（參考）《淺水洼里的小魚》教案

1、Adaptations調(diào)整（隨班就讀學(xué)生）課程名稱text28、淺水洼里的小魚（第二課時(shí)）科目subject語文教學(xué)對(duì)象object二（1）班全體學(xué)生及隨班就讀學(xué)生課時(shí)time1課時(shí)提供者provider馬 文 忠學(xué) 校school普洱市墨江縣通關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)教材內(nèi)容分析Text content analysis 淺水洼里的小魚這篇課文是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一篇課文。講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。整理通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助

2、之手，用愛心來幫助它們，通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學(xué)目標(biāo)Teaching objective1、知識(shí)與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。知道要保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。學(xué)習(xí)者特征分析Learner feature analysis 學(xué)生經(jīng)過一年的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且易于接受新課程標(biāo)準(zhǔn)的“將學(xué)生做為主

3、體”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。1、大部分學(xué)生能積極閱讀和寫話。2、對(duì)于珍惜生命的主題理解有一定難度。沒有語言表達(dá)能力，只會(huì)說簡單的字詞，但能理解日常的口頭語言、能復(fù)述別人說過的話。書寫能力差，不能把生字寫入格。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面比較慵懶，隨意。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)Teaching strategy choices教學(xué)策略：1、創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入課文，感受小魚在海中的自在和在淺水洼里的絕望。2、抓關(guān)鍵詞句法讀悟課文，達(dá)成情感目標(biāo)。設(shè)計(jì)理念：“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學(xué)習(xí)方式”、“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”、“以活動(dòng)體驗(yàn)

4、調(diào)動(dòng)情感”、 “以關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)發(fā)展”為評(píng)價(jià)宗旨，力求體現(xiàn)文本材料和識(shí)字寫字的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建開放的，生機(jī)勃勃的富有“語文味”的語文課堂，“一味”在文中材料和識(shí)字、寫字的有機(jī)結(jié)合中；“二味”在情境創(chuàng)設(shè)中；“三味”在合作探究中；“四味”在活動(dòng)體驗(yàn)中。 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”所以我在設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘情感因素，藝術(shù)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，達(dá)到知行統(tǒng)一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命?！弊屗ㄟ^圖片對(duì)課文中出現(xiàn)的景物或圖片產(chǎn)生興趣。對(duì)他提一些簡單的問題或復(fù)述別人回答過的問題。教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備Teaching environmen

5、t and materials preparation多謀體課件多謀體課件教學(xué)過程Teaching process一、 招呼魚兒 復(fù)習(xí)字詞    看，老師今天給大家?guī)砹艘蝗簛碜院Ｑ蟮呐笥?，你們能叫出它們的名字嗎？舉手打招呼，如果站起來的小朋友回答對(duì)了，我們也一起和小魚打招呼。設(shè)計(jì)意圖：招呼魚兒中復(fù)習(xí)字詞，無意間拉近了孩子和小魚的距離，也為后面感情的激發(fā)作了初步的鋪墊。二、情景再現(xiàn) 導(dǎo)入課文1、出示這樣的畫面：一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。忽然，海底波濤洶涌，小

6、魚們還來不及躲進(jìn)家門，已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。 沒過幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒發(fā)生過，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬條小魚。（課件在此處定格。）2、上節(jié)課我們知道了小魚留在了淺水洼里，你知道什么是淺水洼嗎？可以借助大屏幕中的圖片來說說看。再了解一下生活實(shí)際，想一想淺水洼里的水怎樣（淺水洼里的水又淺又少。）水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們?cè)趺戳?，你們?cè)谙胧裁?，想說什么?。可涣?、現(xiàn)在我們就要去海邊走走，一起去看看這些淺水洼中的小魚。  出示課題：淺水洼里的小魚  學(xué)生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語氣來。三、體會(huì)“魚兒在乎”

7、60; 1、師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。師：剛才小朋友在讀書時(shí)，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請(qǐng)問大家，淺水洼里的小魚怎么了？（板書；小魚）生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。2、假如你就是淺水洼里的小魚，此時(shí)，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞、著急）3、那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。設(shè)計(jì)意圖：在初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)一步體會(huì)，并有意識(shí)讓學(xué)生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力。4.師：更糟糕的是師（指點(diǎn)大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺水洼里

8、的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽蒸干。5、師：同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)字吧。誰認(rèn)識(shí)？大家再來看一看這個(gè)字的下面有（課件：四點(diǎn)底變紅）如果我把四點(diǎn)底變紅，感覺就像火在蒸。哎，沙灘上哪有火呀！是啊，太陽光像火一樣火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，小朋友們，此時(shí)的小魚會(huì)越來越燙， 再加上沙粒的吸收下，潛水洼里的水越來越少，小魚們的命運(yùn)會(huì)怎么樣？離死亡越來越近的小魚不僅僅就是圖上的這么幾條，被困的小魚，也許是（ ），甚至是（ ）。  用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干，眼巴巴地

9、等死的小魚也許是（ ），甚至是（ ）。太陽光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時(shí)此刻你，你，你，你們（手指同學(xué)們）就是這些小魚中的一條，你們會(huì)怎么想？讀出小魚的心情。師：小魚們的心情和你們是一樣的?？墒牵瑏韥硗娜?，又有誰會(huì)在乎他們呢？四、感受“男孩在乎”過渡：正在這些小魚面臨死亡的危急時(shí)刻，一個(gè)小男孩來到了沙灘上。他呀，和我們差不多大，那他又是怎么想？怎么做的呢？請(qǐng)學(xué)生自由讀第自然段。1、小男孩是怎么做的？用筆畫出描寫小男孩的一系列動(dòng)作詞：走、彎下腰、撿起、扔回。（出示句子）  他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊?/p>

10、大海。A、從哪可以看出小男孩十分認(rèn)真用心地完成這件事？（走得慢、不停、用力）學(xué)生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法？從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣？（同位討論后再回答）B、 不停地?fù)祠~扔魚，小男孩會(huì)怎么樣呢？（腰酸背疼，手臂累，滿頭大汗等）我看到小男孩這樣做，我是怎么說的？學(xué)生朗讀，體會(huì)應(yīng)該用怎樣的感情來讀？可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說的？  “我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答?！邦^也不抬”是小男孩不懂禮貌嗎？引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀這三個(gè)字。 C、 明知道撿不完，那小男孩為什么還在撿呢？出示：那你為什么還在撿？誰在乎呢？請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。注意兩個(gè)問號(hào)，說明我的

11、疑問更大了！請(qǐng)學(xué)生用驚奇的語氣讀。老師這有個(gè)句子，能填嗎？一起來讀。 小男孩知道（小魚）是撿不完的。他還知道一條小魚就是（一個(gè)生命），救一條小魚就是解救（一個(gè)生命。）（板書：生命）（救一條小魚就是救一個(gè)生命，他在盡力挽救生命。）是啊，正因?yàn)橹酪粭l小魚就是一個(gè)生命，所以男孩是那么地在乎它們，（板書：在乎）那么執(zhí)著地重復(fù)著撿魚扔魚的動(dòng)作。所以我們要重讀每一個(gè)“這”。D、小男孩是多么的在乎小魚呀！就讓我們一起跟著他來叨念叨念吧！（齊讀叨念句）體會(huì)“叨念”。  讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_，這條也_！還有這一條，這一條，這一條所有的小魚都_。討論“一邊一邊”說明了什么？

12、用“一邊一邊”造句。（說明了小男孩珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚。）2、正是小男孩不停地?fù)祠~，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎?，生活得多么幸福！（播放視頻資料（出示句子）想想，小魚會(huì)對(duì)小男孩說些什么？  一條條被扔回海里的小魚，在海里快活的游來游去，它們大聲地對(duì)小男孩喊道：“（                      

13、60;）”3、角色扮演，讀中感悟。4、聽了小男孩的話，站在他旁邊的“我”會(huì)怎么做呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？淺水洼里的小魚成百上千，是撿不完的。怎樣才能撿完？五、拓展閱讀 感情升華師：你們和課文中的那個(gè)小男孩一樣有愛心啊，老師為你們感動(dòng)為你們自豪！讓我們把這首小詩送給所有善良可愛的孩子吧！齊：誰在乎  我在乎水中魚兒回不了家，誰在乎？我在乎！我把魚兒送回家。林中小鳥飛不上天，誰在乎？我在乎！我讓小鳥飛上天。叢林小鹿受了傷，誰在乎？我在乎！我?guī)托÷拱褌?。你的自由，你的快樂，我最在乎！師小結(jié)：是啊，生命只有一次，人和動(dòng)物都是一樣的?。。┬∨笥眩瑹o論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。六、作業(yè)：（1分） 1、把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。 2、平時(shí)生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動(dòng)物和小朋友們。觀察畫面。（激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣。）一起讀課題。指名說說：假如你就是淺水洼里的小魚，此時(shí)，你有什么感受？認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的回答。想想如果你是那條在太陽炙烤下的小魚，你會(huì)怎樣想？在組員的幫助下能找出小男孩撿魚的句子。跟著同學(xué)們讀句子。在老師的引導(dǎo)下，用“一邊一邊”說一句話。（給予表揚(yáng)） 引導(dǎo)說如果你是那條獲救的小魚，你想對(duì)他說什么？認(rèn)真觀看同學(xué)們的角色扮演。