（參考）一個(gè)因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法.說(shuō)課稿

1、一個(gè)因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法說(shuō)課稿彎寨小學(xué)：張英一、說(shuō)教材：一個(gè)因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法是九年義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的知識(shí)內(nèi)容。一個(gè)因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法是乘法中特殊情形，學(xué)生計(jì)算時(shí)往往把積的書(shū)寫(xiě)位置對(duì)錯(cuò)，或是丟了末尾的0，所以本小節(jié)教材將這部分內(nèi)容專(zhuān)門(mén)作為一段，安排在學(xué)生基本掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，以便學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中處理0的具體方法。二、教法分析：（一）學(xué)情分析這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上

2、，在讓學(xué)生處理好因數(shù)中間有0的乘法，學(xué)生掌握計(jì)算方法后，正確率就高，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解“0和任何數(shù)相乘都得0”的含義。過(guò)程與方法：理解掌握因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在探索算法、和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)和生活的了解，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握0和任何數(shù)相乘都得0的算理，使學(xué)生掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。（三）教學(xué)方法：1、重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。2、學(xué)生重在自主探究，自行歸納，合作交流。在自主探究，合作交

3、流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)新知，提高學(xué)生的計(jì)算能力和遷移類(lèi)推的學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。根據(jù)課本插圖，把猴子吃桃子的情節(jié)編成一個(gè)有趣的童話(huà)故事中進(jìn)入學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生聽(tīng)完故事后提問(wèn)：“盤(pán)子里還有多少個(gè)桃子？由此引出 0+0+0+0+0+0+0 ，0×7,7×0，這樣三個(gè)算式，結(jié)果都是等于0 ，又通過(guò)0×3=0,9×0=0，0×0=0的例子，觀察討論后得出：0和任何數(shù)相乘都得0.1、探究新知：0+7和 0×7進(jìn)行比較，初步讓學(xué)生感知0+7和0×7在意義上的區(qū)別，繼而出示這組口算

4、題的基礎(chǔ)上，再次比較兩組0×5=0,0+5=5和8×0=0,8+0=8，使他們發(fā)現(xiàn)0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加意義上的區(qū)別。2、遷移類(lèi)推，運(yùn)用新知在學(xué)生們還在為自己的發(fā)現(xiàn)高興時(shí)，接著談話(huà)：“讓我們帶著這一重大發(fā)現(xiàn)進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)吧！”從而引入到“因數(shù)中間有0的乘法”計(jì)算方法的探究之中。所以，在探究“因數(shù)中間有0的乘法”計(jì)算方法時(shí)，我為學(xué)生出示一個(gè)例題：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)分為8個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有604個(gè)座位，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)共有多少個(gè)座位？（二）、探究因數(shù)中間有0的乘法的筆算方法1、創(chuàng)設(shè)情境師：接下來(lái)我們?cè)僖黄鸾鉀Q一下生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，出示例5，從圖上你看到什么？你想提一個(gè)什么問(wèn)題？根據(jù)問(wèn)

5、題，列算式：604×8，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。2、自主探究，理解算理 讓學(xué)生先估算一下結(jié)果，再獨(dú)立思考，進(jìn)行計(jì)算，探究算理。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你估計(jì)在哪里容易出錯(cuò)呢？什么時(shí)候積的中間有0？什么時(shí)候沒(méi)有0。在質(zhì)疑之后，讓學(xué)生圈算式，自主攻破難點(diǎn)。難點(diǎn)突破，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中鞏固算理?！纠蠋煘槊總€(gè)小組都準(zhǔn)備了一道題目，你們?cè)囈辉嚢?。注意：不要求你們多快，只希望你們能全?duì)。開(kāi)始，（出示207×8=    603×2   305×9  502×3

6、）找四位同學(xué)上臺(tái)板演】再通過(guò)比較異同，引出課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。四 、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題（ 課本 頁(yè)例6） 1、觀察課本主題圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)了3套小小科學(xué)家叢書(shū)，每套280元。一共需要多少元？2、先估算一下：大約要多少元？3、學(xué)生：自己算一算？4、學(xué)生匯報(bào)交流、質(zhì)疑。（可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種做法） 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 2 2 8 4 0 8 4 0 5、比較兩個(gè)方法有什么不同？你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便一些？（第二種方法簡(jiǎn)便些。）6、P86“做一做”用簡(jiǎn)便方法計(jì)

7、算。指4名學(xué)生演板，然后集體訂正。（設(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中讓學(xué)生復(fù)習(xí)估算，列出算式，從而為下面探索計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。）二、探索交流，解決問(wèn)題 1、怎樣計(jì)算280×3呢？同學(xué)們先試著做一做。學(xué)生試做，師巡視，注意觀察學(xué)生的計(jì)算方法。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生試做，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）2、展示成果兩種不同的算法 ： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 2 2 8 4 0 8 4 0 （1）列豎式時(shí)兩個(gè)因數(shù)是怎樣對(duì)齊的？ （2）怎樣相乘？（3）乘完后怎樣寫(xiě)0？（4）因數(shù)末尾有0跟無(wú)0的算法有什么異同點(diǎn)？3、比較兩種方法有什么不同？你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便一些？（第二種方法簡(jiǎn)便些。）在展示不同計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一部引導(dǎo)學(xué)生明確第二種方法簡(jiǎn)便，從而讓學(xué)生明白一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。)4、即時(shí)訓(xùn)練：P86“做一做”。指4名學(xué)生演板，然后集體訂正。5、歸納小結(jié)一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進(jìn)行筆算比較簡(jiǎn)便？筆算時(shí)應(yīng)注意什么？（一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個(gè)數(shù)0前面的數(shù)與另一個(gè)因數(shù)相乘，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0