例析體育教學(xué)中易忽視的四種品質(zhì)

1、修改說明：審稿專家，本文已經(jīng)根據(jù)審稿意見進(jìn)行了修改，第一部分吸納了專家意見，將合作學(xué)習(xí)與合作學(xué)練矛盾之處刪除，同時(shí)新增“為隊(duì)友進(jìn)球鼓掌叫好幾次”、“對隊(duì)友的傳球有贊許的行為幾次”的策略；第二部分，將案例重新進(jìn)行了調(diào)整。非常感謝專家給予的悉心指導(dǎo)，懇請專家費(fèi)神再次審理。謝謝。 何燕飛 致謝例析體育教學(xué)中易忽視的四種品質(zhì)一、崇尚英雄風(fēng)采，忽視合作實(shí)質(zhì)，建議細(xì)化考核積極引導(dǎo)案例：籃球教學(xué)比賽，常有學(xué)生“逞英雄”拼命投籃。如果籃投進(jìn)了，全組歡欣鼓舞；反之，則小組內(nèi)相互埋怨，責(zé)怪沒有傳球和配合意識。就連場外觀賽的師生們，眼中似乎也只有“投籃高手”，而場上為數(shù)不多的積極傳球、主動配合的學(xué)生，卻成了“幕后英

2、雄”。剖析：合作學(xué)習(xí)僅有形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。師生一旦崇尚競爭結(jié)果的輸贏，忽略努力過程的團(tuán)結(jié)協(xié)作，就容易出現(xiàn)強(qiáng)者嫌棄弱者，弱者畏懼比拼，相互發(fā)生內(nèi)訌，只為了私利，不擇手段，挑撥是非等問題。培養(yǎng)合作品質(zhì)，首先要抓好合作意識，建立合作常規(guī)。其次是細(xì)化合作目標(biāo)，激勵(lì)評價(jià)適宜。將一些可觀察、可達(dá)成的指標(biāo)，作為考核學(xué)生行為的依據(jù)，讓合作評價(jià)落到實(shí)處。如把 “積極與同學(xué)友好相處”、“主動與同伴進(jìn)行交流”、“扮演好自己的角色”、“為了集體的最終勝利，愿意為同伴創(chuàng)造更好的進(jìn)攻時(shí)機(jī)”、“為隊(duì)友進(jìn)球鼓掌叫好幾次”、“對隊(duì)友的傳球有贊許的行為幾次”等要求，作為考核學(xué)生良好品德行為的具體依據(jù)。最后再適時(shí)引導(dǎo)指正，揚(yáng)抑涇渭分明

3、。及時(shí)表揚(yáng)“正能量”，適時(shí)指正那些“英雄”，幫助引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的合作品質(zhì)。二、學(xué)生弱不禁風(fēng)，忽視耐挫教育，建議創(chuàng)設(shè)情境磨礪意志案例：分腿騰越練習(xí)，教師點(diǎn)名一位男生動作展示。盡管教師千方百計(jì)地鼓勵(lì)，結(jié)果這位同學(xué)始終不敢跨出那勇敢的一步。這時(shí)教師有點(diǎn)急了，聲音也提高了“八度”，但這位男生的心靈似乎受傷了，越發(fā)的“不可理喻”。第二天，家長以“變相體罰”的理由投訴了教師。類似情況有很多，現(xiàn)在的學(xué)生說不得、批不得，傷不得，似乎成了易碎的“玻璃人”。剖析：怯懦、任性、意志脆弱等是現(xiàn)在學(xué)生的代名詞，于是教師不得不“轉(zhuǎn)型”了，哄學(xué)生的手段越來越多，批評越來越“藝術(shù)化”，器材越來越“軟化”，耐心越來越好，

4、評價(jià)越來越“多元”，練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)一降再降，達(dá)標(biāo)要求幾乎沒有，技評過得去“也算行”，犯錯(cuò)學(xué)生不敢批不能說，怕“傷”學(xué)生，更怕家長“找”?？墒牵@樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，弱不禁風(fēng)，缺乏擔(dān)當(dāng)，能茁壯成長嗎？所以，適當(dāng)進(jìn)行挫折教育很有必要。創(chuàng)設(shè)學(xué)生遇到困難的情境，利用生理上的痛苦體驗(yàn)，進(jìn)行不懈努力的意志教育；利用對危險(xiǎn)的恐懼（如跳高、山羊、跨欄或障礙跑等項(xiàng)目），進(jìn)行正確面對危險(xiǎn)的勇敢教育；利用對失敗的懼怕（如教學(xué)、游戲比賽），進(jìn)行敢于拼搏的意志和信心教育；利用枯燥的厭倦（如耐久跑），進(jìn)行頑強(qiáng)的毅力和敢于擔(dān)當(dāng)教育。體育教師要把培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，巧妙滲透于課程實(shí)施的全過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足或遇到困難時(shí)，毫不留情地“指正

5、”，讓學(xué)生直面“不如意”，經(jīng)受挫折和磨難的打擊，也可以特意設(shè)置一些挫折，增加一些障礙，以培養(yǎng)其不屈不撓的頑強(qiáng)個(gè)性。三、違規(guī)懲罰不力，忽視規(guī)則意識，建議制定規(guī)章落實(shí)規(guī)范案例：原來體育教學(xué)中的一些“常規(guī)和要求”，如今“走了樣，丟了神”，隊(duì)伍可以不排，發(fā)言可以插嘴，既無站相也缺聽?wèi)B(tài)。跑步游戲比賽，總有部分學(xué)生“偷懶”、或者“搶跑”，投擲、跳遠(yuǎn)中“偷偷”踩線；合作游戲中“投機(jī)”“走捷徑”乘機(jī)做“小動作”獲取一些小利。而由于違規(guī)較輕，教師往往視而不見，見而不糾。即便處罰，也常常是幾個(gè)“不痛不癢”的深蹲跳敷衍了事。無形中導(dǎo)致各種形形色色的“無規(guī)則意識”充斥課堂。剖析：缺乏規(guī)則意識的民族是相當(dāng)可怕的，重塑行

6、之有效的課堂常規(guī)，勢在必行。首先，明確常規(guī)要求，師生共同制訂一套“體育課堂行為規(guī)范”，統(tǒng)一思想行動；其次，教師率先示范，“喊破嗓子，不如做出樣子”，教師帶頭遵守課堂常規(guī)，在服裝、教態(tài)、語言、行為、精神面貌等各方面，給學(xué)生做出表率與榜樣；第三，違規(guī)必糾，犯錯(cuò)必改，強(qiáng)化規(guī)范落實(shí)。通過競賽法、倒數(shù)法、暗示法、表揚(yáng)法、強(qiáng)化法、口訣法、懲罰法和跟進(jìn)法等多種方法，對常規(guī)、要求和規(guī)則，進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練培養(yǎng)，嚴(yán)以律生貫徹始終，使體育課堂規(guī)范化、有效化、有序化，逐步形成一種自覺遵守課堂常規(guī)的良好習(xí)慣。堅(jiān)決杜絕縱容與謙讓。四、嫉妒心理嚴(yán)重，忽視自信欣賞，建議固本培元學(xué)會分享案例：學(xué)生示范后，教師組織評價(jià)，一連串

7、的學(xué)生發(fā)言，只有“清一色”地打擊挑刺，而對可圈可點(diǎn)之處視而不見，避而不談。教師補(bǔ)充表揚(yáng)這位同學(xué)一些優(yōu)點(diǎn)后，卻引來一陣“騷動”，竟然還有一同學(xué)，嘟著嘴巴嘀咕著，表達(dá)著不服氣。原來現(xiàn)在的學(xué)生容不下別人比自己好。剖析：欣賞包含了激勵(lì)、引導(dǎo)、信任和肯定，可以使人揚(yáng)長避短，健康地成長和進(jìn)步。相反，嫉妒者無法正視自身不足，以尋找別人的缺陷達(dá)到心理平衡，嫉妒的“紅眼病”還會損壞正常的人際關(guān)系。所以要引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會欣賞。首先，培養(yǎng)學(xué)生自信心，設(shè)置一些有難度的學(xué)練任務(wù)，每完成一個(gè)階段或進(jìn)步給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。其次，制定明細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)同伴動作優(yōu)美之處。第三，改變評價(jià)引導(dǎo)語，變“你有什么話想說”為“你發(fā)現(xiàn)哪些方面做得