高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校電機(jī)科電感器電路教材適切性之研究

1、高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校電機(jī)科電感器電路教材適切性之研究陳鍚楨第一章 緒論第一節(jié) 研究目的 本研究旨在瞭解高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校電機(jī)科電感器電路教材，何者在未經(jīng)教 師指導(dǎo)下，學(xué)生自我閱讀之理解程度較高，其具體目標(biāo)如下： 比較旗立與華興版本之電感器電路教材，在t考驗(yàn)中是否達(dá)到顯著性差異？第二節(jié) 研究問題為達(dá)成本研究之目的，本研究乃在探討下列問題：一、基本電學(xué)高分組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教材測(cè)驗(yàn)成績(jī)上，是否達(dá)到顯著性差異？二、基本電學(xué)中等組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教材測(cè)驗(yàn)成績(jī)上，是否達(dá)到顯著性差異？三、基本電學(xué)低分組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教材測(cè)驗(yàn)成績(jī)上，是否達(dá)到顯著性差異？第三節(jié) 研究限制本研究?jī)H探討國(guó)立瑞芳高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校電機(jī)科一年級(jí)甲班學(xué)生，對(duì)

2、於旗立版與華興版本電感器電路教材理解力之差異，未能針對(duì)不同科別，不同年級(jí)，不同校別，不同課程章節(jié)等影響因素加以分析比較。第四節(jié) 名辭定義一、電機(jī)科學(xué)生本研究所稱電機(jī)科學(xué)生係指國(guó)立瑞芳高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校日間部八十九學(xué)年度在學(xué)之電機(jī)科一年級(jí)甲班學(xué)生。二、基本電學(xué)高分組學(xué)生本園究所稱基本電學(xué)高分組學(xué)生係指電機(jī)科學(xué)生基本學(xué)科競(jìng)試成績(jī)兩次與段考成績(jī)兩次之加總。排序首10名學(xué)生，編號(hào)為A1A5。三、基本電學(xué)中等組學(xué)生本研究所稱基本電學(xué)中等組學(xué)生係指電機(jī)科學(xué)生基本電學(xué)競(jìng)試成績(jī)兩次與段考成績(jī)兩次之加總，中數(shù)附近10名學(xué)生，編號(hào)為B1B5。四、基本電學(xué)低分組學(xué)生本研究所稱基本電學(xué)低分組學(xué)生係指電機(jī)科學(xué)生基本電學(xué)競(jìng)

3、試成績(jī)兩次與段考成績(jī)兩次之加總排序，末10名學(xué)生，編號(hào)為C1C5。 第二章 研究設(shè)計(jì)第一節(jié) 研究方法 本研究以配對(duì)組法方式，隨機(jī)分配為華興或旗立組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，次依照相依樣本平均數(shù)t考驗(yàn)法，進(jìn)行單側(cè)顯著性考驗(yàn)。第二節(jié) 研究步驟本研究之主要研究步驟如下：一、擬定研究計(jì)劃：確定研究問題之性質(zhì)、範(fàn)圍，研究方法及實(shí)施程序。二、搜集資料三、文獻(xiàn)探討四、選取樣本五、編製實(shí)驗(yàn)課程測(cè)驗(yàn)卷本次測(cè)驗(yàn)卷題目，均以實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)之例題及習(xí)題為依據(jù)，測(cè)驗(yàn)卷之格式與內(nèi)容如附件一。六、進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)研究者於課堂中，針對(duì)本研究之目的，課程範(fàn)圍，研究實(shí)施程序及研究?jī)r(jià)值等，對(duì)實(shí)驗(yàn)者作充分的說明，學(xué)生可以交叉問答，但教師則不作課程內(nèi)容之說明

4、。七、實(shí)驗(yàn)課程施測(cè)八、資料分析九、研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論十、撰寫研究報(bào)告 第三章 資料分析第一節(jié) 樣本描述本研究樣本為高分組10人，中等組10人，低分組10人，在實(shí)驗(yàn)課程中得分情況，如表3-1所示。表3-1研究樣本得分情況組別 編號(hào) 華興版 旗立版高 A1 32 60分 A2 50 46組 A3 14 64 A4 54 68 A5 28 60 中 B1 54 50 等 B2 36 74 組 B3 40 50 B4 8 44 B5 46 60 低 C1 42 58 分 C2 52 56 組 C3 52 54 C4 46 12 C5 46 38 第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)課課程平均成績(jī)T考驗(yàn) 表3-2 高分組實(shí)驗(yàn)課程平

5、均成績(jī)差異考驗(yàn) 學(xué)生 華興版 旗立版 差值dA1 32 60 -28A2 50 46 +4A3 14 64 -50 A4 54 68 -14A5 28 60 -32 178 298 35.6 59.6 = -2.65*由表3-2知在=0.05，樣本高分組平均成績(jī)，旗立版顯然高於華興版。表3-3 中等組實(shí)驗(yàn)課程平均成績(jī)差異考驗(yàn) 學(xué)生 華興版 旗立版 差值dB1 54 50 +4B2 36 74 -38B3 40 50 -10B4 8 44 -36B5 46 60 -14 184 278 36.8 55.6=-94=3052 = -2.34* 由表3-3知，在=0.05時(shí)，樣本中等組平均成績(jī)，旗之版顯然高於華興版。 表3-4 低分組實(shí)驗(yàn)課程平均成績(jī)差異考驗(yàn) 學(xué)生 華興版 旗立版 差值d C1 42 58 -16 C2 52 56 -4 C3 52 54 -2 C4 46 12 +34 C5 46 38 +8 238 218 47.6 43.6 = +20 =1496 = 0.475由表3-4知，在 =0.05時(shí)，樣本低分組平均成績(jī)，旗立版與華興版並無顯著性差異。 第四章 研究結(jié)論與建議第一節(jié) 研究結(jié)論一、高分組和中等組在實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)平均數(shù)，旗立版與華興版有顯著性差異（=0.05），表示旗立版較易於樣本閱讀，然平均數(shù)仍不高（二、低分組在實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)平均數(shù)，旗立版與華與