某某)培優(yōu)輔差記錄

1、僅供個(gè)人參考2013 年上期高一 ( ) 班數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差記錄某某輔導(dǎo)時(shí)間輔導(dǎo)輔導(dǎo)內(nèi)容輔導(dǎo)對(duì)象輔導(dǎo)效果地 點(diǎn)9月 17教室集合間的基本關(guān)系包含和相等：當(dāng)已知條件說明有兩個(gè)集合處于包含狀態(tài)，那么可以先解出這兩個(gè)集合，然后通過畫數(shù)軸幫助分析，問題迎刃而解了；當(dāng)兩個(gè)集合相等時(shí)，通過已知條件和特殊元素求出集合里面的元素，從而求出這兩個(gè)集合。9月 24教室并集和補(bǔ)集先講解他們的概念，然后主要運(yùn)用畫韋恩圖和數(shù)軸幫助解決相關(guān)問題，并集和補(bǔ)集都是相對(duì)的概念，通過具體的題目具體分析解決10月 8教室單調(diào)性主要是對(duì)于分段函數(shù)，二次函數(shù)的一些例子進(jìn)行講解，因?yàn)槎魏瘮?shù)比較容易混淆，分段函數(shù)有點(diǎn)抽象，就講了一些具體的題

2、目讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分段函數(shù)要會(huì)畫圖，二次函數(shù)要會(huì)找對(duì)稱軸10月 13教室最值和奇偶性對(duì)二次函數(shù)在某個(gè)區(qū)間求最值，主要是看它在這個(gè)區(qū)間的單調(diào)性（對(duì)稱軸的位置）；判斷奇偶性的方法，首先看定義域，然后再看 fx 與f x 的關(guān)系10 月 15教室二次函數(shù)的相關(guān)題目和求函數(shù)會(huì)做一些相應(yīng)的題目，但還沒有完全的變通，老師講的會(huì)了，沒有講的有些不會(huì)對(duì)數(shù)軸和韋恩圖有一定的了解，但是不知道用那種方法更好，不知道選擇的運(yùn)用遇到兩個(gè)絕對(duì)值的分段函數(shù)有點(diǎn)難度，不過差不多能打開絕對(duì)值符號(hào)了，二次函數(shù)的有些題還是有難度這個(gè)內(nèi)容對(duì)他們來說有難度，有時(shí)候不細(xì)心就弄錯(cuò)了，求最值老是會(huì)做錯(cuò)，遇到抽象的題目就更難了這個(gè)內(nèi)容有點(diǎn)抽象

3、，對(duì)他們來說不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考的解析式有求單調(diào)性及單調(diào)區(qū)間，求最值，例子：已知二次函數(shù)在區(qū)間1，a 的定義域和值域都是1， a ，求二次函數(shù)的表達(dá)式；對(duì)于抽象函數(shù)求它的解析式，例子：已知f xf x1 ，求 f x10月 22x1教室指數(shù)函數(shù)主要是輔導(dǎo)指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和定義域值域，畫圖像，比較同底和不同底的兩個(gè)指數(shù)式的大小，找“ 1”、“ 0”、畫圖等方法10月 29教室對(duì)數(shù)函數(shù)主要是輔導(dǎo)對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，知道對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和定義域值域，畫圖像，比較同底和不同底的兩個(gè)指數(shù)式的大小，找“ 1”、“ 0”、畫圖等方法有點(diǎn)難度，會(huì)一部分的題目，一些還是反應(yīng)不過來圖像對(duì)他們來

4、書有點(diǎn)抽象，找一和零還要簡(jiǎn)單些，會(huì)做一些基本的題目。圖像對(duì)他們來書有點(diǎn)抽象，找一和零還要簡(jiǎn)單些，會(huì)做一些基本的題目。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r den pers?nlichen fü r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'é tude et la recherche uniquementà des fins