開設生產(chǎn)工藝課程

1、計算機控制技術專業(yè)應開設生產(chǎn)工藝課程彭寶利摘 要： 本文闡述了計算機控制技術與生產(chǎn)工藝的關系，提出了為計算機控制技 術專業(yè)開設生產(chǎn)工藝課將會對優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、推動專業(yè)建設發(fā)展、學生畢業(yè)后進入 企業(yè)生產(chǎn)一線較快適應生產(chǎn)環(huán)境和崗位技術要求等起到積極的作用。關鍵詞： 計算機控制技術 生產(chǎn)工藝 生產(chǎn)工藝課進入 21 世紀，計算機技術的飛速發(fā)展和多元化（網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化等）極 大的推動了 高職計算機 類專業(yè)的教學進程， 為我國制造業(yè)的多種工藝生產(chǎn)線上培養(yǎng)了大 批的計算機控制系統(tǒng)調(diào)試、網(wǎng)絡維護等應用技術人員。 現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn) 已將計算機 控制 技術與工藝過程 及設備 共同構(gòu)成一個運行操作系統(tǒng)，對

2、生產(chǎn)過程、工藝參數(shù)、技術指標、 產(chǎn)品產(chǎn)質(zhì)量等進行自動調(diào)節(jié)與 計算機 控制，使之達到預定的目標要求。 這對工作在生產(chǎn) 一線崗位的高級藍領）來講，僅有單一的專業(yè)知識和技能是遠遠不夠的，除了要具有本 專業(yè)的操作技能外，還應具有一定的技術管理、技術開發(fā)和技術改造等各種交叉知識1。在優(yōu)化計算機 控制 技術專業(yè)結(jié)構(gòu)、 加強 課程體系建設中， 將生產(chǎn)工藝課程 作為 輔修課或 必修課 ，使學生對現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)過程（流程）有一個 感性認識，建立起計算機技術與 生產(chǎn)工藝過程 之間的關系，將所學的專業(yè)知識應用于生產(chǎn)線上使之正常運行，顯得尤為 重要。一、計算機控制技術與生產(chǎn)工藝的關系在現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中，產(chǎn)品制造 需要

3、按照一定的工藝流程、 采用專用機械設備 、經(jīng) 過若干道工序才能 完成 。在整個生產(chǎn)過程中，每一個環(huán)節(jié) 都是自動化 控制的對象。計算 機控制技術是一門以電子技術、電氣控制技術、計算機應用技術為基礎，以計算機 控制技術為核心，綜合可編程控制技術、單片機技術、計算機網(wǎng)絡技術，從而實現(xiàn) 生產(chǎn)技術的精密化、生產(chǎn)設備的信息化、生產(chǎn)過程的自動化及機電控制系統(tǒng)的最佳 化，在能源、機械、建材、化工、冶金、制藥、交通運輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)的自動化、網(wǎng)絡化、集 成化管理上得到普及且快速升級 。盡管制造不同的產(chǎn)品采用不同的工藝和不同的設備， 控制對象也不同，但 計算機應用 及控制點的配置 基本上是相 通的。對于計算機控制 技術

4、專業(yè)的學生來講，通過生產(chǎn)工藝課的學習，可以了解到生產(chǎn)流程和工藝控制點， 與相應 設備及自動化裝置等 建立起一個整體關系 ，將主干課程如電子技術、可編程控制器控 制技術、計算機控制技術、計算機網(wǎng)絡技術等專業(yè) 知識應用到生產(chǎn)設備運行和 計算機控制系統(tǒng)的檢測、調(diào)試和維護 管理等方面上來， 為畢業(yè)上崗奠定基礎二、計算機控制技術專業(yè)畢業(yè)生在崗位工作現(xiàn)狀調(diào)查 進入企業(yè)的計算機控制技術專業(yè)（含計算機網(wǎng)絡技術、工業(yè)網(wǎng)絡技術專業(yè)）學生， 一般從事的是計算機系統(tǒng)及工業(yè)網(wǎng)絡（生產(chǎn)控制、局域網(wǎng)等）日常維護和管理，配合工 藝專業(yè)及自動化專業(yè)的工程技術人員從事生產(chǎn)運行中的數(shù)據(jù)采集及處理、控制系統(tǒng)故障 診斷及處理等，也有的

5、從事生產(chǎn)管理或行政管理工作。我們深入到唐山鋼鐵公司、冀東 水泥集團、啟新水泥廠等多家廠礦企業(yè)，對計算機控制、技術管理等崗位的近幾年來自 河北建材職業(yè)技術學院、綿陽職業(yè)技術學院、洛陽高等工業(yè)?？茖W校和我院高職計算機 類畢業(yè)生畢業(yè)生進行了走訪調(diào)研，下面是冀東水泥廠的調(diào)查案例，我們對調(diào)查情況做了 歸納，被調(diào)查者普遍認為： 在校期間所學專業(yè)與現(xiàn)從事的工作比較對口， 電子技術、 計算機控制技術、網(wǎng)絡 操作系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機接口技術、可編程控制器（PLC以計算機技術為基礎的新型工業(yè)控制裝置、 單片機原理與應用、 計算機組裝與維修和網(wǎng)絡集成實訓等知識 是必須應該掌握的專業(yè)技術知識。 由于該廠工藝技術

6、水平、 自動化程度和管理水平較高， 所以剛進入工廠后感覺生 產(chǎn)環(huán)境及對技術過程不能很快適應，與工藝人員和自動化專業(yè)人員的合作共事技能領域 遇到了很大困難。 在校期間所學到的理論知識較多， 但實訓課程較少， 特別是與生產(chǎn)工藝控制相關 的綜合性實驗幾乎沒有，進廠后感覺動手能力較差，綜合技能很弱，進入企業(yè)不能較快 的進入角色。 畢業(yè)設計課題沒有實際應用價值，應該結(jié)合生產(chǎn)實際確定畢業(yè)設計課題。 所學到的知識比較寬泛，但生產(chǎn)工藝知識缺乏，視野不夠?qū)?。例如計算機控制 過程與生產(chǎn)工藝的聯(lián)系十分密切，希望學校能打破專業(yè)隔行如隔山的封閉狀態(tài)，重視計 算機知識與生產(chǎn)工藝知識的相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的一專多

7、能，以適應現(xiàn)代 工業(yè)發(fā)展的要求。 企業(yè)對職業(yè)學校畢業(yè)生要求較嚴格，特別是敬業(yè)精神、工作責任心、對技術過程 的理解和掌握、操作技能、解決實際問題能力、質(zhì)量意識等要求比較高，對一般崗位的 技術人員或技術工人的技術資料的表達、外語、普通文化知識、計算機的應用能力要求 很高。 上崗前或在工作中重新培訓也很需要，再學習再提高的愿望較高，使所學的知識 能運用到工藝過程控制上。涉及到個人的今后的發(fā)展和打算：絕大多數(shù)人認為，計算機 與自動控制、工藝過程及設備共同構(gòu)成一個完整的運行操作系統(tǒng)，而且在不斷地升級換 代，所以自身除了要不停的學習計算機知識外，還要補充生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設備、電工電 子技術和儀表等方面的知識

8、，以適應崗位技術的要求，也為今后的發(fā)展和提高打基礎。從調(diào)查情況分析來看， 學生畢業(yè)走向工作崗位后， 發(fā)現(xiàn)自己所學的專業(yè)知識與計算 機控制和生產(chǎn)工藝知識的聯(lián)系非常密切，期望等在校學習期間學到本專業(yè)以外的工藝知 識，以適應現(xiàn)代化生產(chǎn)環(huán)境的要求，向著綜合技能交叉化的方向發(fā)展。三、開設生產(chǎn)工藝課的必要性 生產(chǎn)工藝課教材是按照工藝流程把各道工序所涉及到的設備及各個工藝控制點所構(gòu) 成的“完整的生產(chǎn)鏈”而編寫的，盡管是粗線條的描述，但確能反映出生產(chǎn)工藝過程與 這些專業(yè)知識所具有的一定的相關性，涵蓋了整個過程和各道工序。生產(chǎn)工藝課雖然專 業(yè)性強，但它卻涉及到較多的其它專業(yè)方面的知識，如機械、電氣及自動化、計算

9、機等， 生產(chǎn)過程及工藝控制點、工藝設備與自動化裝置及計算機控制技術等相互滲透，給人以 明快、直觀的感性認識。通過工藝課的學習，使學生在頭腦中建立起生產(chǎn)工藝過程與計 算機控制等專業(yè)知識之間的關系，進入企業(yè)后能較快的適應生產(chǎn)環(huán)境和崗位要求，同時 也有益于將來的發(fā)展和提高。四、生產(chǎn)工藝課的選擇確定在資源加工 、機械電子 、 輕紡工業(yè) 等制造業(yè) 中 ，不同的行業(yè)制造不同的產(chǎn)品， 配備 相應的機械設備和不同的生產(chǎn) 工藝線 ，但它們都是連續(xù)化生產(chǎn)過程，在機構(gòu)的主功能、 動力功能、信號處理功能和控制功能上引入 計算機 技術，并將機械裝置和電子設備及儀 表等結(jié)合起來，構(gòu)成運行操作系統(tǒng)，實現(xiàn)生產(chǎn)過程的 計算機

10、控制。生產(chǎn)工藝課根據(jù)不同 的行業(yè)門類和高職院校相應的專業(yè)設置有多種版本，如 石油煉制工藝學 2、 煤化工 工藝學 3，化工工藝 學4、冶金技術概論 5及 水泥生產(chǎn)工藝概論 6等，生 產(chǎn)工藝課程的設置可根據(jù) 高職院校服務面向定位 及學生就業(yè)需求、校企合作訂單式培養(yǎng) 辦學等列入教學計劃中，或作為選修課程引導學生自行選擇。1. 根據(jù)服務面向定位及畢業(yè)生就業(yè)預測選定生產(chǎn)工藝課 以唐山學院為例：服務面向定位是：立足唐山，面向河北、服務環(huán)渤海地區(qū)，為生 產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)應用高級專門人才。唐山依托資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、 環(huán)境優(yōu)勢和港口的后發(fā)優(yōu)勢，著力吸引世界 500 強等大集團、大企業(yè)來唐落戶，

11、以鹽化 工、煤化工、石油化工、鋼鐵、建材（水泥、陶瓷、新型材料） 、裝備制造、生物制藥和 信息產(chǎn)業(yè)等七大產(chǎn)業(yè)鏈即將形成，這將激活很多專業(yè)，為高職高專教育的發(fā)展帶來生機， 為畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了渠道。我們通過市場調(diào)研、分析和預測后，將冶金技術概論 、 石油煉制工藝學作為該專業(yè)的輔修課程開出，講授時將生產(chǎn)過程及工藝控制點、工 藝設備與電氣設備及工業(yè)計算機網(wǎng)絡等相互滲透，引導學生將計算機控制技術專業(yè)的專 業(yè)知識聯(lián)系到生產(chǎn)過程中。盡管生產(chǎn)工藝課都是概括性的內(nèi)容，但它能給學生直觀的感 性認識，為學生將所學的專業(yè)知識應用于生產(chǎn)實踐架起橋梁。2. 校企合作按照訂單式培養(yǎng)開設生產(chǎn)工藝課 發(fā)展職業(yè)教育需要行業(yè)的參

12、與。校企合作辦學“訂單式”人才培養(yǎng)，是按照企業(yè)自 身文化特征和崗位要求“量體裁衣”、完成學校人才培養(yǎng)工作的一條重要途徑，也是企 業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要?！坝唵巍辈恢皇且粡垺坝萌恕毙枨蟮念A訂單，而是涵蓋了整個人才 教育培養(yǎng)的全過程，因此根據(jù)合作企業(yè)的產(chǎn)品及生產(chǎn)流程開設工藝課，更具有針對性和 應用性。唐山學院作為一所地方院校，利用屬地經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)資源，與全國 520 家重 點國有企業(yè)之一的河北省冀東水泥集團有穩(wěn)固的校企合作辦學意向，建有“冀東水泥集 團唐山學院產(chǎn)學研創(chuàng)新基地” ，并根據(jù)計算機控制技術專業(yè)崗位需求，將“訂單式” 人才培養(yǎng)納入我院建設和冀東水泥集團的發(fā)展規(guī)劃，進行產(chǎn)學的深度合作。按照計算機

13、 控制技術專業(yè)崗位要求，校企共同研究確定課程設置、教學方案、培養(yǎng)目標、理論與實 踐環(huán)節(jié)的銜接等，把水泥生產(chǎn)工藝概論課列入教學計劃，利用 4448 課時完成水泥 生產(chǎn)流程的講授，將生產(chǎn)設備 （原料磨、回轉(zhuǎn)窯、水泥磨、均化庫、 收塵及輸送設備等）、 自動化裝置（中央控制室、各相應設備現(xiàn)場電氣室及儀表等）及工藝控制點（工藝變量： 壓力、溫度、料位、流量、配料及物質(zhì)成分）等滲透到生產(chǎn)過程之中。例如計算機控制 系統(tǒng)的類型（連續(xù)、離散、線性、非線性等）及特點、控制系統(tǒng)的分析（時域法、頻域 法等）；各種復雜過程控制系統(tǒng)的組成、 特點、工作過程和工程設計原則 （串級控制系統(tǒng)， 前饋控制，大滯后補償控制，比值控

14、制，分程和選擇性控制，多變量解耦控制，模糊控 制，預測控制等各種過程控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，特性及其整定方法）和集散控制系統(tǒng)（結(jié)構(gòu)、 特點，現(xiàn)場控制站、操作員站、工程師站作用、工程化設計方法）等，這些知識都將在 專業(yè)課學習中涉及到，講授工藝課時可以給學生以引導和指點，搭起專業(yè)課與生產(chǎn)工藝 課之間的平臺，為學生走向工作崗位后較快地進入角色、向著一崗多能化、綜合技能交 叉化的方向發(fā)展“儲備能量” 。3. 引導學生自主選擇工藝課對于非訂單式培養(yǎng)、或就業(yè)去向難以判定的，可以選定幾個較典型的生產(chǎn)工藝課作 為選修課程，如冶金技術概論 、水泥生產(chǎn)工藝概論 、石油煉制工藝學等，引導 學生自行確定。即使學生畢業(yè)后沒有進入鋼鐵、水泥、石油化企業(yè)，也可以通過學習這 些工藝知識所獲得的感性認識，在頭腦中建立起的生產(chǎn)工藝過程與自動化裝置、控制過 程等專業(yè)知識之間的關系，進入了其它企業(yè)也能較快適應生產(chǎn)環(huán)境。因為計算機控制技 術專業(yè)屬于自動化類，是一個寬口徑的專業(yè)，在不同的生產(chǎn)工藝線上應用具有一定的通 用性或相似性。五、結(jié)語對于