7《春雨》片斷賞析之二

1、7春雨片斷賞析之二一、案例師同學(xué)們提的問題真全面，那就讓我們帶著這些問題小聲練習(xí)讀課文, 然后討論交流。生學(xué)生練習(xí)讀，讀后討論，師巡視并參與討論師哪個小組先來匯報？師我們小組認(rèn)為這篇課文有五句話。師同意嗎？生同意。師好，繼續(xù)匯報。生我們小組認(rèn)為課文第一句是寫春雨的。師同意嗎？生同意生讀第一句師你的勇氣可佳，但感情欠缺了點，誰能更有感情的讀一讀？生讀第一句師她讀得怎么樣？生她把春雨的美讀出來了。生她讀出了春雨的細小和輕柔 師說得真好！同學(xué)們都感受過春雨，那么下春雨的時候會有什么聲音？ 生下雨的時候會有沙沙的聲音。師你愿意模仿一下嗎？ 生學(xué)生輕聲模仿春雨沙沙聲，其余學(xué)生靜靜地聽 師不錯，真像！你觀

2、察得很細。如果我們大家都來模仿一下沙沙的雨聲會是什么樣的感覺呢？ 生學(xué)生們都輕聲模仿甚至甚至的雨聲師美不美呀？生美！師誰愿意把它美讀出來？生有感情地朗讀第一句，師為其配樂 師好，讀了第一句，你好象聽到了什么？好聽嗎？ 生我好象聽到了沙沙的雨聲，像美妙的音樂一樣，真好聽？ 生我好象聽到了琴聲，真有趣兒。生我好象看到雨絲像絲線，細細的，像秀發(fā)，密密的，想蠶絲，軟軟 的。師他說的好不好?。可脦熣f的太好了，我們夸夸他！生!師既然我們從這句話中聽到了這么美的聲音，看到了這么美的景色， 我們是不是該好好的讀一讀？生是。師看誰把它的美讀出來。小聲地練一練。生小聲有感情地練讀第一句生我想和我的同桌一起讀。師

3、好。生同桌讀師簡要鼓勵性評論生老師，我想和我的小組一起讀。師好。生小組讀師簡單評價生老師，我想和北行的同學(xué)一起讀。師好。生北行同學(xué)齊讀師真不錯！好，請同學(xué)們繼續(xù)匯報。生我們小組認(rèn)為第二句是寫雨中的物師同意嗎？生同意。生讀第二句師她讀得怎么樣？生她讀得真有感情，好象桃花都幵了，柳樹發(fā)芽了，小青蛙也出來了!師你說得也好。生我們小組認(rèn)為寫雨中的物與春雨有關(guān)。師為什么？ 生因為，如果沒有春雨，桃花能開嗎？不能 如果沒有春雨，柳樹能發(fā)芽嗎？不能 如果沒有春雨，莊稼能長成嗎？不能 如果沒有春雨，青蛙能醒嗎？不能 師她真的把我們說服了，她說的好不好??？ 生好。生我們小組認(rèn)為第3、4句是寫人的讀3、4句。 師

4、他讀得怎么樣？ 生他把沾濕他的花褂的花褂讀得聲音太低了，如果這里再讀得重一點 就更好了。生他把綠化的綠讀得太重了，應(yīng)該把化字讀得重一些。 生如果，他的聲音再大一些，感情再豐富一點就更好了。 師好。希望你能吸取同學(xué)們的意見，把課文讀得更好。 誰再來讀一下？ 生讀3、4句師她讀得怎么樣？ 生她讀得真有感情，好象我也參加到這個植樹活動去了。 生我們小組認(rèn)為寫雨中人與春雨有關(guān)。師為什么？ 生因為春雨過后，土壤里更有營養(yǎng)了，這時候把小樹種下去，小樹會長得更好！師你說的真好！生老師，我們小組想有感情地朗讀課文。師好。生小組讀，師為其配樂師哪個小組還想來試試？ 生老師，我想代表我們小組讀。師好，她邊讀我們邊

5、想，這篇課文先后寫了哪些內(nèi)容。二、評析 閱讀教學(xué)首先要樹立以讀為本的教育思想，讓學(xué)生在讀中感知，讀中 感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達能力。本教學(xué)片斷，以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程。主要特點如下1、整體感知、自主擇讀 閱讀課文，首先應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表 達了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生， 充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。學(xué)生對課文的擇讀，一是來自求知的需要，二是來自情感的需要，教 師要滿足于不同層次學(xué)生的需要就必須放下權(quán)威，少指定多啟

6、發(fā)，鼓勵學(xué) 生自主實踐。本教學(xué)片斷，教師沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué) 生想讀哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點撥、引導(dǎo)，深化對 課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗。2、讀有所思、讀有所悟讀書要做到讀進去讀出來。讀進去就是讀中有思考，讀出來就是讀中有感悟。 學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和 點撥，如本案例中，教師的引導(dǎo)讀了第一句，你好象聽到了什么？好聽嗎？ 學(xué)生說我們小組認(rèn)為寫雨中的物與春雨有關(guān)師反問為什么？你概括的真 簡煉，那么課文是如何描寫春雨的？好，她邊讀我們邊想，這篇課文先后 寫了哪些內(nèi)容。等等，這些指向性的語言，就是把學(xué)生的思

7、維引向課文的深層含義。有人會問，這不是還是教師的指令嗎？對。 但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實踐的基礎(chǔ)上的， 學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。3、讀中生情，以情促讀 學(xué)生在初讀課文時，對內(nèi)容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有 了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時機，趁熱 打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。如既然我們從這句話中聽到了這么美的聲音，看到這么美的景色，我 們是不是該好好的讀一讀？你說的真好，你能把它讀出來嗎？可見，情感 是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。4、讀后互評，評后再讀 學(xué)生讀不出情感往往

8、是忽略了評議的作用。 評議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。 評議是師生共同參與的過程。如師她讀得怎么樣？ 生她把沾濕他的花褂的花褂讀得聲音太低了，如果這里在讀得重點就 更好了。生她把綠化的綠讀得太重了，應(yīng)該把化字讀得重一些。 生如果她聲音再大一些，感情再豐富一些就更好了。 師好，希望你能吸取同學(xué)們提出的寶貴意見，把課文讀得更好。 誰再來讀一下。以上說明讀的訓(xùn)練要注重過程的指導(dǎo)，要經(jīng)過反復(fù)的揣摩才能使情感 得到升華。三、思考如何在品讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感？四、對策1、在討論探究中讀讓學(xué)生針對某個句段，展開討論，體會語言文字表達的思想感情以及 讀出什么樣的語調(diào)、語氣等。通過發(fā)表各自的見解，

9、相互啟迪，使學(xué)生、教師、作者三者之間產(chǎn)生 情感的共鳴。2、在品詞析句中讀 讓學(xué)生抓住句子的重點詞語，理解和體會句子的內(nèi)容和外延，一般可 采取換詞增減法、變序法，比較出句子所表達的不同情感，然后再引導(dǎo)學(xué) 生朗讀。3、在合作互動中讀 學(xué)生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作，這樣不僅增加了他 們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的 作用。如學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生提出建議老師，我想和我的小組一起讀。 我想和我們北行的同學(xué)一起讀。我想和同桌讀。這些都是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需要。4、在情境體驗中讀 充分發(fā)揮教師語言的激勵作用，情感的感染作用，問題的啟迪作用， 課件的演示作用，音樂的渲染作用，合作的愉快作用，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍， 讓學(xué)生入情、入境、入理的讀。5、在想象思辨中讀發(fā)揮學(xué)生的想象，辨證的思考問題，再現(xiàn)課文情境等方式，弓I導(dǎo)學(xué)生 朗讀。邊讀邊想就是讓學(xué)生把抽象的語言文字，通過聯(lián)想的方式，再現(xiàn)出具 體的形象，使情境、文字、語言融為一體。6、在角色表演中讀學(xué)生喜歡活動，樂于表演。一個眼神，一個動作，一個微笑都能充分反映出內(nèi)心的世界。教師應(yīng)該抓住這個特點，模擬場景，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生體會出人物的 內(nèi)心、情感和動作，以扮演角色的方式，有聲有色有動