提高中小學課堂管理有效性的策略探討

1、提高中小學課堂管理有效性的策略探討摘要:課堂管理是進行教學活動的必要條件,有效的課堂管理不僅能使課堂教學活動順利進行,而且能促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文基于上述理念,闡述了課堂管理的維持和促進功能,并提出了如何提高中小學課堂管理有效性的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞:課堂管理課堂教學管理策略一、課堂管理的基本內(nèi)涵在理解課堂管理的基本內(nèi)涵之前,首先要區(qū)分課堂與教室,其次是區(qū)分課堂管理與課堂教學,只有在此基礎(chǔ)上,我們才能真正認識課堂管理的內(nèi)涵。1.課堂與教室人們通常認為課堂和教室是一個概念,都是進行教育教學活動的場所,其實課堂與教室本質(zhì)上有顯著的差別。教室是進行各種教學活動的物理空間,而課堂是教師、學生及環(huán)境之

2、間形成的交融情境。從社會學而言,課堂是一個微型社會,是社會大系統(tǒng)中具有特殊功能的一個子系統(tǒng),教師、學生和環(huán)境之間不斷發(fā)生互動,他們之間的相互作用促進著課堂的不斷變化。學生正是在這種作用之下不斷地發(fā)展。因此,課堂不僅是聚合教師和學生的一個物理空間,而且是一個獨特的社會組織,其中蘊藏著復雜多變的結(jié)構(gòu),是一個充滿生機和活力的系統(tǒng)整體。課堂是課堂管理賴以生存的基礎(chǔ),課堂管理始終圍繞著課堂中的人而展開。2.課堂管理和課堂教學課堂管理與課堂教學是教師課堂行為的兩個重要方面。課堂教學是在教師的組織下,為完成規(guī)定的教學任務而有計劃、有步驟的師生共同參與的教學活動。課堂管理主持人是教科研負責人或課題組長;管理沙

3、龍,主要以條線、部門管理人員為單位,主持人往往是校長。這些沙龍,一方面能有的放矢、對癥下藥,較好地梳理和解決各類問題,另一方面能充分地激發(fā)教師群體的智慧和潛能。4.研題。在開展校本教研的過程中,我們鼓勵教師根據(jù)學校的研究課題,結(jié)合自身需求,選取教學實踐中碰到的一個具體問題,學一點相關(guān)理論,作一點思考,大膽進行追蹤嘗試,及時總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,取得突破。在這一過程中,教師逐步認識教育科研,產(chǎn)生興趣,并能主動參與。把自設的研究資源和學校課題研究進行整合,增強了課題研究的針對性和有效性,教師能自覺把自身的教育研究和課題結(jié)合起來,使學習、實踐、研討更加明確化、規(guī)范化、科學化。5.教師論壇。每一位教師的

4、經(jīng)驗體會都是智慧的結(jié)晶,是寶貴的財富,要讓教師有意識地進行系統(tǒng)的整理;同時讓教師在論壇上展露這些財富,這對講者是一種激勵,對聽者也是很好的促進。我校有這樣的習慣:外出學習的教師歸來,一定要把學習的感受奉獻給大家;學校骨干教師承擔教師培訓的主要責任,經(jīng)常在教師論壇上傳授經(jīng)驗。登臺的教師精心準備,反復推敲,形成獨到的見解;聽講的教師認真筆記,反復品味。教師論壇的開設,使許多教師受到鍛煉,更受到啟迪。它促使教師反思自己的教育教學行為,進一步提高了教育教學水平。此外,在加強共同交流研討的同時,我校有意識地為教師建立不受時間、空間限制的即時交流、隨地研討或網(wǎng)上研討的松散型的校本教研機制,把教室、辦公室變

5、成“研究室”,做到校本教研日?；?使校本教研真正成為一個開放、民主、有效的教研機制,成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。三、反思實踐,改進教學行為教師的自我反思是校本教研最可行和最基本的活動形式。葉瀾教授說過:“一個教師寫一輩子教案,不一定成為名師,如果堅持寫三年的反思,就有可能成為名師?！蹦澄粚W者也說過:“經(jīng)驗+反思=成長?！边@足以說明教學反思對于教師專業(yè)成長的重要性和有效性。我校教師反思實踐的方式一般有以下幾種:1.寫教學后記。教師根據(jù)教學中所獲得的反饋信息和反思所得,進一步修改和完善教案,明確課堂教學改進的方向和措施,使有益的經(jīng)驗得到提煉和升華,以待今后的教學設計和課堂教學日臻完善,不斷優(yōu)化教學

6、效果。2.寫反思日記。教師在一天的教育教學工作結(jié)束后,及時記錄下自己在教育教學實踐中獲得的點滴經(jīng)驗和教訓,記錄下發(fā)現(xiàn)的問題及反思后設計的假設性解決方案。這種反思實踐活動對教師形成敏銳的眼光和高強的反思力大有幫助。3.寫教育敘事。教師在教育教學中,總會遇到一些獨特的事件或沖突。對事件和沖突的觀察、分析和化解的過程即是反思實踐的真實過程。寫教育敘事即是對教育教學事件的再現(xiàn)、思考和化解。教育敘事經(jīng)過實踐者基于真實性上的加工,具有鮮明的情節(jié)性、沖突性、主題性和典型性,因此更宜成為教師日常反思實踐的主要表達方式。4.診斷式研究。教師在教育教學實踐中,邀請同事或?qū)＜覍ψ约旱慕逃虒W實踐活動進行觀察、審視和

7、評價,從而發(fā)現(xiàn)自己在教育教學觀念、教育教學設計和操作中存在的實際問題,并通過共同討論找到解決方法。基于以上實踐探索,短短幾年中,我校師資隊伍建設取得了明顯的成效。8名青年教師在區(qū)級會課中獲一等獎,5名教師在市、區(qū)級會課中獲二等獎,2名教師在市、區(qū)級教師基本功大賽中獲一等獎,1名教師獲區(qū)二等獎有500多篇教師論文在區(qū)級以上刊物發(fā)表、獲獎。今后,我們將進一步加大校本教研的力度,努力建設一支學習型、研究型的高素質(zhì)教師隊伍,早日實現(xiàn)學校跨越式發(fā)展。則是為了教學目標的實現(xiàn)而展開的協(xié)調(diào)活動,也是課堂教學得以順利實施的基本條件。這兩者間存在著相互依存關(guān)系。一方面,優(yōu)秀的課堂教學的前提是有出色的課堂管理技巧和

8、師生關(guān)系。另一方面,好的課堂教學也有利于課堂管理的實施,運用高超的課堂教學藝術(shù),不僅會吸引學生的注意力,而且會使學生對于教學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而減少課堂問題行為的出現(xiàn)。通過以上的分析,我們可以對課堂管理的內(nèi)涵作這樣的概括:課堂管理應該包含兩個要素:(1課堂管理的目標主要是為保障課堂教學的順利進行,以促進學生知識和技能的發(fā)展;(2課堂管理也要協(xié)調(diào)好課堂中的師生關(guān)系,使師生雙方在良好的課堂環(huán)境中互相成長。二、有效課堂管理的功能及其有效性有效的課堂管理,能協(xié)調(diào)好課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系,營造愉快的課堂氣氛,使整個課堂教學過程對師生雙方的心理及行為產(chǎn)生良性的影響,促進教學活動的順利進行。(一課堂管理

9、的功能1.課堂管理的維持功能課堂管理的維持功能是指教師在課堂教學中根據(jù)課堂教學情境的變化,及時調(diào)整管理措施及手段,解決新問題,使師生關(guān)系處于一種穩(wěn)定的狀態(tài),從而使教學活動長期處于一種良好的環(huán)境之中。為了能使課堂管理發(fā)揮良好的維持功能,教師必須時刻注意學生在課堂的表現(xiàn),并根據(jù)學生的外在注意特征,適時調(diào)整教學方式方法,以保證課堂秩序的穩(wěn)定、和諧。例如,在一個課堂秩序井然的班級體中,班級學生的學習效果往往好于課堂問題行為出現(xiàn)較多的班級,正是由于課堂管理發(fā)揮了很好的維持功能,為學生的學習奠定了基礎(chǔ)。2.課堂管理的促進功能課堂管理的促進功能是在維持功能上的進一步延伸。只有課堂秩序良好,課堂活動順利地進行

10、,才能激發(fā)課堂活力和促進課堂的生長、學生的成長。課堂活動的最終目的是促進學生的持久發(fā)展。課堂活動不僅是一個教學活動過程,而且是生活與成長過程,是學生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,也是他們生命中的有意義構(gòu)成部分。1它的質(zhì)量直接影響學生當前及今后多方面的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一功能,教師必須在課堂管理中盡力滿足學生的合理要求,在此基礎(chǔ)上形成良好的心理氣氛,最大限度地激發(fā)學生的潛能,以高效地實現(xiàn)教學目標。因此,課堂管理中我們應當把促進學生的生長作為其核心理念,不斷挖掘現(xiàn)有的課堂資源,使其不斷再生。只有這樣,課堂才能得以生長,才能進一步為學生的持久發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。(二課堂管理的有效性在課堂管理中,“有效性”

11、主要是指經(jīng)過一段的管理實踐以后,教師在管理的理念或具體的行為方式、學生在課堂的行為所獲得的一定的進步或發(fā)展,其核心是什么樣的課堂管理行為是有效的。2課堂管理的有效性理念應當注意以下內(nèi)容:1.關(guān)注學生的進步與發(fā)展,即關(guān)注與教學內(nèi)容有關(guān)的認知與技能方面的發(fā)展;2.關(guān)注學生自我控制水平與能力的進步與發(fā)展;3.關(guān)心教學中師生的互動狀況及其和諧度。課堂管理的有效性程度與教師的管理策略直接相關(guān),因此,教師在日常課堂管理教學中必須注意使用有效的管理策略。三、提高課堂管理有效性的策略1.制定必要的課堂管理規(guī)范3課堂管理規(guī)范是每個學生必須遵守的日常課堂行為準則,是為了維護正常的教學秩序,協(xié)調(diào)學生的行為,以實現(xiàn)課

12、堂教學目標而要求學生共同遵守的行為規(guī)范。課堂管理規(guī)范的制定,是有效課堂管理的前提。同時,課堂管理規(guī)范的制定還有利于學生課堂行為的社會化。這些規(guī)范使學生明白在各種場合能做的和不能做的行為準則,有助于學生人格的成熟,使學生形成獨立、自信、堅持不懈等成熟的人格品質(zhì),有助于學生理解社會道德準則,并且能調(diào)動學生學習的積極性,從而有助于進行有效的課堂管理。2.積極調(diào)動學生學習的主動性在課堂教學管理中,學生是學習的主體,充分發(fā)揮學生的學習主動性,不僅可以使教師有效地進行教學,是進行有效課堂管理的關(guān)鍵,而且對于保持良好的課堂秩序和紀律,提高學習效率也發(fā)揮著巨大的作用。教師在調(diào)動學生學習主動性的時候要注意以下方

13、面:(1要引發(fā)學生的情感體驗,激發(fā)合理適度的學習動機;(2要讓學生明確學習的目的和要求;(3要給予學生一定的決策權(quán),比如學習目標的制定、學習方式的選擇等;(4還要給予學生適當?shù)墓膭?。教師要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習主動性,從而有效地進行課堂管理,提高課堂教學質(zhì)量。3.加強師生溝通和交流4有效的溝通和適當?shù)慕涣饔兄谠鲞M師生間的關(guān)系。一方面,師生關(guān)系良好,教師能得到學生的信賴,從而使學生對教師的教導產(chǎn)生積極的心理定勢,進而有助于把教師的教育要求轉(zhuǎn)換成學生的自我要求和行動。另一方面,師生的關(guān)系直接影響著教學的效果。師生關(guān)系融洽,教師講課生動,學生就會喜歡教師,由喜歡教師而產(chǎn)生對教師所教學科的喜歡。善于溝通

14、與交流也有助于課堂管理。良好的溝通的交流能夠使師生間形成一種共同關(guān)注,一種整體感和認同感,這是實現(xiàn)有效管理的源泉。因此,在課堂管理中教師要掌握一定的溝通和交流技巧。一方面,教師要學會善于傾聽,因為傾聽體現(xiàn)了教師對學生的重視和接納。它是表達尊重的標志,是滿足學生被接納、被重視等需求的重要途徑。另一方面,教師也要學會使用肢體語言,肢體語言的合理使用會有助于課堂秩序的建立。常見的肢體語言有眼神接觸、身體姿勢和面部表情等。4.引導學生自主管理在課堂管理中,教師要引導學生學會自主管理,因為自主管理既是課堂教學管理的目標,又是課堂教學管理的歸宿。它是指在課堂教學中根據(jù)課堂教學環(huán)境提供的素材、情境、條件,讓

15、學生自主地獲得知識和技能。在自主學習的過程中,學生就是學習的主體,學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的弘揚和提升,而教師只是起組織、指導、監(jiān)督和評價的作用。因此,加強自主管理不僅可以增強學生自主管理的主動性,而且是進行有效課堂管理的重要條件。參考文獻:1葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命活力:論中小學教學改革的深化J.教育研究,1997,(9.師愛無限,潤心無聲胡增榮(邢臺市橋東區(qū)第一中學,河北邢臺054001摘要:教師是“人類靈魂的工程師”,師愛是培養(yǎng)教育學生的靈魂,愛學生是教師的天職,是教師的義務與責任。選擇了教師就選擇了奉獻。教師是公正的化身,以慈母之心愛護學生,以仁愛之心寬容學生。師愛體現(xiàn)

16、在言行舉止之間,潛移默化,潤心無聲。關(guān)鍵詞:師愛潛移默化潤心無聲師愛是一種情感與心靈的特殊的愛,是溝通師生心靈的紐帶和橋梁,是培養(yǎng)教育學生的靈魂。蘇霍姆林斯基說過： “教育教學的奧秘也就在于如何愛護學生。 ”教師有 一個光榮的稱號，即“人類靈魂的工程師” ，愛學生是教師 的天職，是教師的義務與責任。教師對學生的關(guān)愛體現(xiàn)在 點滴之中，潛移默化，似春雨潤物，潤心無聲，似母愛無 限，大愛無疆。 一、不偏愛，愛全體學生 教師要時刻提醒自己牢記“一切為了學生，為了一切 學生，為了學生的一切”的現(xiàn)代教育理念，愛自己的學生， 因為愛每一個學生是教師必備的道德素質(zhì)。教育是心心 相印的活動，陶行知先生曾告誡，要

17、愛滿天下，他說： “你 的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪 生。 ”教師只有關(guān)愛學生，尊重學生的個性差異，才能贏得 學生的尊重，進而體會多彩生命的快樂。 學生的點滴進步都凝聚著教師的辛苦與智慧， 一滴 汗水一份收獲。教師關(guān)愛學生應體現(xiàn)在工作中，能時刻以 公正之心對待每一個學生， 以發(fā)展的眼光客觀公正地看 待每一個學生，給他們盡可能多的鼓勵、信任和賞識；能 真誠接納每一個學生的缺點，給他們最大最多的幫助，讓 他們的人生軌跡朝著有意義的方向發(fā)展。教師的公正嚴 明是學生信任教師的基礎(chǔ)，如果教師能公正地對待學生， 學生就必然能從中感到一種平等尊重和對自身價值的肯 定。教師如果對所有的學

18、生一視同仁，那么他在學生的心 目中就是公正的化身，從而得到學生的普遍尊重。 有這樣一則故事：一個先生教了兩個學生，一個他非 常喜歡，另一個他非常厭惡。一天兩個學生都拿著書睡著 了，先生朝著自己厭惡的學生抽了一巴掌，教訓道： “看看 你， 一拿起書就睡覺， 你再看看人家， 睡著了還拿著書 本！ ”當然這則故事近似笑話，但卻不能不引起我們的沉 思。教師對待學生如果厚此薄彼，欣賞學優(yōu)生而厭惡學困 生，那么同樣的錯誤，因為教師個人好惡，就有了不同的 評判標準。教師在教育中戴上了有色眼鏡，處理問題就很 難公正了。教師要想把班級學生的整體素質(zhì)提高上去， 還必須 重視學困生的轉(zhuǎn)換工作，把愛心無私奉獻給他們，竭盡全 力地為學生提供一個既寬松又有利于他們發(fā)展的土壤和 環(huán)境，給予他們更多的呵護和關(guān)愛，從而實現(xiàn)使每一位學 生優(yōu)點能發(fā)揮到極致的教育目標。 二、講奉獻，師愛無限 愛學生是教師的天職， 選擇了教師職業(yè)也就選擇了 對學生的無私奉獻，不僅對學生無私奉獻自己的知識，更 要對學生奉獻自己的滿腔的熱情。 多少次深夜燈下批改作業(yè)、試卷，多少次課后在教 室里陪學生學習而遲遲回家，多少次與學生及家長促膝 談心，這無不凝聚著師愛的情懷，選擇了教師，也就選擇 了奉獻。 在 2008 年舉世矚目的汶川大地震中，在地動山搖、房 屋倒塌的一剎那間，譚千秋、向倩、湯鴻等眾多教