多媒體CAI課件已成為現(xiàn)代教學(xué)中最常用的教學(xué)手段

1、摘要 : 多媒體CAI課件已成為現(xiàn)代教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的變革。然而多媒體在教學(xué)應(yīng)用中，也呈現(xiàn)出諸多不足與誤解。怎樣看待它的功效與影響，是一味的推崇，還是活用巧用。下面談?wù)剬?duì)多媒體輔助教學(xué)的辯證思考。 關(guān)鍵詞 ： 多媒體 教學(xué) 利弊 辯證思考 隨著素質(zhì)教育的觀念越來(lái)越深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已成為當(dāng)代教師的首要任務(wù)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)是信息時(shí)代中小學(xué)教師工作的一項(xiàng)基本功。  長(zhǎng)期以來(lái)形成的以課堂為中心，教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代信息手段的介入，逐步演變成為以課堂為中心，學(xué)生為主體，把個(gè)

2、體學(xué)習(xí)的自主性與集體學(xué)習(xí)的交互性相結(jié)合起來(lái)，成為注重個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)代素質(zhì)教育模式。然而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，我們應(yīng)該怎樣看待它的功效與影響，是一味的推崇，還是活用巧用？下面談?wù)剬?duì)多媒體輔助教學(xué)的辯證思考。 一    現(xiàn)代信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)新的變革 多媒體CAI課件因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等諸多優(yōu)點(diǎn)而成為現(xiàn)代教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)的形式有多媒體課件教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（遠(yuǎn)程教育）、視頻投影教學(xué)等多種形式，這種形式的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)展。 多媒體輔助教學(xué)首先改變

3、了許多年來(lái)形成的“101”教育模式“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭”的傳統(tǒng)教育模式，它以其生動(dòng)的畫(huà)面，形象的演示，集聲音、圖象、文本、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體，極大程度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而對(duì)教育效果產(chǎn)生了顯著影響，使課堂教學(xué)產(chǎn)生新的變革，使其更加多樣性、花樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，賦予課堂教學(xué)一股新的時(shí)代氣息。 與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體現(xiàn)代技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質(zhì)量和效率得以大幅度提高。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本上是用言語(yǔ)描述和體態(tài)語(yǔ)表達(dá)的，雖然也有可能重現(xiàn)客觀事實(shí)，但很抽象。學(xué)生需要很好地領(lǐng)會(huì)，在腦中努

4、力拼湊，去重現(xiàn)客觀事實(shí)，這是相當(dāng)困難的過(guò)程，需要學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，才得以理解掌握。然而，多媒體技術(shù)的使用，利用計(jì)算機(jī)交互式的綜合處理文本、圖形、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種信息，就可較為直觀地重現(xiàn)客觀世界。如：客觀的天體世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，用言語(yǔ)表達(dá)思想，是很難理解的。但在今天的多媒體信息時(shí)代，使用模擬仿真，可以很直觀地再現(xiàn)客觀存在，這就很容易理解掌握，增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。 二    多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中存在的不足與誤解 1         &

5、#160;  重視教學(xué)手段的先進(jìn)性，而忽視教育理念的升華  多媒體應(yīng)用于教學(xué)，以其特有的現(xiàn)代技術(shù)效果，融入教學(xué)之中，的確給現(xiàn)代教學(xué)注入了新的活力，但并不是什么課都要盡量用課件教學(xué)。在現(xiàn)代的中學(xué)教學(xué)中，普遍存在一種誤解，認(rèn)為多媒體課件的先進(jìn)手段不用，簡(jiǎn)直是一種浪費(fèi)。于是出現(xiàn)一些怪現(xiàn)象：各學(xué)科各知識(shí)盡量用課件教學(xué)，以顯示其教學(xué)先進(jìn)性；只要是公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課，非多媒體課件教學(xué)莫屬，以顯示其教學(xué)理念的先進(jìn)性。其實(shí)不然，教學(xué)手段的先進(jìn)，不等同于教育理念的先進(jìn)。 多媒體課件最大的特征是其直觀、形象、動(dòng)感，并配合音樂(lè)產(chǎn)生視聽(tīng)效果，但對(duì)于那些邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)，多媒體就難以起到功效了

6、，特別是對(duì)于高中的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)更是如此。 2            片面追求“花俏的技術(shù)含量” 有的地區(qū)，搞課件比賽，不論是教師或是評(píng)委，有的認(rèn)為課件的技術(shù)含量，越復(fù)雜多樣、越花俏，課件就越好。本人曾參加過(guò)二次課件比賽，我的課件本作把內(nèi)容講透徹，而無(wú)心刻意追求花俏的電子技術(shù)含量、高難度的動(dòng)漫效果，結(jié)果無(wú)緣獲獎(jiǎng)，而多數(shù)獲獎(jiǎng)作品競(jìng)是一些高難度高技術(shù)含量的“花俏”的課件。那些花俏的課件表面上看能激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)際上說(shuō)明制作者不懂心理學(xué)規(guī)律。因?yàn)樗鼈冎粫?huì)分散

7、學(xué)生的注意，使教學(xué)效果大打折扣。 有好多教師認(rèn)為有先進(jìn)的教育設(shè)施，便有好的教學(xué)效果，以至于不惜花費(fèi)幾天或更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課件，對(duì)于公開(kāi)課、觀摩課的課件制作更是如此。為了吸引學(xué)生興趣，不惜動(dòng)用大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、MTV、mp3、WAV等素材，簡(jiǎn)直令人目不暇接。這樣做只是華而不實(shí)，嘩眾取寵，這樣再現(xiàn)的只是教師個(gè)人的電腦技術(shù)水平，展示的是以教師個(gè)人的才華為目的，而非教學(xué)效果。一些不必要的干擾因素大量的刺激學(xué)生的感官，至使學(xué)生沉溺于變幻的動(dòng)畫(huà)、絢麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、飽眼的視頻，而無(wú)心于思維推理。這樣的課件若應(yīng)用于幼兒教育，說(shuō)不定還可以，若用于高中學(xué)生，則成為教學(xué)的干擾源，分散學(xué)生的注意力，最

8、終學(xué)生就象是在看電影，對(duì)教學(xué)信息的處理量是有限的。所以，我們應(yīng)有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用多媒體課件，切實(shí)注重實(shí)效性，切忌嘩眾取寵。 3            用課件替代學(xué)生的思維與操作 課件是教師自己根據(jù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解而預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在講課中只需輕輕點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)，照著屏幕喧讀或根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路講解，以其直觀的視聽(tīng)效果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生按自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈套”進(jìn)行思考，很容易成為主講教師思維模式的真實(shí)寫(xiě)照，易形成填鴨式教學(xué)，反而不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思

9、維。再說(shuō)課堂上互動(dòng)效果有時(shí)是無(wú)法預(yù)期的。 而對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)學(xué)科，更是用設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫(huà)來(lái)再現(xiàn)，來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作。畢竟“模仿實(shí)驗(yàn)”，不能替代具體實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，可以親身感受實(shí)驗(yàn)中的一系列現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析思考，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)；而用多媒體課件來(lái)“演示”實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生在“看”實(shí)驗(yàn)，根本不可能對(duì)實(shí)驗(yàn)本身產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。相反，不利于學(xué)生的理解與推理，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。 這樣的課件不利于學(xué)生的發(fā)展，跟素質(zhì)教育思想大相徑庭。課件應(yīng)符合啟發(fā)性原則，在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣前提下，充分顧及培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生積極參與，動(dòng)腦動(dòng)手，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

10、。對(duì)于一些操作性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡量地從實(shí)物角度讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，形成感性認(rèn)識(shí)，而非通過(guò)課件讓學(xué)生“看”實(shí)驗(yàn)，不能讓多媒體課件教學(xué)成為“應(yīng)試教育”的現(xiàn)代化高級(jí)手段。 三    我們的思考 1          正確把握多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì) 多媒體輔助教學(xué)俗稱CAI，一般認(rèn)為就是指課件教學(xué)，而它的真正名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，CAI是英文“Computer Aided Instruction”的縮寫(xiě)，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。所謂輔助教學(xué)，是在教學(xué)活動(dòng)

11、中作為教師的“超級(jí)粉筆”對(duì)教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為將老師的思維通過(guò)課件形式再現(xiàn)出來(lái)“再現(xiàn)式”的輔助教學(xué)，如同三角板、直尺、圓規(guī)一樣，是一種教學(xué)手段或教學(xué)工具。因此，它所起的作用充其量只是輔助作用，而非主導(dǎo)作用。 2          正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的利與弊 多媒體教學(xué)以其特有的多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，賦予課堂教學(xué)濃厚的時(shí)代信息，它給我們的教學(xué)帶來(lái)了很多有利的方面，但任何事物都是一分為二的，多媒體教學(xué)也存在諸多不利因素。如：課件教學(xué)形式化、課件制作個(gè)人化、課堂教

12、學(xué)機(jī)械化、學(xué)生注意易分散化等等。事物的利弊通常是同源的，其利來(lái)源于其特有的多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，其弊也同樣產(chǎn)生于其多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性和先進(jìn)性。如果這些性質(zhì)合理運(yùn)用就有利于教學(xué)，如果運(yùn)用不合理，則有損于教學(xué)，成為分散學(xué)生注意力，影響課堂教學(xué)的干擾源。因此，關(guān)鍵在于運(yùn)用是否合理。 3          多媒體課件制作的必要性 其一：實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)完全替代。用多媒體可以模擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，的確有畫(huà)龍點(diǎn)睛，事半功倍的效果。如：該內(nèi)容能通

13、過(guò)實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)操場(chǎng)作來(lái)完成，但需要步進(jìn)或慢放來(lái)展現(xiàn)并逐步分析過(guò)程的，象物理學(xué)的簡(jiǎn)諧振動(dòng)、化學(xué)的爆炸等過(guò)程。 其二：該內(nèi)容不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)完成，或現(xiàn)象不直觀的，即變抽象為具體。如：布朗運(yùn)動(dòng)、分子碰撞理論、電子云、化學(xué)平衡移動(dòng)原理，微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)等。 其三：上總結(jié)性內(nèi)容或?qū)ｎ}、復(fù)習(xí)課時(shí)，能起到一目了然，省時(shí)省力，提高效率作用。 總之，有利于教學(xué)實(shí)效時(shí)，就可用多媒體教學(xué)；不利于教學(xué)，就不要用多媒體教學(xué)。并不是多媒體教學(xué)就一定優(yōu)越，一定有好效果。用得不當(dāng)，適得其反。 4.      要培養(yǎng)全新的現(xiàn)代教育理念 現(xiàn)代教育已經(jīng)由一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育，由生存教育轉(zhuǎn)向生活教育，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。這不僅僅對(duì)學(xué)生而言，也包括教師自身。作為教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力培養(yǎng)全新的教育理念，尤其要解除對(duì)應(yīng)用新的教育方式和教育手段的畏難心理和抵觸情緒，以積極的姿態(tài)投身于新的教學(xué)改革和教育實(shí)踐中去。 綜