淺談學(xué)習(xí)中國教育史的意義

1、淺談學(xué)習(xí)中國教育史的意義中國教育史是教育學(xué)科重要的分支學(xué)科，其主要內(nèi)容包括中國從古至今教育制度和教育思想發(fā)生、發(fā)展、演變的過程，總結(jié)了不同歷史階段教育的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及特點(diǎn)，并且對教育思想和前任總結(jié)的教育規(guī)律做出了客觀科學(xué)的評價，還揭示了教育歷史上封建落后的一面，發(fā)揚(yáng)了先進(jìn)民主的一面。學(xué)習(xí)中國教育史，不僅可以讓我們了解中國教育制度和教育思想的來源以及發(fā)展歷程，還可以讓我們感受到古今的教育工作者們的一些教育主張，這樣我們可以棄其糟粕，取其精華，從而更加方便我們做進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)中國教育史還可以擴(kuò)大我們的教育知識眼界。站在更高的角度看，中國教育史發(fā)揚(yáng)光輝歷史，批判專制落后，也將激勵更多的人

2、投身于教育事業(yè)，共同發(fā)展中國特色的教育科學(xué)。在我看來，不管是了解一個人，或者是學(xué)習(xí)一門學(xué)科，我們最先就應(yīng)該了解他們的過去，從他們過去的經(jīng)歷中來做出判斷，進(jìn)而了解這個人的性格特征個生活習(xí)慣，并從他身上學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)中國教育史也是一樣，我們首先可以通過讀教育史清晰的看到中國教育制度和教育思想的發(fā)展歷程，從原始社會的教育起源，到孔子時期的教育，戰(zhàn)國時期百家爭鳴的教育景象，秦漢時期的經(jīng)學(xué)教育國民政府時期教育快速發(fā)展的景況，以及最后中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義教育。 這個過程中，我們對各個時期的教育名家，以及主要的教育思想有了比較清楚的認(rèn)識，還了解到中國重要的教育改革，或具有歷史意義的教育事件發(fā)上的時

3、間和意義，這對我們學(xué)好這門學(xué)科和深入研究教育都具有很現(xiàn)實(shí)的意義。學(xué)習(xí)中國教育史，還可以讓我們接近那些歷史上著名的教育思想和教育家們，通過對他們教育思想的學(xué)習(xí)，我們可以從他們的生平事跡中學(xué)到他們積極進(jìn)取，勤學(xué)好問，刻苦鉆研等優(yōu)良品質(zhì)。比如，學(xué)習(xí)孔子的教育思想后，我懂得了學(xué)習(xí)應(yīng)該做到學(xué)思行結(jié)合，要“學(xué)而時習(xí)之”，要實(shí)事求是，不能不懂裝懂。除此之外，我們還可以從他們教育思想中領(lǐng)悟到如何成為一個合格的教育工作者。董仲舒說，“善為師者，既美其道，有慎其行”，孔子要求教師要誨人不倦，教學(xué)相長，這些都是作為教師的基本準(zhǔn)則，在當(dāng)今的師范教育中有重要的意義。教育無不與社會發(fā)展緊密相關(guān)，并與當(dāng)時的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、宗教、經(jīng)濟(jì)等活動結(jié)合在一起，中國教育史包含了知識比較全面，從書院、學(xué)校建立，課程設(shè)置科舉制度的建立，到各種教育理論流派，教育政策，各個歷史時期的主要教育思想這些內(nèi)容開闊了我們的視野，有助于對教育以及其他相關(guān)方面的繼續(xù)研究。中國教育史上，出現(xiàn)了很多封建落后的教育政策和制度，例如，科舉制，禁止女孩上學(xué)等嚴(yán)重的束縛了人們的思想，阻礙了社會的發(fā)展。但是，書院和學(xué)校以及一系列學(xué)校教育制度的出臺讓更多的人受到了教育，提高了人們的素質(zhì)和文化水平，著寫都是這的肯定和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的?？傊?，中國的教育發(fā)展經(jīng)歷了漫長曲折的發(fā)展，它是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，學(xué)習(xí)中國教育史最重要的是去其糟粕，取