài)中所畫(huà)之截然不同之圖畫(huà)中，驚訝地發(fā)現(xiàn)了不同之 教育對(duì)兒童發(fā)展認(rèn)識(shí)所起之不同作用，證明用不同之教育方法既可以培養(yǎng)人之能力，也可以阻礙人發(fā)展才能。    （一）傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，注重臨摹，忽視兒童之個(gè)性表現(xiàn)常用簡(jiǎn)化了之圖形做為形象表現(xiàn)之模式，通過(guò)臨 摹灌輸給兒童，把學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)稱(chēng)為讓兒童掌握

9、繪畫(huà)“詞語(yǔ)”。兒童在成長(zhǎng)中，模仿是他們之天性，如果成人先入 為主地教他們畫(huà)一些模式化之東西，就會(huì)使兒童形成定勢(shì)，兒童學(xué)會(huì)了這些形象公式，套用在自己之畫(huà)里，就 出現(xiàn)了所有兒童畫(huà)一個(gè)模子之太陽(yáng)、大雁、花、樹(shù)。比如常見(jiàn)幼兒園之孩子用一條折線(xiàn)畫(huà)大雁，他們從老師那值得到一個(gè)錯(cuò)誤之概念，認(rèn)為這個(gè)符號(hào)代表鳥(niǎo)，他們不知道繪畫(huà)形象來(lái)源于生活，他們不懂得通過(guò)自己觀察發(fā)現(xiàn)各種形態(tài)特征之鳥(niǎo)長(zhǎng)得是不一樣之，臨摹教學(xué)使兒童對(duì)生活中之美無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)生動(dòng)有趣之物象不會(huì)畫(huà) 也不敢畫(huà)，每個(gè)孩子之畫(huà)沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有心靈感受。    （二）傳統(tǒng)之美術(shù)教育忽視兒童成長(zhǎng)之歷程，教材內(nèi)容脫離兒童實(shí)際

10、如教材內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁，從成人之眼 光看兒童之造型能力發(fā)展，認(rèn)為：物象之形狀越簡(jiǎn)單，兒童越容易掌握和接受，所以教材從簡(jiǎn)單形到復(fù)雜形安 排，以體現(xiàn)由淺入深之認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以教材規(guī)定由平面形開(kāi)始：圓形、方形、三角形、組合形看來(lái)這種安 排似平是符合由淺入深、循序漸進(jìn)之原則，實(shí)際上兒童生來(lái)認(rèn)識(shí)世界并不以形之繁簡(jiǎn)來(lái)發(fā)展認(rèn)識(shí)，他們喜歡畫(huà) 自己熟悉之、感興趣之人和事，他們一開(kāi)始拿筆畫(huà)畫(huà)就先會(huì)畫(huà)人。兒童在成長(zhǎng)中之思維常常產(chǎn)生掌握世界、了 解世界，并證明世界神奇之沖動(dòng)，兒童圖畫(huà)常表現(xiàn)了人類(lèi)發(fā)展中各階段之創(chuàng)造力，他們能把大千世界中變化萬(wàn)千之事物，自由地以自己特有之方式表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐證明兒童繪畫(huà)題材并不存在繁簡(jiǎn)問(wèn)題，我通

11、過(guò)教學(xué)實(shí)踐了 解到，富于變化之復(fù)雜形反而易于被兒童接受，如，中學(xué)教材中之旅游鞋、自行乍、古建筑，都是兒童寫(xiě) 生之好題材，我還實(shí)驗(yàn)讓各年齡段之兒童畫(huà)藤椅、畫(huà)成組之蔬菜、畫(huà)成組人物，不同之年齡階段，都創(chuàng)作出了 表現(xiàn)各階段繪畫(huà)能力之優(yōu)秀范例，成功地達(dá)到了教學(xué)之預(yù)期效果。    （三）傳統(tǒng)美術(shù)教育之評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，壓抑兒童創(chuàng)造力之發(fā)展 在傳統(tǒng)之美術(shù)教育中，只以象不象為評(píng)價(jià)作業(yè) 之標(biāo)準(zhǔn)，忽視了藝術(shù)中之多元化表現(xiàn)。    藝術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒(méi)有統(tǒng)一之答案。美術(shù)造型是人之精神產(chǎn)物，是人表達(dá)情感之視覺(jué)語(yǔ)言。每個(gè)人之生活

12、感受不同，所表達(dá)之方式也必然有差異。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生臨摹老師范畫(huà)，臨得越象越好，要求教學(xué)之統(tǒng)一性，從而帶來(lái)之后果是學(xué)生作業(yè)之呆滯、僵化和千篇一律。    人之美感由于審美觀點(diǎn)、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美能力不同，對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生之審美感受就有差異，美從不同之側(cè) 面和角度呈現(xiàn)在人面前，也會(huì)引起不同之美感。兒童受不同環(huán)境、不同氣質(zhì)和不同教養(yǎng)影響，審美情趣和能力也有差別，美感之差異性是普遍之、絕對(duì)之。在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中只有強(qiáng)調(diào)個(gè)性表現(xiàn)，提倡獨(dú)出心載，才可能促使兒童產(chǎn)生創(chuàng)造力。    傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)還始終強(qiáng)調(diào)形之準(zhǔn)確度，要求一開(kāi)始就得畫(huà)

13、準(zhǔn)比例，實(shí)際這是兒童做不到之。在審美教育中 似乎只有畫(huà)得象真實(shí)物象，才是美之，其實(shí)這是一種誤解，畫(huà)得象并不等于畫(huà)得美。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)把技術(shù)放在 第一位，不注意讓學(xué)生通過(guò)觀察，表現(xiàn)豐富多彩、鮮明生動(dòng)之典型形象，表現(xiàn)自己之生活認(rèn)識(shí)和感受，因此在 一定程度上壓抑了兒童之能動(dòng)性。    通過(guò)多年兒童美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到，兒童美術(shù)教育同專(zhuān)業(yè)之美術(shù)教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系之。兒童 美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀知覺(jué)，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)人之一切感官，讓兒 童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。兒童美術(shù)是綜合性教育，需要利用多種媒體對(duì)兒童進(jìn)行刺

14、激，使 他們產(chǎn)生創(chuàng)作之欲望和沖動(dòng)，順應(yīng)兒童自然發(fā)展，把知識(shí)潛移默化地傳授給他們，幫助他們完善創(chuàng)作所要表達(dá) 之感受。    三、依靠直覺(jué)進(jìn)行造型訓(xùn)練之原則與方法    （一）依靠直覺(jué)進(jìn)行造型訓(xùn)練應(yīng)遵循如下教學(xué)原則 以?xún)和癁橹黧w，以教師為主導(dǎo)，為兒童創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)作之機(jī)會(huì)，以利身心健康和諧發(fā) 展；根據(jù)兒童各年齡段之繪畫(huà)心理特征和他們素質(zhì)與能力之發(fā)展，選擇和決定各段之教學(xué)內(nèi)容和要求，形成連 續(xù)性教學(xué)；依靠直觀知覺(jué)，發(fā)展兒童感官，培養(yǎng)美學(xué)意識(shí)，利用多種手段擴(kuò)大生活視野，激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng) 兒童視覺(jué)造型反應(yīng)和

15、創(chuàng)造力，以及情感表達(dá)能力；通過(guò)觀察、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想、欣賞等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教 師盡量不做技法示范。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種繪畫(huà)工具、材料之方法，以及運(yùn)用造型元素、造型規(guī)律之方法，不限 制只用一種表現(xiàn)方法。    （二）依靠直覺(jué)進(jìn)行造型訓(xùn)練之教學(xué)方法是    1.以視覺(jué)訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童之觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力 中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)歷來(lái)用傳授技術(shù)之方式，如教使用繪畫(huà)工具之表現(xiàn)技巧，習(xí)慣用一種模式來(lái)要求學(xué)生如何表 現(xiàn)。這種數(shù)學(xué)容易對(duì)兒童之創(chuàng)造力產(chǎn)生抑制作用，也不符合藝術(shù)教育特點(diǎn)。其實(shí)，兒童繪畫(huà)能力不靠教具體知 識(shí)和方法，仍

16、舊能自然發(fā)展。發(fā)展規(guī)律為：由簡(jiǎn)單表達(dá)到復(fù)雜表現(xiàn)，由意象到再現(xiàn)。他們之寫(xiě)實(shí)能力隨認(rèn)識(shí)之 發(fā)展自然提高。他們對(duì)物象之自然屬性、比例、結(jié)構(gòu)、透視、體積和對(duì)色彩之認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)，依靠感知而發(fā)展， 也能為個(gè)別兒童將來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好條件。我通過(guò)女兒黃歡進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，造型能力不靠教 死技法，而是依靠直觀知覺(jué)能使兒童能力得到創(chuàng)造性發(fā)展。    依靠直覺(jué)進(jìn)行造型訓(xùn)練首先要求兒童注意觀察。兒童習(xí)慣畫(huà)記住之形象，常常認(rèn)為擺在面前之實(shí)物，與自 己畫(huà)畫(huà)無(wú)關(guān)，不認(rèn)真觀察，只畫(huà)記住之概念形象。通過(guò)觀察就可以幫助兒童克服造型之概念化。   &#

17、160;其次，要教兒童如何觀察？如何記憶形象？如物象之形狀特征、與其它物象之區(qū)別、物體形象之具體內(nèi)容 和細(xì)節(jié)、物體之間之關(guān)系、物體空間距離、色彩之感受與變化等。 再次，教材系列化。通過(guò)多種媒體，如通過(guò)實(shí)物、錄像、圖片、幻燈等觀察，形成有相互聯(lián)系之教材內(nèi)容 ，一環(huán)接一環(huán)地?cái)U(kuò)人知識(shí)面，進(jìn)行感官刺激，激發(fā)兒童創(chuàng)作熱情。運(yùn)用多種手段，如名作欣賞、生活體驗(yàn)、觸 摸、語(yǔ)言描述、啟發(fā)聯(lián)想、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)精神等方法。作業(yè)內(nèi)容要密切貼近兒童生活，以提高他們之繪畫(huà)興趣和創(chuàng) 作熱情。    2.尊重兒童之視覺(jué)表達(dá)，把兒童從再現(xiàn)和復(fù)制自然中解放出來(lái)    對(duì)原型之忠實(shí)復(fù)制決不是評(píng)判藝術(shù)作品是否優(yōu)秀之唯一尺度，它妨礙人進(jìn)行自由之、創(chuàng)造性之表達(dá)。兒童 繪畫(huà)之意圖并不著眼于畫(huà)得與真實(shí)之一模一樣，所以?xún)和?huà)與技巧并沒(méi)有太大關(guān)系，我們也沒(méi)有必要過(guò)早、過(guò) 多灌輸那些不可能被他們接受之技法知識(shí)。只有在他們心理發(fā)育可接受之范圍內(nèi)通過(guò)引導(dǎo)把必要之知識(shí)滲透給 他們，培養(yǎng)起他們對(duì)美之感受能力，美感意識(shí)自然產(chǎn)生后，才能通過(guò)圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。  &