從百草園到三味書屋魯迅

1、從百草園到三味書屋教案三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)重點(diǎn)1 1、 要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2 2、 從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情；教學(xué)難點(diǎn)1.1. 弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2.2. 正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。課時(shí)安排：3 3 個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)一、 導(dǎo)入：童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)， 他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的 從百草園 到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。魯迅

2、先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過(guò)他的作品風(fēng) 箏，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？1 1 .簡(jiǎn)介作者和作品。魯迅（1881188119361936 ）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。從百草園到三味書屋 寫于 19261926 年 9 9 月 1818 日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為 舊事重提之六c后來(lái)魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái) ”借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。

3、尋一點(diǎn) 閑靜”寄一些安慰而寫的， 可以說(shuō)朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（1212 歲到1717 歲）在這里讀書。二、 題解：朝花夕拾（原名舊事重提）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)4040 多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用從到”兩個(gè)介詞有以下的含義：a a）百草園”三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。從到”表明文章是按 百草園”在前，三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。b b）全文敘

4、寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c c）表明了作者由由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。三、檢查預(yù)習(xí)。1 1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿z do,菜畦q 1桑椹sh en,輕捷，油蛉1 ing,斑蝥m do,纏絡(luò)ch dn攢cu an,珊瑚sh an h u高枕而臥，豁hu 0,斂li an,腦髓su i,陌生m b。鑒賞，人跡罕 至h an,覓食m竹篩sh a i秕谷b i系j I傳授sh b u,書塾sh u,淵博 yuyuan蟋 蟀 shushuai i 宿儒 r ru蟬蛻 tutu 人聲鼎沸 d dingng 竇 d

5、dou u 厥士 jujue拗ao倜儻 t tit tan n 金叵 羅 p p6盔甲 kukui繡像 xixiu錫箔 x xib bo四、整體把握通讀課文，然后解決下面問(wèn)題1 1 先聽(tīng)錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文思考問(wèn)題：a a）前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b b）兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說(shuō)說(shuō)你們的印象。c c）圈出你不認(rèn)識(shí)的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。2 2 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？一、（1-81-8 ）敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園。二、（9-249-24 ）敘述三味書屋的讀書生活3 3 結(jié)合課后練習(xí)一（3 3 ）談?wù)勛髡叩母星?。?/p>

6、這節(jié)課的重點(diǎn)：體會(huì)作者的感情）提問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。1用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、 脫離兒童實(shí)際的私塾2用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、 喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。3通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西？討論并歸納：1 1有趣的動(dòng)植物2 2神奇的傳說(shuō)（3-63-6）3 3雪地捕鳥（7-87-8）引導(dǎo)：你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)

7、生活有什么印象？你覺(jué)得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？ 討論并歸納：當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識(shí)淵博，但拒絕回答怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。（傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的留戀）（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為

8、合理。）五.布置作業(yè)1生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。2熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2 2 自然段。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)百草園的景物描寫，諸多樂(lè)趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。重點(diǎn)講解第二段寫景的精彩之處。1 1 復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？并講述文章的主要內(nèi)容。（學(xué)生回答，教師小結(jié)）討論并歸納：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣；三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書樂(lè)趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體，前后一致的，第一部分（1 1 至 9 9 段）寫的是 我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。 第二部分（1010 至 2424

9、段）寫的是 我”在三味書屋中讀書成長(zhǎng)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是我的樂(lè)園”。為什么說(shuō)是 我的樂(lè)園”呢？不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無(wú)趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說(shuō)那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。雖然這么有意思， 但是有一處誰(shuí)都不敢去，是什么地方呢？這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢？因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。”于是，作者又自然而然地引出了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們， 引發(fā)了他

10、們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢？冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。 ”于是作者又想到雪地里捕鳥，那快樂(lè)、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住 我的樂(lè)園”來(lái)寫，滿溢著生機(jī)和活力。慢慢地，我”長(zhǎng)大了，家里人要送 我”去讀書，我”不得不離開 我的樂(lè)園”了。這里，作者用一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7 7 年，他對(duì)當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的 和藹”自己的 恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活 的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)

11、地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來(lái)說(shuō)，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答 怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容， 讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩， 尋找讀書以外的樂(lè)趣； 三是趁老師讀書入神， 在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像 的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。2 2 引導(dǎo)學(xué)生分析課文。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第 1 1 段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。1提問(wèn)：第 1 1 自然段的作用是什么？說(shuō)百草園 似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”這兩句話有沒(méi)有矛盾呢

12、？討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；似乎”又是對(duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍， 一切都那么新奇有趣， 確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。課文的第 1 1 段是全文第一部分的第一層， 寫出百草園是 我”兒時(shí)的樂(lè)園，引起下文回憶描寫百草園。請(qǐng)學(xué)生朗讀第 2 2 段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。1提問(wèn)：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？討論并歸納：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹

13、、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。2提問(wèn)：作者寫了百草園中什么景物呢？討論并歸納：萊畦，石井欄。3提問(wèn)：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是我那時(shí)的樂(lè)園”？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。）討論并歸納：1.1.既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理（板書）。石井欄之所以光滑”是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了常年累月的使用；之所以知道它 光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂 肥胖”不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。叫天子忽然間直竄向云霄里去了 ”

14、，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉低唱”蟋蟀彈琴”更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，弓 I I 起了他的好奇心與求知欲。 至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，弓 I I 起讀者感情上的共鳴。4提問(wèn)：作者怎樣描寫出百草園的可愛(ài)？討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛(ài)。2.2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備（板書）。（找

15、出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ)）菜畦的 碧綠”桑葚的 紫紅”菜花和蜂的 黃”是寫顏色，肥胖”高大”臃腫”像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫；鳴蟬的長(zhǎng)吟”蟋蟀的彈琴”是從聽(tīng)覺(jué)上寫；覆盆子 又酸又甜寫的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三 個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。5提問(wèn)：作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢? 討論并歸納：3.3.寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿（板書）。先用兩句 不必說(shuō) 寫百草園整體，再寫

16、局部的泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)不必說(shuō)”由低到高寫靜物, 第二個(gè) 不必說(shuō)”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。6提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？討論并歸納：4.4.融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)（板書）作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園 這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。7提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？討論并歸納：這段

17、文字還運(yùn)用了比喻”、擬人”的修辭手法。比喻句：木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：油蛉在這里低唱”，蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。小結(jié):第 2 2 段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。讓學(xué)生輕聲齊讀第 2 2 段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。指定學(xué)生朗讀課文第 3 3 至 8 8 段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。1提問(wèn)

18、：文章的第 3 3 段在全文中起什么作用？討論并歸納：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。2提問(wèn)：這里寫了一件什么事？討論并歸納：這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。3合作探究，蛇的故事（突出這節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題）1 1、為什么要寫美女蛇的故事 ？美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。2 2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么

19、作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣 ? ?是從哪些地方看出來(lái)的？這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是我的樂(lè)園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著我”使我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。讓學(xué)生齊讀課文第 7 7、8 8 段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。1提問(wèn)：這兩段寫了什么？討論并歸納：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂(lè)趣。2提問(wèn)：默讀課文第 7 7 段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。討論并歸納：

20、作者用 掃、支、撒、系、牽、看、拉 ”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。3提問(wèn)：第 8 8 段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？討論并歸納：第 8 8 段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民一一閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。 這層中，沒(méi)有明寫 百草園是我的樂(lè)園”但樂(lè)在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把 樂(lè)園”寫得實(shí)在、具體。小結(jié): 百草園是 我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)

21、使，想在百草園中尋得老和尚那樣的飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲 一一毀墻 根、投磚頭、跳欄桿 這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。布置作業(yè)1背誦默寫課文第 2 2 自然段。2完成課后練習(xí)題二、三3預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在三味書屋的讀書求知成長(zhǎng)生涯；和百草園中情景構(gòu)成和諧統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)理解三味書屋的讀書生活與百草園生活是和諧統(tǒng)一關(guān)系而不是對(duì)比關(guān)系。認(rèn)識(shí)這段讀書生活也是一段甜美的歡樂(lè)的回憶，我們

22、應(yīng)珍惜人生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)階段。一檢查背誦、默寫第 2 2 段。二復(fù)習(xí)舊課重點(diǎn)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。提問(wèn)：上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本文寫景的精彩段落，那么同學(xué)們還記得這些寫景的基本原則和常用方法嗎？討論并歸納：1 1 ）既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2 2） 多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。3 3） 融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。4 4） 寫景有序，層次井然，條理分

23、明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序， 對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn) 的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首 烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季?！辈槐卣f(shuō)也不必說(shuō)單是就 用 單是就”突出后者三講述新課。1 1 .學(xué)生齊讀過(guò)渡段。1問(wèn)：我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的 ？三個(gè) 也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？討論并歸納：不知道，從 也許是也許是也許是都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè) 也許是”表示盡

24、管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不 規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。2這一段字里行間流露了一種什么感情？討論并歸納：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。3問(wèn)：“AdeAde 我的蟋蟀們！AdeAde，我的覆盆子們和木蓮們！這句話運(yùn)用什么修辭手法 ？表達(dá)了作者什么心理？（運(yùn)用擬人，表達(dá)了 我”對(duì)百草園的依戀。）4問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。2.2.研討三味書屋的讀書生活。（本課難點(diǎn)問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們自讀

25、課文第 1111、1212 兩段，邊讀過(guò)考慮：1三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？討論并歸納：三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：一扇黑油的竹門”書房中間掛著一塊匾道：三味書屋”下面有畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫（板書紅色的字）。作者描寫剛到書屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那黑油的竹門”，三味書屋”的大匾，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說(shuō)，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。2我對(duì)先生的印象又如何呢？討論并歸納：主要是敬

26、慕先生，說(shuō)他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人 ”對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。由學(xué)生分角色讀課文第 1212 段至末尾。（一人讀 我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分）教師提示：對(duì) 1919 段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”上九，潛龍，勿用?！必释粒?、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚。”朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 分析。1魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，描寫了讀書生活中的哪些樂(lè)趣？（學(xué)生討論，回答。）討論并歸納：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)柟衷铡毕x一一充滿好奇心；正午習(xí)字，晚上對(duì)課

27、；逃課到小園中玩耍；師生一起朗讀時(shí)的情景；上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒。2問(wèn)：怎么理解先生不回答怪哉”這蟲的問(wèn)題？討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此不務(wù)正業(yè)”這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）3問(wèn)：他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。4問(wèn)：你認(rèn)為在三味書屋

28、的生活有那些地方寫得有趣味？學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。5問(wèn)：從作者的記敘和描寫中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？學(xué)生自由討論，有理就行。6作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？（學(xué)生討論，回答。）討論并歸納：先生則以他的品行方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對(duì)學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來(lái)就好起來(lái)，不失開明，如沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人太多”太久”就不行了。他不屑于回答 何曰怪哉”之類的怪題也無(wú)可挑剔，

29、 從不輕易體罰學(xué)生， 在學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)，戒尺和罰跪 不常用”，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：一一讀書。他有點(diǎn)舊書生的迂腐，他在念書時(shí)，總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗 過(guò)去”非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)惡感，更沒(méi)有在 幼小的心靈中留下恐懼的陰影。7第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？討論并歸納：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。8小結(jié)：百草園和三味書屋兩部分是否存在對(duì)比？三味書屋并不像人們分析的那么壞，那

30、么可怕，作者對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活無(wú)意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對(duì)比的問(wèn)題。A A、可從六個(gè)細(xì)節(jié)看：1.1. 據(jù)壽先生之子壽洙鄰在我也談?wù)勽斞傅墓适乱晃闹袑懙溃喝稌葑鴸|朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有自怡亭一間，前后還有高大的古木， 名貴的花草?？梢?jiàn)三味書屋的環(huán)境十分幽靜，是一個(gè)讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫， 畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，沒(méi)有孔子牌位”，這說(shuō)明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說(shuō)學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國(guó)旗行禮，向老師行禮嗎？何況第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要

31、的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。2.2. 先生不回答 怪哉”是怎么回事也無(wú)可挑剔。3.3. 關(guān)于戒尺和罰跪的問(wèn)題，文中說(shuō)得很清楚：不常用”，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：一一讀書”周作人曾經(jīng)指出，壽先生 不打人，不罵人”，罰跪我就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”。很明確，先生雖 然嚴(yán)厲，然而不失開明。4.4. 至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對(duì)此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無(wú)批判之意。當(dāng)時(shí)沒(méi)有白話文，只能讀那些古書。我們要?dú)v史地看待和分析問(wèn)題，不能苛求于古人。5.5. 關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、 姿態(tài)，那是進(jìn)入了文章氛圍、 激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好 的朗讀，真可謂是聲情并茂。6.6. 最后談?wù)剬W(xué)生在讀書

32、時(shí)的小動(dòng)作問(wèn)題，小動(dòng)作過(guò)去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說(shuō)魯迅風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，雖不注意正課，但未嘗欠課，一見(jiàn)了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀 了說(shuō)明三味書屋的學(xué)習(xí)生活 單調(diào)乏味”，像 牢籠”，他只不過(guò)認(rèn)為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出”。魯迅寫這個(gè)細(xì)節(jié)，并不是為來(lái)罷了。B B、還可以從 百草園”的描寫不全是好的、樂(lè)的，也有陰暗的，可怕的一面看；三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂(lè)道、特別值得自豪、得意的事情：如對(duì)百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說(shuō)明樂(lè)園”也有 不樂(lè)”（只是有趣）。再如在三味書屋，我”能夠看到上學(xué)前請(qǐng)長(zhǎng)媽媽都難得找到的各種小說(shuō)

33、，并描摹了成本成本的蕩寇志和西游記的繡像，后來(lái)還賣了錢，這對(duì)于少年魯迅來(lái)說(shuō)，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說(shuō)來(lái)，三味書屋不但不可怕，而且是一個(gè)值得我”回味一生的好地方。從這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒(méi)有把前后兩部分對(duì)比起來(lái)寫的意思。四、問(wèn)題探究1.1. 本文寫 百草園”和三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系 ？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。 一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè) 的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理， 表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯

34、托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的， 是甜美的歡樂(lè)的回憶， 是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）2.2. 為什么要寫美女蛇的故事 ？美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。 對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的

35、說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣 ？是從哪些地方看出來(lái)的 ？這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是 我的樂(lè)園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著我”，使 我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。3.3. 童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。 同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮， 很貪玩, 但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。4.4.告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？（板書：成長(zhǎng)）5 5什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（3 3分鐘）6.6.學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）讀文章的一些技巧和步驟。 首先是讀題目，看看題目能給我們閱讀提供哪些信息；然后在閱讀全文的基礎(chǔ)上，了解文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容；最后再整體把握作者的主要觀點(diǎn)或感情。1 1 本文題為 從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？從到”表示這篇文章大