充分發(fā)揮教指委作用推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展

1、充分發(fā)揮教指委作用推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高20124號）指出高校應(yīng)“牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路?！苯陙?，隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對能源需求的擴(kuò)大，地質(zhì)類人才的需求十分強(qiáng)勁，地質(zhì)類專業(yè)也得到了長足發(fā)展。由于最近兩輪（1998年和2

2、012年）地質(zhì)類專業(yè)調(diào)整幅度很大，各高校地質(zhì)類專業(yè)的設(shè)置和對專業(yè)內(nèi)涵的理解差異較大，對地質(zhì)類專業(yè)辦學(xué)帶來較大影響。隨著新一輪專業(yè)調(diào)整的出臺(tái)，地質(zhì)類新專業(yè)的設(shè)置社會(huì)認(rèn)同度較高，各高校也基本形成共識(shí)，為地質(zhì)類專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。本文即在此大背景下圍繞地質(zhì)類專業(yè)設(shè)置，探討如何以提高地質(zhì)類專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量為核心，加快專業(yè)整合，大力推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，以滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展要求，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的地質(zhì)類人才。一、地質(zhì)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀1. 我國地質(zhì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀1952年教育部根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將國內(nèi)各大專院校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，組建了一批建有地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)校，當(dāng)時(shí)地質(zhì)類專業(yè)劃分較細(xì)，

3、在以后的發(fā)展過程中相繼又建立了一些與之有關(guān)的新專業(yè)。到20世紀(jì)90年代，我國設(shè)有地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)校共有61所，分別隸屬于15個(gè)部委、8個(gè)行業(yè)公司和省市政府。其中，工科類地質(zhì)專業(yè)15個(gè)左右。1993年國家教委頒布普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介，工科類地質(zhì)及相關(guān)專業(yè)達(dá)10多個(gè)，主要有：礦產(chǎn)地質(zhì)勘查、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質(zhì)勘查等專業(yè)。教育部在1998年頒布的本科專業(yè)目錄中，將“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)（部分）”、“勘察工程”、“應(yīng)用地球物理”和“應(yīng)用地球化學(xué)（部分）”等專業(yè)合并為一個(gè)基礎(chǔ)較寬、口徑較大、方向較多的新專業(yè)“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)。

4、將“地質(zhì)礦產(chǎn)勘查”、“石油與天然氣地質(zhì)勘查”、“應(yīng)用地球化學(xué)（部分）”等專業(yè)合并成為“資源勘查工程”專業(yè)。同時(shí)，1998年國家教委頒發(fā)的引導(dǎo)性目錄中，將所有工科地質(zhì)類專業(yè)合并成一個(gè)引導(dǎo)性專業(yè)“地質(zhì)工程”（見表1）。由于各高校原屬于不同的行業(yè)部委管轄，其側(cè)重點(diǎn)不同，為了保持原行業(yè)的需要和特色，在相同的專業(yè)名稱下（尤其是地質(zhì)工程專業(yè)），各學(xué)校根據(jù)需要各有不同側(cè)重，例如有的側(cè)重煤炭，有的側(cè)重石油，有的側(cè)重有色金屬，有的側(cè)重工程等方面。因此，同一個(gè)專業(yè)，各學(xué)校設(shè)置的課程就有很大差異，培養(yǎng)規(guī)格也不一樣，這對于專業(yè)評估、管理等方面都造成了困難1。2012年新頒布的專業(yè)目錄將地質(zhì)類專業(yè)設(shè)置為3個(gè)：地質(zhì)工程、

5、勘查技術(shù)與工程、資源勘查工程。其中“地質(zhì)工程”專業(yè)主要為傳統(tǒng)的工程地質(zhì)與巖土鉆掘（探礦工程）；“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)主要為傳統(tǒng)的勘探地球物理、勘探地球化學(xué)、遙感地質(zhì)等；“資源勘查工程”專業(yè)主要包含金屬、非金屬和能源等礦產(chǎn)資源的勘探（見表2）。目前開設(shè)地質(zhì)類專業(yè)的高校共92所，其中，地質(zhì)工程專業(yè)45所、勘查技術(shù)與工程專業(yè)51所（其中大部分屬現(xiàn)地質(zhì)工程專業(yè)）、資源勘查工程專業(yè)63所、地下水科學(xué)與工程專業(yè)8所。同時(shí)2013年有7所高校申報(bào)地質(zhì)工程專業(yè)，1所高校申報(bào)資源勘查工程專業(yè)，1所高校申報(bào)地下水科學(xué)與工程專業(yè)，1所高校申報(bào)還申報(bào)了油氣田開發(fā)地質(zhì)新專業(yè)。開辦地質(zhì)類專業(yè)的高校中既有教育部直屬，也有省

6、屬和民辦高校，包括中國地質(zhì)大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、成都理工大學(xué)、北京大學(xué)、西北大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國石油大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、長安大學(xué)、中山大學(xué)、西南交通大學(xué)、中國海洋大學(xué)、東北大學(xué)、河海大學(xué)等著名高校。2. 國外地質(zhì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀嚴(yán)格來講，國外的高等院校內(nèi)沒有地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)，地質(zhì)工科教育一般分在工程領(lǐng)域，所設(shè)的地質(zhì)類專業(yè)大多沒有細(xì)分，只設(shè)地質(zhì)學(xué)或地球科學(xué)專業(yè)。所設(shè)課程除了數(shù)、理、化等基礎(chǔ)課外，主要是地質(zhì)學(xué)科的基本原理類課程，如構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)、礦物學(xué)、地層學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、古氣候?qū)W、結(jié)晶學(xué)等，方法技術(shù)類課程較少。從設(shè)立的課程可以看出，他們培養(yǎng)的學(xué)生主要側(cè)重

7、于地質(zhì)學(xué)基本原理的掌握和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，且招生規(guī)模較小2。但是，要求學(xué)生對地質(zhì)工作方法有全面的掌握，在高年級學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)課程后，一般要求學(xué)生利用假期參加地質(zhì)工程實(shí)習(xí)，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生一般具有較強(qiáng)的科研能力。加之，國外學(xué)校擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備，學(xué)生在校期間可自由使用，培養(yǎng)出來的學(xué)生一般也都具有較強(qiáng)的獨(dú)立實(shí)踐工作能力。在走向社會(huì)后很快能適應(yīng)自己的工作。3. 我國地質(zhì)類專業(yè)教育所取得的成績經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展和幾代地質(zhì)工程工作者的不懈努力，我國地質(zhì)類專業(yè)教育取得了斐然的成績，在國內(nèi)外都產(chǎn)生了重要的影響。取得的主要成績有：（ 1）地質(zhì)類專業(yè)不僅培養(yǎng)了大量的杰出人才，同時(shí)也為國家建設(shè)、科技發(fā)展

8、和文化傳承發(fā)揮了巨大的不可替代的作用。（2）我國地質(zhì)類專業(yè)在國際上已經(jīng)占據(jù)重要地位。盡管我國地質(zhì)類專業(yè)教育與西方發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚，但幾十年來其進(jìn)展十分迅速，不僅培養(yǎng)的地質(zhì)類專業(yè)人才數(shù)量居于各國之首，而且人才培養(yǎng)的質(zhì)量也在逐步提高，一些領(lǐng)域的研究水平也居于國際領(lǐng)先地位，在國際上的地位不斷上升，國際影響力持續(xù)增大。（ 3）專業(yè)建設(shè)得到良性發(fā)展和壯大。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對工程建設(shè)和資源能源需求不斷增大。不僅對地質(zhì)類專業(yè)人才需求強(qiáng)勁，而且也促進(jìn)了地質(zhì)類專業(yè)的發(fā)展，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中呈現(xiàn)出繁榮昌盛、方興未艾的局面，發(fā)揮著越來越重要的作用3。盡管取得上述成就，但就地質(zhì)類專業(yè)而言，由于近些年地質(zhì)類專

9、業(yè)目錄變化較大且較頻繁，客觀上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和改革進(jìn)程，地質(zhì)類專業(yè)教育教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)，后期還應(yīng)以普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）頒布的新地質(zhì)類專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)，加強(qiáng)地質(zhì)類專業(yè)的整合和建設(shè)，以提高地質(zhì)類專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展的理念，不斷推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育的改革和建設(shè)。二、地質(zhì)類專業(yè)教育存在的主要問題毋庸諱言，目前地質(zhì)類專業(yè)教育還存在著諸多問題，制約著專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。主要存在的問題包括如下幾個(gè)方面：（ 1）我國地質(zhì)類專業(yè)教育與國際接軌仍有差距。盡管我國地質(zhì)類專業(yè)在國際上已經(jīng)占據(jù)較為重要的地位，但與國際接軌仍有不足。例如：人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國際上工程教育的

10、標(biāo)準(zhǔn)還有較大差距，人才培養(yǎng)方面的國際交流開展得還不夠，在專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面也與國際上有著不小的差距。（ 2）畢業(yè)生創(chuàng)新能力教育不足。目前地質(zhì)類專業(yè)在一定程度上仍是以傳授知識(shí)為主，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還比較薄弱；各高校之間的教育教學(xué)水平差異較大，缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。（ 3）課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高。目前，受社會(huì)大環(huán)境的影響和教師考評總體“重科研、輕教學(xué)”的沖擊，教師投身教學(xué)的積極性普遍下降，名教授上講臺(tái)比例還較低；教學(xué)內(nèi)容更新較慢，科研與教學(xué)聯(lián)動(dòng)不夠4；在教學(xué)方法上啟發(fā)式教學(xué)不足、師生互動(dòng)少，講課形式較單一，考試方式刻板，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量

11、降低。（ 4）實(shí)踐教學(xué)還比較薄弱。由于地質(zhì)類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，開展實(shí)踐教學(xué)需要的條件較高，因此大多數(shù)高校地質(zhì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展都受到不同程度的影響。例如：缺乏專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，地質(zhì)基礎(chǔ)弱化；畢業(yè)論文偏多、畢業(yè)設(shè)計(jì)較少；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)參觀多、動(dòng)手少；學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)少5，6。（ 5）專業(yè)教材的建設(shè)滯后。一方面，受教師編寫教材積極性不高的影響，地質(zhì)類專業(yè)與其他專業(yè)類似，都存在教材更新慢、建設(shè)嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象，尤其是缺乏高質(zhì)量的系列化教材；另一方面，部分課程的教材又出版較雜，多是簡單的重復(fù)性出版，多雷同，少特色，真正高水平、適用性強(qiáng)的教材少。三、推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要措施基于地質(zhì)類專業(yè)存在的

12、上述問題，要推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，單靠個(gè)別教師、個(gè)別團(tuán)隊(duì)甚至個(gè)別高校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的7，8。應(yīng)充分發(fā)揮教育部高等學(xué)校地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡稱“教指委”）研究、咨詢、指導(dǎo)、評估、服務(wù)的作用，吸引各高校的廣泛參與，把握全局，頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)制訂舉措，以教學(xué)質(zhì)量的提升作為核心，全面推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。（ 1）教指委和高校要協(xié)同創(chuàng)新，共同推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。教指委要有計(jì)劃、分步驟地開展地質(zhì)類專業(yè)教育的研究、咨詢和指導(dǎo)工作，按專業(yè)、工作內(nèi)容的不同成立不同的工作組，與各高校緊密協(xié)作，達(dá)到各高校最廣泛的參與，共同推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)的改革和發(fā)展。（ 2）發(fā)揮教指委橋梁和紐

13、帶作用，加強(qiáng)高校與行業(yè)的聯(lián)系，建立多層次交流服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化咨詢和服務(wù)功能。要在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，積極爭取國土資源部、中國地質(zhì)調(diào)查局、中國地質(zhì)學(xué)會(huì)、中國礦業(yè)協(xié)會(huì)、中國地質(zhì)教育學(xué)會(huì)等相關(guān)部門和學(xué)術(shù)組織的參與，建立與之有效的聯(lián)系機(jī)制，充分發(fā)揮他們在人才培養(yǎng)中的作用，搭建多層次交流服務(wù)平臺(tái)，如國際交流平臺(tái)、行業(yè)與高校密切合作平臺(tái)、委員互動(dòng)交流平臺(tái)、院長系主任交流平臺(tái)，以及服務(wù)于教師與學(xué)生的各類平臺(tái)等。（ 3）系統(tǒng)組織高校地質(zhì)類專業(yè)開展教育教學(xué)研究。發(fā)揮教指委的研究職能，分若干課題組實(shí)時(shí)跟蹤本領(lǐng)域的國際學(xué)科發(fā)展前沿和學(xué)術(shù)動(dòng)向，針對各高校所存在的共性問題，開展系統(tǒng)的研究工作，共同推動(dòng)教育教學(xué)改革。例如在如何

14、推進(jìn)國際化教育、如何制定能與國際接軌的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面都可以統(tǒng)籌開展研究。（ 4）開展多層次教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流。針對地質(zhì)類專業(yè)特色，組織各有關(guān)高校開展形式多樣的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研討，促進(jìn)各高校的交流與教育教學(xué)水平的整體提高。（ 5）啟動(dòng)地質(zhì)類專業(yè)教材規(guī)劃與建設(shè)。發(fā)揮教指委的指導(dǎo)職能，成立專家工作組，深入調(diào)研教材建設(shè)中存在的問題，對地質(zhì)類專業(yè)教材和教學(xué)參考書的編著、修訂和出版等進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃和建設(shè)，規(guī)劃出版高水平的系列專業(yè)教材和叢書。（ 6）推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與資源共享。強(qiáng)化地質(zhì)類專業(yè)本科教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)建立協(xié)同創(chuàng)新中心、產(chǎn)學(xué)研基地、實(shí)訓(xùn)基地（野外基地）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等的建設(shè)，并盡早促進(jìn)教學(xué)資源的共享。（ 7）制定地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。貫徹落實(shí)教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見，以提高質(zhì)量為核心，充分發(fā)揮教指委的作用，與中國地質(zhì)學(xué)會(huì)、中國地質(zhì)教育學(xué)會(huì)等密切合作，在專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上制定地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)。8）協(xié)