塑料注射成型課程標準

1、塑料注射成型課程標準第一部分 前言一、課程性質(zhì)    塑料注射成型課程是高分子材料加工技術(shù)（塑料成型工藝方向）專業(yè)的一門主干核心課程，根據(jù)長三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對高分子材料加工行業(yè)人才的實際需求，專業(yè)人才培養(yǎng)目標和結(jié)合高職學生的智能特點，按照我院“雙證融通，產(chǎn)學合作”人才培養(yǎng)模式，課程內(nèi)容框架以模擬企業(yè)真實場景和氛圍，以塑料注塑工職業(yè)標準為導向，以注塑工職業(yè)工作過程為主線，以實際項目為載體，以塑料注射成型制品生產(chǎn)任務為驅(qū)動，使學生掌握從事塑料注射成型崗位（群）所必需的塑料注射成型理論基礎(chǔ)、塑料注射模具設(shè)計方法和塑料注射機操作技能，具有面向注射成型崗位（群）的職業(yè)能力，

2、為后續(xù)綜合實踐及頂崗實習打下基礎(chǔ)。二、課程理念1、以項目為載體，任務為驅(qū)動，激發(fā)學生的學習興趣    塑料注射成型課程突破傳統(tǒng)以學科體系為的學習塑料注射成型操作、成型機械和成型模具的框架，構(gòu)建以實際項目為載體，以“塑料注射成型制品生產(chǎn)”任務為驅(qū)動，以塑料注塑工職業(yè)工作過程為主線的能力培養(yǎng)教學模式，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣。2、課程模塊化，適應個性化教學    塑料注射成型課程改變教學要求過于統(tǒng)一的狀況，以塑料注塑工職業(yè)技能要求和相應的塑料注塑職業(yè)技術(shù)知識為模塊，實施課程模塊教學目標分級別、教學內(nèi)容分級別的模塊化

3、教學，適應不同基礎(chǔ)、不同發(fā)展方向的學生需要。3、提倡多種學習方式，提高學生素質(zhì)    塑料注射成型課程教學充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在學習塑料注射成型技術(shù)的過程中學會獨立處理能力、學會團隊合作能力、學會組織管理能力、學會自我完善能力、學會現(xiàn)代創(chuàng)建能力，培養(yǎng)學生具有終身學習和可持續(xù)發(fā)展的能力。4、創(chuàng)新評價方法，促進學生發(fā)展    塑料注射成型課程在實施項目教學的過程中，結(jié)合項目各任務的特點，設(shè)計過程評價和結(jié)果評價、學生間相互評價和教師評價并重的評價方法，促使學生積極參與并重視項目學習的每一個過程，積極思考、樂于實踐，勇于改進，全面提

4、高自身的知識水平、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自主學習能力和激發(fā)學生的學習積極性和自信心，并為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。三、設(shè)計思路1、課程設(shè)計思想    本課程在設(shè)計過程中，依據(jù)對長三角地區(qū)塑料加工行業(yè)的人才需求調(diào)研情況，塑料加工行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會認證、制訂的高分子材料加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)規(guī)格，針對塑料注射成型職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求和高職學生的特點，本專業(yè)與相關(guān)塑料注塑企業(yè)合作開發(fā)、設(shè)計，確立塑料注射成型課程的教學內(nèi)容、教學時數(shù)，使課程知識內(nèi)容與注塑工職業(yè)資格要求零差異，學生職業(yè)技能與塑料注射成型崗位（群）規(guī)范零差距，從而

5、實現(xiàn)學生畢業(yè)就業(yè)零時間。 2、課程設(shè)計原則    本課程內(nèi)容的設(shè)計按照塑料注塑工的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律來確立模塊，設(shè)計難度逐步遞進的工作任務和實際項目，并將項目按等級要求組合成三個模塊，形成柔性化的課程結(jié)構(gòu)，以適應學生個性化學習需求、就業(yè)適應性需求，實現(xiàn)模塊化教學與學分制管理。    課程內(nèi)容模塊化以設(shè)計不同的“塑料注射成型制品生產(chǎn)”任務組成項目，科學合理地幫助學生解決怎么做” 和“怎樣做更好”的問題，學生在塑料注射成型工作過程中經(jīng)過“獲取反思內(nèi)化實踐”，獲得塑料注射成型職業(yè)崗位（群）所必需的理論和經(jīng)驗雙重知識，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的一

6、體化教學。3、課程設(shè)計框架    塑料注射成型課程包括注射成型入門、注射成型提高和注射成型精通三個模塊。注射成型入門模塊對應于國家職業(yè)資格“塑料注塑工”初級工的能力要求，中級工的知識要求，學生學完本模塊后，可利用業(yè)余時間外出“打工”實習。    注射成型提高模塊對應于中級工的能力要求，高級工的知識要求；學生學完本模塊后，可根據(jù)自己選擇的職業(yè)崗位（群）進行頂崗實習；    注射成型精通模塊對應于高級工的能力要求，技師的知識要求；主要為經(jīng)過頂崗實習后的學生提供，學生根據(jù)自己的實際需求和能力特征選取模塊中一個項

7、目進行，在綜合實踐期內(nèi)完成。第二部分 課程目標一、總目標通過對塑料注射成型課程的學習，使學生掌握塑料注射成型基礎(chǔ)理論、塑料注射成型工藝擬定、塑料注塑機的選擇與操作及塑料注射模具設(shè)計的基本方法，同時使學生具有較強的動手能力、分析解決問題能力及創(chuàng)新能力，為今后工作學習打下堅實基礎(chǔ)。二、具體目標1、知識與能力1）理解聚合物的物理性能、成型過程中的物理、化學變化以及塑料的組成、分類及其性能。 2）了解塑料成型的基本原理和工藝特點，正確分析成型工藝對模具的要求。 3）掌握塑料注射成型機的工作原理、結(jié)構(gòu)及性能；理解注塑機對各類模具的要求；能夠合理的選擇注塑機；能夠進行注塑機的安裝、調(diào)試、操作、維護。4）熟

8、悉注射模具的基本結(jié)構(gòu)、組成、工作原理。掌握各類注射成型模具的結(jié)構(gòu)特點及設(shè)計計算方法，能設(shè)計中等復雜程度的模具。 5）具有正確制訂塑料模具制造工藝及裝配工藝規(guī)程的能力。6）具有初步分析、解決成型現(xiàn)場技術(shù)問題的能力，具有初步分析成型缺陷產(chǎn)生的原因和提出克服辦法的能力。 7）具備跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，探求和更新知識的自學能力。 2、過程與方法目標    教學過程中充分注重教學的互動性，以學生作為主體，調(diào)動其積極性、主動性，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，精心編排具有較強思考性的討論和練習，且在問題提出后，要給學生留出思考、探究、醒悟的時間，寓能力發(fā)展于求知之中，培

9、養(yǎng)學生探求知識的思維能力和思維習慣以及善于質(zhì)疑，勇于求是的科學態(tài)度。3、情感態(tài)度與價值觀目標    課程教學中注重教書與育人相結(jié)合，通過思想品德教育的滲透，使學生樹立正確的人生價值觀，端正生活態(tài)度：(1)具有主動參與、積極進取、崇尚科學、探究科學的學習態(tài)度和思想意識；(2)具有理論聯(lián)系實際，嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度；(3)具有辯證思維能力和創(chuàng)新精神；(4)培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和正確的思維方式；(5)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。第三部分 內(nèi)容標準本課程的教學內(nèi)容分為注射成型入門、注射成型提高和注射成型精通三個模塊。一、各模塊內(nèi)容二、課時分配  注：

10、模塊三為選做模塊，學生可根據(jù)自己的實際需要選擇一個項目進行。 第四部分 實施建議一、教學方法    教學要體現(xiàn)高職課程特征，根據(jù)塑料注射成型的課程特點，結(jié)合學生實際情況，選擇適用的教學方法和教學手段，突出重點，突破難點，建立培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系，從多角度啟發(fā)學生的思維，提高學生探究學習和自主學習的能力。1、采用項目導向式教學方法    塑料注射成型課程構(gòu)建工廠化的教學情境，在教學過程中選用企業(yè)實際的、典型塑料制品的開發(fā)項目，并且通過合理編排所選取的項目間的遞進關(guān)系和各項目的任務，確保涵蓋課程標準及職業(yè)標準要塑料注

11、射成型崗位（群）的知識、技能及職業(yè)素質(zhì)要求。在具體教學實施過程中，按照企業(yè)塑料制品項目開發(fā)的實際，根據(jù)學生的實際情況，將學生分組并安排承擔項目開發(fā)過程中的不同階段、不同崗位的工作。在此基礎(chǔ)上，通過安排學生在同一課程模塊不同項目教學實施過程中的輪崗，讓學生在根據(jù)自身情況獲得最大發(fā)展空間、發(fā)揮自身特長的的同時，也能兼顧其它知識、技能及職業(yè)素質(zhì)的同步學習和提高。在上述教學安排的基礎(chǔ)上，在每一個項目教學的過程中，通過教師引導，學生利用學校提供的各種教學資源，獨立完成與項目中各任務相關(guān)的信息的收集、整理及消化吸收，然后擬定工作方案，通過學生相互間的及教師的評審后完成項目。項目完成后，通過各小組成員間的相

12、互評審及教師點評后，學生再進一步改進并完善任務結(jié)果。最后在教師的組織下，各小組成員間通過研討會的形式交流學習的心得體會，經(jīng)驗共享，達到全體學生自主學習，共同提高的目的，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。2、基于項目小組的互助學習方式    在塑料制品開發(fā)項目的實施過程中，根據(jù)因材施教的原則，通過科學分組，讓學生充分體驗塑料制品項目開發(fā)過程中資料收集、分析、塑料制品及模具設(shè)計、模具調(diào)試、塑料制品生產(chǎn)、塑料制品質(zhì)量管理、車間管理等各崗位的工作職責并掌握相關(guān)崗位技能，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。在此過程中，教師在提供一定的資源的前提下，調(diào)動學生的學習積極性，有意識的引導學生通過自主收集扮演崗位

13、相關(guān)資料的收集、消化、吸收和應用。在此基礎(chǔ)上，通過小組討論的形式，讓同一崗位學生間相互點評、教師綜合點評，促使學生認識到自身在角色扮演中的優(yōu)點和不足，并讓其提出改進方案并加以實施。這樣不但可以讓學生更好地掌握塑料注射成型課程各項目所規(guī)定的知識和技能，而且可以提高學生的自主學習、自我提高及成員間的溝通、表達等方面的能力，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。3、利用學習-“工作”-學習循環(huán)逐級提高學生面向塑料注射成型崗位（群）的職業(yè)能力    塑料注射成型課程的教學過程同樣貫徹課程設(shè)計的分層次、模塊化的思想，在教學的過程中，對于每一個模塊及提高模塊中的各項目，通過采用案例分析、項目教

14、學法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教師的引導下，通過主動學習、獲取相關(guān)信息、制定方案并實施、學生間及教師的點評、改進、總結(jié)提高這樣的循環(huán)過程，讓學生循序漸進地學習知識、技能，提高自身職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，通過塑料注射成型課程中“入門”、“提高”、“精通”三個模塊間的按塑料注射成型崗位（群）職業(yè)標準分層次依次提高的原則，讓學生通過“入門”模塊的學習和學習后的“打工”實習，為“提高”的學習打下基礎(chǔ)，而通過“提高”模塊的學習和學習后的頂崗實習，為“精通”模塊的選擇學習打下基礎(chǔ)。通過這樣的教學安排，不但可以滿足不同能力層次學生的需求，讓學生充分發(fā)揮自身的潛能，最大限度地提高自身的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)，

15、以適應塑料注射成型崗位（群）的要求，并通過學生自主學習能力的培養(yǎng)，為今后在塑料注射成型崗位的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。4、充分利用信息化的教學資源以提高教學效率    塑料注射成型課程屬于理論性與實踐性均比較強的課程，涉及的內(nèi)容較為龐雜，并且具有理論內(nèi)容抽象、模具結(jié)構(gòu)復雜、相關(guān)設(shè)備綜合性強等特點，學生較難理解。針對課程的以上特點，在本課程的教學過程中，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、虛擬教學仿真技術(shù)、豐富的教學資源庫、形象化的多媒體課件，使教學內(nèi)容直觀形象，幫助學生理解復雜的教學內(nèi)容，促進教學效率的顯著提高。 5、充分利用實訓中心資源綜合培養(yǎng)學生職業(yè)能力  &

16、#160; 塑料注射成型課程教學的教學過程注重學生基本理論、基本技能的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。為達到這一目標，在教學過程中，充分利用實訓中心的豐富資源，安排豐富的實訓項目，讓學生扮演不同的角色并完成相關(guān)的實訓項目。在此過程中，通過分組討論、師生互動、總結(jié)提高等形式在促使學生鍛煉并提高將理論知識運用于解決實際問題的同時，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。6、創(chuàng)新評價方法，促進學生的學習主動性和積極性在實施項目教學的過程中，結(jié)合項目中各任務的特點，設(shè)計過程評價和結(jié)果評價、學生間相互評價和教師評價并重的評價方法，促使學生積極參與并重視項目學習的每一個過程，積極思

17、考、樂于實踐，勇于改進，全面提高自身的知識水平、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的自主學習能力，并為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，讓課程所編排的內(nèi)容真正發(fā)揮應有的作用。二、學習評價1、評價目的    全面了解學生的學習歷程，采取各種方法和手段改進教學，抓好“以任務為驅(qū)動” 的理論和實踐相結(jié)合的教學中主要環(huán)節(jié)，關(guān)注學生學習結(jié)果和過程評價，激發(fā)學生學習的熱情和動力，提高學生學習的自信心，提高教學質(zhì)量。2、評價原則    堅持理論知識與實踐知識綜合評價的原則；突出能力評價優(yōu)先地位的原則；重點過程評價原則；采取多種方式評價原則；學生自評

18、與其他評價結(jié)合的原則等。本課程的評價主要考慮課堂教學情況、回答問題情況、完成作業(yè)情況、實踐操作情況、報告書情況等綜合考評。3、評價途徑    包括自我評價、學生互評、教師評價等。本課程的評價主要根據(jù)日常課堂紀錄、完成作業(yè)情況、實踐操作情況、產(chǎn)品報告（設(shè)計）書、產(chǎn)品質(zhì)量情況等，主要由教師進行評定。4、評價標準    包括情感態(tài)度、專業(yè)知識、基本技能、分析解決問題、創(chuàng)新能力等方面。5、評價方法    本課程理論知識考核采用課堂提問、課堂練習、作業(yè)、研究性習題，輔助以學習態(tài)度考核、階段性考核、期末綜合性考核等多種形式組合。操作技能考核參照職業(yè)技能鑒定標準，精心設(shè)計技能操作技能考核評分表。三、教材編寫    塑料注射成型教材編寫要把握以下幾個原則：1、高等性。高等職業(yè)教育屬高等教育范圍，其課程不僅應具有高等教育相應的課程特征，更要有適應時代特征的素質(zhì)教育內(nèi)容，從而培養(yǎng)出擁有高等教育氣質(zhì)、人格和現(xiàn)代思維分析能力高素質(zhì)的社會成員。2、職業(yè)性。高等