《和氏獻(xiàn)璧》教案

1、?和氏獻(xiàn)璧?教案一、教材分析這篇課文講的是一個(gè)在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時(shí)期，一個(gè)叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻(xiàn)給厲王，玉匠鑒別后，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻(xiàn)給武王，武王也認(rèn)為它是成心欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細(xì)研究，確認(rèn)那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧。本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭為主題，編排了三篇主體課文和一個(gè)語文天地，分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會到文

2、章中所蘊(yùn)含的道理，掌握正確的讀書方法。課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，生動(dòng)感人，其中“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才使我悲傷的原因呀是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最珍貴的品質(zhì)。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課雖然離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，感情強(qiáng)烈，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。但是本文所講述

3、的故事的發(fā)生時(shí)間離現(xiàn)在很遠(yuǎn)，故事的歷史背景學(xué)生不太熟悉，會影響學(xué)生對課文的理解，因此，課前搜集與本課有關(guān)的資料對于學(xué)生學(xué)習(xí)好本課有很重要的作用。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的11個(gè)生字，會寫10個(gè)要求寫的生字，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識記，理解詞語意思，能靈活運(yùn)用。2、能力目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最珍貴的品質(zhì)。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能從課文中受到啟創(chuàng)造白做人的道理。四、教學(xué)

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀這句話的含義。從課文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集并整理有關(guān)和氏璧的故事及資料。六、教學(xué)設(shè)想?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在教學(xué)建議局部明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。(一)

5、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會。本篇課文是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。(二)尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會有創(chuàng)新。課文的第三局部，有含義較深的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會有所感，有所悟，同時(shí)也會有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，自讀自悟，自己選擇適宜的學(xué)習(xí)方法，找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，與同學(xué)討論，從中懂得一些做人的道理。(三)立足

6、課內(nèi)，放眼課外?！罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和開展?！胺e累是語文素養(yǎng)形成與開展最根本、最重要的因素。倘假設(shè)僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打根底、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容無視的任務(wù)之一。通過實(shí)踐作業(yè)的布置，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉?？傊?，本課教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，選擇適宜的學(xué)習(xí)方法，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。七、時(shí)間安排 2課時(shí)八、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課：1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎么做?2、在楚國時(shí)期，有個(gè)叫卞和的人得到了

7、一塊價(jià)值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎?(讓學(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與書中主人公的距離，使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。)3、齊讀課題。(二)初讀課文，掌握字詞：1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。2、課件出示字詞，用“找朋友的游戲檢查識字情況。3、進(jìn)行“生字闖關(guān)游戲，對字詞進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。(通過這兩個(gè)游戲幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，穩(wěn)固了生字的字形，靈活運(yùn)用詞語。)(三)再讀課文，整體感知：1、交流和氏璧的資料。拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻(xiàn)了幾次璧?結(jié)果分別是怎樣的?在書中劃出相關(guān)的語句。2、學(xué)生交流讀書結(jié)果。

8、出示表格，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)將表格補(bǔ)充完整：(通過再讀課文，使學(xué)生對文章有一個(gè)整體的感知，從課文中提煉出的語言，對于有的學(xué)生來說未必會形成清晰的脈絡(luò)，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學(xué)生理清思路。)3、你對和氏哪次獻(xiàn)璧的印象最深?(四)重點(diǎn)讀文，深入學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。(學(xué)生談到哪次獻(xiàn)璧印象深刻，就先學(xué)習(xí)哪一次獻(xiàn)璧，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)作用。)1.學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。(1)自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻(xiàn)璧的?(2)你能不能想象一下第一次獻(xiàn)璧的場面?用自己的話說一說。(3)面對卞和被砍去左腳的結(jié)果，你

9、有什么感受?(4)指導(dǎo)感情朗讀。2.學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧。(1)指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對這樣的結(jié)局，你的心里會想些什么?(2)如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對武王說些什么?(讓學(xué)生設(shè)想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氣氛)3.學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧。(1)分角色朗讀35自然段。(2)小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷?(3)全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。(4)出示學(xué)習(xí)方法：練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進(jìn)行表演。文章中什么使你感受最深，抓住重點(diǎn)的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。辯論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻(xiàn)璧?(5)學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視點(diǎn)撥。(這樣使每一個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會到不識真誠、忠心的人，才是令人最心痛的。)(6)全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果。(7)教師點(diǎn)評，學(xué)生互評。(五)美讀課文，品味含義。有感情地朗讀課文，體會“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也的含義。(理解課文后再美讀課文，更能體會出文章的內(nèi)