種子植物教案

1、種子植物教案種子植物教案種子植物教案1一、目標：1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。3、運用觀察的方法種子的結構。二、重點、難點：1、運用觀察的方法識別種子的結構。2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。三、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動復習藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。導入：但是大多數植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應該是種子植物。介紹種子植物能結種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。那種子又是如何變成一棵植物呢？我們

2、先了解種子的特點。實驗：觀察種子的結構學生小組討論：1、兩粒種子有什么區(qū)別？2、種子中哪一部分將能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出。3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？4、種皮的作用？5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？介紹花生種子和菜豆種子的結構花生種子的結構：種皮，胚胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉菜豆種子的結構：種皮、胚、胚乳思考：胚乳的作用？兩種種子的相同點和不同點：種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物含一片子葉的：單子葉植物總結：種子的基本結構種皮，胚。胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉種子植物優(yōu)勢： 1、有種皮，使胚受到保護2、有貯存豐富營養(yǎng)物質的子葉或胚3、種子是一個器

3、官，適應性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。結論：種子植物比孢子植物更適應陸地環(huán)境。種子植物的另一種分類種子外沒有果皮 裸子植物種子外有果皮 被子植物哪個更具有陸地生活的優(yōu)勢？介紹幾種常見的植物。練習：1、（ 1）松的球果不是果實。（ ）2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。（）3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。（ ）教學反思：這節(jié)的內容比較多，講起學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙

4、子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統(tǒng)性的總結很重要，讓學生理順這節(jié)的思路，也可以通過練習題作為鞏固。種子植物教案2第二節(jié)種子植物一、教學目標認知方面，認識并能說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；能力技能方面，通過運用觀察的方法識別種子的結構，學會觀察的一般方法，并能應用于今的學習和研究之中；情感方面，培養(yǎng)學生團結互助的精神與創(chuàng)新意識。二、重點和難點1。運用觀察的方法識別種子的結構。2。識別當地常見的裸子植物和被子植物。三、課前準備教師：觀察種子的

5、結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的 CAI 課件（掃描或下載）；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的 CAI 課件（掃描或下載）；動態(tài)展示桃的果實和種子的 CAI 課件動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。四、課時安排2 課時五、教學過程 引言：藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數都結種子，故統(tǒng)稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導入新課?！按悍N一粒粟，秋收

6、萬顆子”，可以說，我們都是靠種子植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1500g 左右，而斑葉蘭的種子，小到1億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其結構是否也迥 異呢？以此創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望。第一部分：觀察種子 在實驗“觀察種子的結構”之前，老師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀后微觀等），然后學生參照課本的實驗方案， 4 人小組合作實驗，結合老師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種

7、子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自制一張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)成的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可。）第二部分：產生種子的主要意義實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔薛、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞一一抱子）的CAI 課件，再觀察種子植物（突出放大其果實

8、、種子的 CAI 課件，就老師給的討論提綱實驗小組討論交流。）討論提綱如下： 1 孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？2種子植物更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要原因是什么？在各實驗小組代表積極發(fā)言的基礎上，教師予以肯定并加以完善：孢子于是個生殖細胞，而種子是種器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產生種子是一個重要原因。第三部分：裸子植物和被子植物學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在老師以“裸子植物、被子植物的相同點是“子”，不同點是“裸”、“被”為啟

9、發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。學生觀察常見的裸子植物、被于植物的 CAI 課件，認識常見的裸子植物和被子植物。學生觀察“當地幾種被子植物的種子的傳播方式和途徑”的 CAI 課件，小 組就老師出示的討論提綱展開討論。討論提綱如下：1。在種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？2。在種子成熟后，果皮起什么作用？3。種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯(lián)系實際舉例說明。在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后

10、老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例說明（略），所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。第四部分：課堂小結教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：1。你知道種子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？2。你能說出種子的主要結構嗎？3。你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？4。你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？ 5。你認同了“種子的傳播是與其周圍生存環(huán)境相適應的”這一觀點了嗎？在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。第五

11、部分：達標檢測通過填空題、選擇題，填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。第六部分：課后實踐課后認識校園里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。種子植物教案3一、教學目標：1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。3、運用觀察的方法種子的結構。二、教學重點、難點：1、運用觀察的方法識別種子的結構。2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。三、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動復習藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們

12、的后代都是由孢子生殖而來的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。導入：但是大多數植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么來生殖的呢?應該是種子植物。介紹種子植物能結種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。那種子又是如何變成一棵植物呢 ?我們先來了解種子的特點。實驗：觀察種子的結構學生小組討論： 1、兩粒種子有什么區(qū)別 ?2、種子中哪一部分將來能發(fā)育成一棵植物?在種子中指出來。3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化?4、種皮的作用?5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是?介紹花生種子和菜豆種子的結構花生種子的結構：種皮，胚胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉菜豆種子的結構：種皮、胚、胚

13、乳思考：胚乳的作用 ?兩種種子的相同點和不同點：種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物含一片子葉的：單子葉植物總結：種子的基本結構種皮，胚胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉種子植物優(yōu)勢： 1、有種皮，使胚受到保護2、有貯存豐富營養(yǎng)物質的子葉或胚3、種子是一個器官，適應性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。結論：種子植物比孢子植物更適應陸地環(huán)境。種子植物的另一種分類種子外沒有果皮 裸子植物種子外有果皮 被子植物介紹幾種常見的植物練習： 1、 (1) 松的球果不是果實。 ()2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。()3 、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。 ()教學反思：這節(jié)課的內容

14、比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統(tǒng)性的總結很重要，讓學生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固。種子植物教案4種子植物與前一節(jié)的藻類、苔蘚和蕨類一起，構成了生物圈中的綠色植物，并為后面學習的“種子植物的一生”打下基礎，由于這一

15、節(jié)的教學內容包含了許多學生未曾接觸的結構名詞，學習起來會有一定的難度，因此，將本節(jié)內容分為兩個課時，第一課時為種子結構的教學，第二課時是關于種子植物和被子植物的教學，其中，第一課時無疑是本節(jié)的教學重點。教學目標1、知識目標：認識并能說出種子的主要結構；描述菜豆子和玉米種子的相同點和不同點；說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的主要原因。2、能力目標：學會科學觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學生觀察、分析、思考的能力；通過小組活動培養(yǎng)合作意識。3、情感態(tài)度價值觀目標： 參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作；培養(yǎng)探究生物科學的興趣，體驗探究學習的樂趣。教學重點：1、觀察菜豆種子和玉米種子，識記種子

16、的結構及部分的功能。2、培養(yǎng)學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學結論的能力。教學難點1、觀察玉米種子的子葉、種皮和果皮是本課題的教學難點。因為玉米種子的子葉只有一片且很薄，不易觀察；玉米種子的種皮和果皮緊緊地結合在一起， 很難分開，不易觀察。2、把教學過程設計成一個指導學生進行探究的過程，使學生動手、動腦，積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。教學方法啟發(fā)式引導、交互式交流、演示法、實驗法課前準備教師：1、教具準備：浸軟的菜豆種子、玉米種子和花生種子、培養(yǎng) 皿、解剖針、銀子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液。菜豆種子、玉米種子的 外型和結構掛圖；玉米種子結構剪貼圖。2、課前將

17、學生分成四組，分別調查家鄉(xiāng)植物種類及其特征，每組繪制一種家鄉(xiāng)常見植物（代表一類植物）的頭飾，以備在 課上使用。學生：課前預習教材（ p83-85 ）并采集 3 種以上植物的種子或果實，以備 課上使用。教學設計教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課組織指導表演劇提出：種子植物是如何繁殖的？一粒小小的種子為什么能長成一株新的植物體？這與種子的結構有關。引入本節(jié)課的學習內容。采用表演劇一一不同植物類 群代表各訴說本“家族”（類群）的特征。引出種子植物。采取寓教于樂的形式啟 動思維，激發(fā)學生的興趣。展示種子請兩位同學到講臺前展示自己收集的種子或果實，并介紹它們的名稱。展示不同的種子，提出：不同種子的

18、形狀、大小和顏色各不相同。那它們的結構是否也不相同呢？通過下面觀察實驗，你會找到答案。展示并介紹各種子的名稱通過觀察種子的形狀、大小和顏色，使學生從感性上認識種子，了解種子的多樣性，知道不同種子的形狀、大小和顏色各不相同。角色互換，調動學生的視覺、聽覺，獲取新信息。觀察菜豆種子結構指出觀察生物體的基本步驟是：由表及里、先形態(tài)后結構，先宏觀后微觀。巡視指導，視實際情況提供必要的豆類種子，鼓勵學生從種子結構的形態(tài)、位置、名稱等方面推測各結構的發(fā)育方向或功能。組織發(fā)言，小組間討論、交流。板畫演示豆類種子的結構小組觀察實驗臺上（或自帶）的菜豆種子，對照課本的結構或教師提供的掛圖，推測種子各部分的發(fā)育方

19、向或功能。種子植物教案5教學目標1. 說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2. 識別當地常見的裸子植物和被子植物。3. 運用觀察的方法識別種子的結構。4. 參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。教學重點和難點1 .運用觀察的方法識別種子的結構。2 . 識別當地常見的裸子植物和被子植物。課前準備1 .教師：準備觀察種子的結構所需的委員長材料用具 : 菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔薛、蕨類、種子四類植物的CAI;常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式 和途徑的CAI;動態(tài)展示桃的果實和種子的 CAI動畫：桃

20、的果實（完整）縱向剖開 （展示種子）2 . 學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。活動過程一、觀察1,觀察種子（ 1）菜豆種子的結構。（ 2）玉米種子的結構。（ 3）菜豆、玉米種子結構的異同。產生種子的主要意義，裸子植物和被子植物二者異同3 , 識別常見的裸子植物、被子植物4 . 種子的傳播方式和途方案一：參照課本的實驗方法， 4 人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結構。方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）同學間討論交流知道兩種種子結構。方案三：結合方案一、二 注：時間充裕、學生動手能力較強的情況下 方案四

21、：在看書自學的基礎上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結構圖，并能說出各部分結構的名稱。學生討論交流，填充表格。方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的CAI,實驗小組就討論提綱討論、比較得出結論。方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和

22、種子的CAI,再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。方案二：觀察CAI,識別常見的裸子植物、被子植物。方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認識當地常見的裸子植物與被子植物。方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯(lián)系，結合常見的被子植物，如 梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。方案二：觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI,小組討論，得出答案。、觀察種子在實驗“觀察種子的結構”之前，教師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構，先宏觀后微觀等，然后學生參照課本

23、的實驗方案，5 人小組合作實驗，結合教師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可）。三、產生種子的主要意義實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結

24、構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞 孢子的CAI,再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的 CAI,就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）討論提綱如下：1 孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？2種子植物更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要原因是什么？3在各實驗小組基礎上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產生種子是一個重要原因。四、裸子植物和被子植物

25、學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是子，不同點是裸、被為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。學生觀察常見的裸子植物、被子植物的CAI,認識常見的裸子植物和被子植物。學生觀察“當地幾種被子植物的種子傳播方式和途徑”的 CAI,小組就老 師出示的討論提綱展開討論。討論提綱如下：種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？種子成熟后，果皮起什么作用？種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、

26、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯(lián)系實際舉例說明。在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。五、課堂小結教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流： 裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的 ' 區(qū)別是什么嗎?能說出種子的主要結構嗎？你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？你認同了“種子的傳播

27、是與其周圍適應的”這一觀點了嗎？在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。六、達標檢測通過填空題、選擇題、填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。七、課后實踐課后認識學校里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。種子植物教案6孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的啥辦法?其實答案就在種子身上。種子有著神奇的“旅行本領”，借此，它們可以處處安家，開花結果，繁殖后代?；顒幽繕?. 收集觀察，初步認識植物的種子。2. 通過閱讀相關內容和親身

28、觀察、調查了解種子的不同傳播方法。3. 培養(yǎng)學生樂于觀察的學習習慣?；顒咏ㄗh觀察感知1 .收集植物的種子，看看種子各是什么樣子的?向小組內的成員說說這是什么植物的種子。2 . 在你身邊還有哪些植物是有種子的 ?閱讀研究1. 閱讀參考資料2 和 3，說說你知道了哪些植物種子的傳播方法?實踐評價1 .根據自己這個小組的實際情況，選擇你們喜歡的一項或幾項活動進行實踐后，完成活動報告。(1) 你也可以去查找學校里的植物標本，看看植物與它的種子。(2) 你可以和學校里的園藝師交流交流植物的種子是怎樣傳播的。(3) 你還可以到野外能找到種子的地方，看看它們是怎樣傳播的 ?我的活動報告時間：植物名稱：植物樣

29、子：( 畫出來) 種子樣子：( 畫出來)種子的傳播方法：2. 用一句話評價這次活動中你的表現(xiàn)。自我評價 教師評價組員評價聽了 的評價，我最大的收獲是。參考資料1. 種子是植物的一種生殖器官，種子植物就是依靠種子來繁殖后代的。種子植物抵抗干旱和其他不良條件的能力比無種子植物要強得多，種子植物更適于在陸地上生活。2. 種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。3. 詩歌植物媽媽有辦法。蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她讓

30、豆莢曬在太陽底下。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。摘自人教版語文第三冊植物媽媽有辦法4. 查看十萬個為什么中的植物一書。種子植物教案7一、教學目標認知方面，認識并能說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的 相同點和不同點；能力技能方面，通過運用觀察的方法識別種子的結構，學會觀察的一般 方法，并能應用于今的學習和研究之中；情感方面，培養(yǎng)學生團結互助的精神與創(chuàng)新意識二、重點和難點1 .運用觀察的方法識別種子的結構。2 . 識別當地常見的裸子植物和被子植物。三、 課前準備教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的

31、圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI （掃描或下載）；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播 方式和途徑的CAI （掃描或下載）；動態(tài)展示桃的果實和種子的CAI 動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。四、課時安排2 課時五、教學過程引言：藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數都結種子，故統(tǒng)稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導入新課。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，可以說，我們都是靠種子植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1500g

32、左右，而斑葉蘭的種子，小到 1 億粒的重量才有50 g 。那么，不同植物的種子其結構是否也迥異呢？以此創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望。第一部分：觀察種子在實驗“觀察種子的結構”之前，老師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀后微觀等），然后學生參照課本的實驗方案， 4 人小組合作實驗，結合老師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自制一張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著

33、現(xiàn)成的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可。）第二部分：產生種子的主要意義實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔薛、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞一一抱子）的CAI,再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的 CAI,就老師給的討論提綱實驗小組討論交流。）討論提綱如下：1 孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？2種子

34、植物更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要原因是什么？在各實驗小組代表積極發(fā)言的基礎上，教師予以肯定并加以完善：孢子于是個生殖細胞，而種子是種器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產生種子是一個重要原因。第三部分：裸子植物和被子植物 學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在老師以“裸子植物、被子植物的相同點是“子”，不同點是“裸”、“被”為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包

35、被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。學生觀察常見的裸子植物、被于植物的 CAI,認識常見的裸子植物和被子 植物。學生觀察“當地幾種被子植物的種子的傳播方式和途徑”的CAI,小組就老師出示的討論提綱展開討論。討論提綱如下：2 .在種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？3 . 在種子成熟后，果皮起什么作用？4 . 種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯(lián)系實際舉例說明。在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范

36、圍，促進了該物種的繁榮。舉例說明（略），所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。第四部分：課堂小結教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：1. 你知道種子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？2. 你能說出種子的主要結構嗎？3. 你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？4. 你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？5. 你認同了“種子的傳播是與其周圍生存環(huán)境相適應的”這一觀點了嗎？在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。第五部分：達標檢測通過填空題、選擇題，填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的

37、目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。第六部分：課后實踐課后認識校園里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。種子植物教案8設計意圖：種子對于幼兒來說并不陌生，但是幼兒所見到的大部分都是農作物的種子，是靠人類來種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有的靠風力傳播，有的靠動物傳播，有的靠彈力傳播等。植物種子的傳播這一活動，通過讓幼兒收集種子實物和關于種子的圖片，讓幼兒了解種子傳播的秘密。并通過這一活動讓幼兒感受大自然的奇妙和植物頑強的生命力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情?；顒幽繕耍?、初步了解幾種常見的蒲公英，蒼耳、鳳仙花等植物的種子傳播方式，知道種子的外部

38、形態(tài)與其傳播方式之間的關系。2、積極參與觀察探索種子傳播方式的活動并產生較強的求知欲。3、樂意與同伴共同討論、分享自己所了解的知識。4、通過觀看課件與視頻，感受大自然的生動有趣，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。活動重難點：幼兒能初步了解種子的幾種常見傳播方式?；顒訙蕚洌?、幼兒事先收集了許多種子并在自然角中進行了展覽。2、各種實物：蒼耳、鳳仙花、蒲公英等。3、種子傳播的課件?；顒硬呗裕杭w交流、個別講述、分組討論、集體實驗、共同小結活動過程：1 通過觀察，引發(fā)幼兒對種子外部形態(tài)及傳播方式的興趣。（1） 導入談話。教師：你們見過植物的種子嗎?今天老師和小朋友帶來了一

39、些種子和關于種子的資料。我們一會去看一看，這些種子是長什么樣的，你還能發(fā)現(xiàn)哪些關于種子的秘密呢?可以和好朋友講一講。請幼兒在小組內交流自己帶來的種子或關于種子的資料。（2） 觀察后談話。教師：剛才我們看了種子和關于種子的資料。你看到了什么種子?它是什么樣子的?關于種子，你還知道它們的哪些事情?教師小結：這些種子大小不同，顏色不同，形狀也不同，有的是帶毛的，有的是帶鉤的，還有長刺的呢。那么種子有什么用呢 ?教師：種子除了可以食用，還可以用來種植，傳播，長出新的植物來。那野地里的植物，沒有人去種植，它們的種子是怎樣來傳播的呢 ?（ 評：收集種子的過程為幼兒做好了課前知識準備。而觀察法是科學活動中最

40、常見的方法，在第一環(huán)節(jié)中老師讓幼兒從感知中激發(fā)興趣，從而投入到探索活動中去。幼兒通過觀察了解一些種子的特征，為下一環(huán)節(jié)中了解種子的外部形態(tài)與傳播方式之間的關系作好了鋪墊。 ）2觀看課件，了解幾種常見的種子傳播方式。（1）教師播放課件，幫助幼兒了解幾種種子傳播的方式：風力傳播 （蒲公 英）；人和動物的傳播（蒼耳、野葡萄）；（3）彈力傳播（鳳仙花）。觀看時教師可 以讓幼兒學說一些種子的名稱。（3） 教師通過提問，出示相應的種子圖片和傳播方式字卡，并讓幼兒學做動作。教師：剛才你看到了什么種子?它是靠什么來傳播的?幼：鳳仙花是太陽曬了，自己一個人炸開來的。師：這種傳播方式叫彈力傳播。豆莢也是靠這種方式

41、來傳播的。下面我們就來看一看，他們到底是怎樣傳播的。（老師取出一顆鳳仙花種子，演示。并且給每位幼兒發(fā)一個，讓他們動手試一試。）師：下面我們來看一個短片，看一看彈力傳播的全過程。 （觀看短 片。）教師：蒲公英是靠風來傳播的。（老師拿出實物，示范給幼兒看。讓他們觀察蒲公英的傳播過程。）每個幼兒手里拿一個蒲公英，用自己的嘴吹動蒲公英的種子，親自感受風力的傳播。（動物傳播，水力傳播，過程同上）師幼小結：今天我們學了幾種植物的種子傳播方式呢?我們一起來說一說。（4） 了解種子形態(tài)和傳播方式之間的關系。教師：為什么蒲公英的種子會隨著風兒去旅行呢 ?（ 因為它的種子長得很輕，并且有絨毛，像一把降落傘，可以借

42、助風力傳播。 ）教師：為什么蒼耳的種子能靠動物來旅行呢?教師：為什么鳳仙花的種子能靠彈力旅行呢?教師小結：原來種子的傳播方式和它長的樣子有很大關系呢。（ 評：種子的傳播是一個動態(tài)的過程。為了讓幼兒更直觀地了解傳播的含義，我從網上下載了現(xiàn)成的錄像。幼兒觀看了種子的三種傳播方式之后提問，根據幼兒回答，教師逐一出示傳播方式圖卡，并進一步追問：為什么它會用這種方式來旅行呢?從而初步解決了形態(tài)與方式之間的關系問題。這是本活動的重點難點所在。在了解種子的三種傳播方式時，教師借助動作幫助幼兒記憶，又起到了動靜交替的作用。 ）3. 拓展知識，了解更多種子的傳播方式。（1） 幼兒討論。說說生活中見過的傳播現(xiàn)象。

43、教師：除了錄像中看到的，生活中你還認識哪些植物的種子?它們靠什么來傳播的 ?（2） 拓展介紹。出示幾種典型傳播方式的種子圖片 （ 噴瓜、椰子、無花果種 子等 ） 。教師：你們知道它們的傳播方式嗎 ?老師進行適當講解。4. 根據種子的外形特征進行種子傳播方式的分類。 （ 老師先讓幼兒認識展板上簡筆畫的傳播方式標記圖。 ）教師：老師在每一組的桌子上都放了一些圖片，請你看看這些圖片上的種子是怎樣傳播的?可以和好朋友說一說，然后按照它的傳播方式貼到展板上。你不知道的可以和好朋友商量商量。 教師引導幼兒根據種子的傳播方式，將小圖片在展板上按標記圖分類粘貼，最后師幼共同進行講評糾錯。（ 評：老師在這一環(huán)節(jié)

44、運用了操作法，讓幼兒與材料互動，讓幼兒拿著圖片說一說、分一分、貼一貼，通過動手動腦加深對所學知識的印象。 ）5. 引導幼兒運用身體語言表現(xiàn)種子的傳播。（1） 教師按幼兒的選擇，讓幼兒自由學學做做。教師：種子有著不同的本領，你愿意學做哪一類種子的傳播呢？那你就和好朋友一起做做吧。（2） 輪流上演各種種子的傳播方式。教師：現(xiàn)在請小朋友跟著音樂來學學種子的旅行。當錄音機里的阿姨說到哪一種傳播方式的時候，喜歡這種種子傳播方式的小朋友就起來表演。（3） 結束活動。教師：大自然中的植物真奇妙。我們把今天大家?guī)淼倪@些種子種到自然角里，小朋友們來觀察、照顧它們，看看它們有哪些變化，好嗎？教師：如果你還想知道

45、更多種子的傳播方式，可以回去問問爸爸媽媽，還可以和你們的爸爸媽媽一起去大自然中找一找，好嗎？活動延伸：1 環(huán)境創(chuàng)設：展示“植物種子的傳播”展板。2區(qū)角活動：進行種子的粘貼活動及自然角種植活動。3家園共育：帶幼兒了解更多的種子以及它們的傳播方式?；顒臃此迹?、創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。在教學過程中，我經常運用激勵性的評價手段，讓幼兒產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。2、主線分明，細節(jié)飽滿。整堂課以”植物種子的傳播方式”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。比如這堂課，風力傳播（蒲公英）；人和動物的傳播（ 蒼耳

46、、野葡萄 ） ；（ 3）彈力傳播（ 鳳仙花 ） ，這些關鍵字的運用，加深了幼兒的印像，教學效果較好。3、另外，在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓幼兒展示的平臺，在幼兒需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。4、巧妙拓展。讓幼兒去發(fā)現(xiàn)。在整堂課學習完后，讓幼兒說一說你還知道哪些植物種子的傳播方式，大家一起交流。不足之處是沒有充分發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位，在活動中，教師說的比較多，沒有為幼兒創(chuàng)設交流的機會，比如讓幼兒觀察種子的不同，孩子們說的太少，整個活動太死，缺乏生氣。主要原因是孩子們參與性不夠，主體作用沒有發(fā)揮出來。種子植物教案9教學目標：1、描述種子的結構。2、描述植物種子萌發(fā)的過程。教學重點：1、描述種子的結構。2、探究種子萌發(fā)需要