提高中小學(xué)課堂管理有效性的策略探討

1、提高中小學(xué)課堂管理有效性的策略探討摘要:課堂管理是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的必要條件,有效的課堂管理不僅能使課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,而且能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文基于上述理念,闡述了課堂管理的維持和促進(jìn)功能,并提出了如何提高中小學(xué)課堂管理有效性的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞:課堂管理課堂教學(xué)管理策略一、課堂管理的基本內(nèi)涵在理解課堂管理的基本內(nèi)涵之前,首先要區(qū)分課堂與教室,其次是區(qū)分課堂管理與課堂教學(xué),只有在此基礎(chǔ)上,我們才能真正認(rèn)識(shí)課堂管理的內(nèi)涵。1.課堂與教室人們通常認(rèn)為課堂和教室是一個(gè)概念,都是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所,其實(shí)課堂與教室本質(zhì)上有顯著的差別。教室是進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的物理空間,而課堂是教師、學(xué)生及環(huán)境之

2、間形成的交融情境。從社會(huì)學(xué)而言,課堂是一個(gè)微型社會(huì),是社會(huì)大系統(tǒng)中具有特殊功能的一個(gè)子系統(tǒng),教師、學(xué)生和環(huán)境之間不斷發(fā)生互動(dòng),他們之間的相互作用促進(jìn)著課堂的不斷變化。學(xué)生正是在這種作用之下不斷地發(fā)展。因此,課堂不僅是聚合教師和學(xué)生的一個(gè)物理空間,而且是一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)組織,其中蘊(yùn)藏著復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu),是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的系統(tǒng)整體。課堂是課堂管理賴(lài)以生存的基礎(chǔ),課堂管理始終圍繞著課堂中的人而展開(kāi)。2.課堂管理和課堂教學(xué)課堂管理與課堂教學(xué)是教師課堂行為的兩個(gè)重要方面。課堂教學(xué)是在教師的組織下,為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃、有步驟的師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。課堂管理主持人是教科研負(fù)責(zé)人或課題組長(zhǎng);管理沙

3、龍,主要以條線、部門(mén)管理人員為單位,主持人往往是校長(zhǎng)。這些沙龍,一方面能有的放矢、對(duì)癥下藥,較好地梳理和解決各類(lèi)問(wèn)題,另一方面能充分地激發(fā)教師群體的智慧和潛能。4.研題。在開(kāi)展校本教研的過(guò)程中,我們鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校的研究課題,結(jié)合自身需求,選取教學(xué)實(shí)踐中碰到的一個(gè)具體問(wèn)題,學(xué)一點(diǎn)相關(guān)理論,作一點(diǎn)思考,大膽進(jìn)行追蹤嘗試,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,取得突破。在這一過(guò)程中,教師逐步認(rèn)識(shí)教育科研,產(chǎn)生興趣,并能主動(dòng)參與。把自設(shè)的研究資源和學(xué)校課題研究進(jìn)行整合,增強(qiáng)了課題研究的針對(duì)性和有效性,教師能自覺(jué)把自身的教育研究和課題結(jié)合起來(lái),使學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討更加明確化、規(guī)范化、科學(xué)化。5.教師論壇。每一位教師的

4、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)都是智慧的結(jié)晶,是寶貴的財(cái)富,要讓教師有意識(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)的整理;同時(shí)讓教師在論壇上展露這些財(cái)富,這對(duì)講者是一種激勵(lì),對(duì)聽(tīng)者也是很好的促進(jìn)。我校有這樣的習(xí)慣:外出學(xué)習(xí)的教師歸來(lái),一定要把學(xué)習(xí)的感受奉獻(xiàn)給大家;學(xué)校骨干教師承擔(dān)教師培訓(xùn)的主要責(zé)任,經(jīng)常在教師論壇上傳授經(jīng)驗(yàn)。登臺(tái)的教師精心準(zhǔn)備,反復(fù)推敲,形成獨(dú)到的見(jiàn)解;聽(tīng)講的教師認(rèn)真筆記,反復(fù)品味。教師論壇的開(kāi)設(shè),使許多教師受到鍛煉,更受到啟迪。它促使教師反思自己的教育教學(xué)行為,進(jìn)一步提高了教育教學(xué)水平。此外,在加強(qiáng)共同交流研討的同時(shí),我校有意識(shí)地為教師建立不受時(shí)間、空間限制的即時(shí)交流、隨地研討或網(wǎng)上研討的松散型的校本教研機(jī)制,把教室、辦公室變

5、成“研究室”,做到校本教研日?；?使校本教研真正成為一個(gè)開(kāi)放、民主、有效的教研機(jī)制,成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。三、反思實(shí)踐,改進(jìn)教學(xué)行為教師的自我反思是校本教研最可行和最基本的活動(dòng)形式。葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案,不一定成為名師,如果堅(jiān)持寫(xiě)三年的反思,就有可能成為名師?！蹦澄粚W(xué)者也說(shuō)過(guò):“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)?！边@足以說(shuō)明教學(xué)反思對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性和有效性。我校教師反思實(shí)踐的方式一般有以下幾種:1.寫(xiě)教學(xué)后記。教師根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息和反思所得,進(jìn)一步修改和完善教案,明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施,使有益的經(jīng)驗(yàn)得到提煉和升華,以待今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)日臻完善,不斷優(yōu)化教學(xué)

6、效果。2.寫(xiě)反思日記。教師在一天的教育教學(xué)工作結(jié)束后,及時(shí)記錄下自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),記錄下發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及反思后設(shè)計(jì)的假設(shè)性解決方案。這種反思實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師形成敏銳的眼光和高強(qiáng)的反思力大有幫助。3.寫(xiě)教育敘事。教師在教育教學(xué)中,總會(huì)遇到一些獨(dú)特的事件或沖突。對(duì)事件和沖突的觀察、分析和化解的過(guò)程即是反思實(shí)踐的真實(shí)過(guò)程。寫(xiě)教育敘事即是對(duì)教育教學(xué)事件的再現(xiàn)、思考和化解。教育敘事經(jīng)過(guò)實(shí)踐者基于真實(shí)性上的加工,具有鮮明的情節(jié)性、沖突性、主題性和典型性,因此更宜成為教師日常反思實(shí)踐的主要表達(dá)方式。4.診斷式研究。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,邀請(qǐng)同事或?qū)＜覍?duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行觀察、審視和

7、評(píng)價(jià),從而發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)設(shè)計(jì)和操作中存在的實(shí)際問(wèn)題,并通過(guò)共同討論找到解決方法。基于以上實(shí)踐探索,短短幾年中,我校師資隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯的成效。8名青年教師在區(qū)級(jí)會(huì)課中獲一等獎(jiǎng),5名教師在市、區(qū)級(jí)會(huì)課中獲二等獎(jiǎng),2名教師在市、區(qū)級(jí)教師基本功大賽中獲一等獎(jiǎng),1名教師獲區(qū)二等獎(jiǎng)有500多篇教師論文在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)。今后,我們將進(jìn)一步加大校本教研的力度,努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、研究型的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,早日實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。則是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)的協(xié)調(diào)活動(dòng),也是課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的基本條件。這兩者間存在著相互依存關(guān)系。一方面,優(yōu)秀的課堂教學(xué)的前提是有出色的課堂管理技巧和

8、師生關(guān)系。另一方面,好的課堂教學(xué)也有利于課堂管理的實(shí)施,運(yùn)用高超的課堂教學(xué)藝術(shù),不僅會(huì)吸引學(xué)生的注意力,而且會(huì)使學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而減少課堂問(wèn)題行為的出現(xiàn)。通過(guò)以上的分析,我們可以對(duì)課堂管理的內(nèi)涵作這樣的概括:課堂管理應(yīng)該包含兩個(gè)要素:(1課堂管理的目標(biāo)主要是為保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的發(fā)展;(2課堂管理也要協(xié)調(diào)好課堂中的師生關(guān)系,使師生雙方在良好的課堂環(huán)境中互相成長(zhǎng)。二、有效課堂管理的功能及其有效性有效的課堂管理,能協(xié)調(diào)好課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系,營(yíng)造愉快的課堂氣氛,使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程對(duì)師生雙方的心理及行為產(chǎn)生良性的影響,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。(一課堂管理

9、的功能1.課堂管理的維持功能課堂管理的維持功能是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)課堂教學(xué)情境的變化,及時(shí)調(diào)整管理措施及手段,解決新問(wèn)題,使師生關(guān)系處于一種穩(wěn)定的狀態(tài),從而使教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期處于一種良好的環(huán)境之中。為了能使課堂管理發(fā)揮良好的維持功能,教師必須時(shí)刻注意學(xué)生在課堂的表現(xiàn),并根據(jù)學(xué)生的外在注意特征,適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法,以保證課堂秩序的穩(wěn)定、和諧。例如,在一個(gè)課堂秩序井然的班級(jí)體中,班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往好于課堂問(wèn)題行為出現(xiàn)較多的班級(jí),正是由于課堂管理發(fā)揮了很好的維持功能,為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2.課堂管理的促進(jìn)功能課堂管理的促進(jìn)功能是在維持功能上的進(jìn)一步延伸。只有課堂秩序良好,課堂活動(dòng)順利地進(jìn)行

10、,才能激發(fā)課堂活力和促進(jìn)課堂的生長(zhǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的持久發(fā)展。課堂活動(dòng)不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,而且是生活與成長(zhǎng)過(guò)程,是學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,也是他們生命中的有意義構(gòu)成部分。1它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后多方面的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一功能,教師必須在課堂管理中盡力滿足學(xué)生的合理要求,在此基礎(chǔ)上形成良好的心理氣氛,最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,以高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此,課堂管理中我們應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)作為其核心理念,不斷挖掘現(xiàn)有的課堂資源,使其不斷再生。只有這樣,課堂才能得以生長(zhǎng),才能進(jìn)一步為學(xué)生的持久發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。(二課堂管理的有效性在課堂管理中,“有效性”

11、主要是指經(jīng)過(guò)一段的管理實(shí)踐以后,教師在管理的理念或具體的行為方式、學(xué)生在課堂的行為所獲得的一定的進(jìn)步或發(fā)展,其核心是什么樣的課堂管理行為是有效的。2課堂管理的有效性理念應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容:1.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,即關(guān)注與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的認(rèn)知與技能方面的發(fā)展;2.關(guān)注學(xué)生自我控制水平與能力的進(jìn)步與發(fā)展;3.關(guān)心教學(xué)中師生的互動(dòng)狀況及其和諧度。課堂管理的有效性程度與教師的管理策略直接相關(guān),因此,教師在日常課堂管理教學(xué)中必須注意使用有效的管理策略。三、提高課堂管理有效性的策略1.制定必要的課堂管理規(guī)范3課堂管理規(guī)范是每個(gè)學(xué)生必須遵守的日常課堂行為準(zhǔn)則,是為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序,協(xié)調(diào)學(xué)生的行為,以實(shí)現(xiàn)課

12、堂教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)生共同遵守的行為規(guī)范。課堂管理規(guī)范的制定,是有效課堂管理的前提。同時(shí),課堂管理規(guī)范的制定還有利于學(xué)生課堂行為的社會(huì)化。這些規(guī)范使學(xué)生明白在各種場(chǎng)合能做的和不能做的行為準(zhǔn)則,有助于學(xué)生人格的成熟,使學(xué)生形成獨(dú)立、自信、堅(jiān)持不懈等成熟的人格品質(zhì),有助于學(xué)生理解社會(huì)道德準(zhǔn)則,并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而有助于進(jìn)行有效的課堂管理。2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在課堂教學(xué)管理中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不僅可以使教師有效地進(jìn)行教學(xué),是進(jìn)行有效課堂管理的關(guān)鍵,而且對(duì)于保持良好的課堂秩序和紀(jì)律,提高學(xué)習(xí)效率也發(fā)揮著巨大的作用。教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的時(shí)候要注意以下方

13、面:(1要引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求;(3要給予學(xué)生一定的決策權(quán),比如學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇等;(4還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而有效地進(jìn)行課堂管理,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3.加強(qiáng)師生溝通和交流4有效的溝通和適當(dāng)?shù)慕涣饔兄谠鲞M(jìn)師生間的關(guān)系。一方面,師生關(guān)系良好,教師能得到學(xué)生的信賴(lài),從而使學(xué)生對(duì)教師的教導(dǎo)產(chǎn)生積極的心理定勢(shì),進(jìn)而有助于把教師的教育要求轉(zhuǎn)換成學(xué)生的自我要求和行動(dòng)。另一方面,師生的關(guān)系直接影響著教學(xué)的效果。師生關(guān)系融洽,教師講課生動(dòng),學(xué)生就會(huì)喜歡教師,由喜歡教師而產(chǎn)生對(duì)教師所教學(xué)科的喜歡。善于溝通

14、與交流也有助于課堂管理。良好的溝通的交流能夠使師生間形成一種共同關(guān)注,一種整體感和認(rèn)同感,這是實(shí)現(xiàn)有效管理的源泉。因此,在課堂管理中教師要掌握一定的溝通和交流技巧。一方面,教師要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng),因?yàn)閮A聽(tīng)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的重視和接納。它是表達(dá)尊重的標(biāo)志,是滿足學(xué)生被接納、被重視等需求的重要途徑。另一方面,教師也要學(xué)會(huì)使用肢體語(yǔ)言,肢體語(yǔ)言的合理使用會(huì)有助于課堂秩序的建立。常見(jiàn)的肢體語(yǔ)言有眼神接觸、身體姿勢(shì)和面部表情等。4.引導(dǎo)學(xué)生自主管理在課堂管理中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理,因?yàn)樽灾鞴芾砑仁钦n堂教學(xué)管理的目標(biāo),又是課堂教學(xué)管理的歸宿。它是指在課堂教學(xué)中根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)境提供的素材、情境、條件,讓

15、學(xué)生自主地獲得知識(shí)和技能。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的弘揚(yáng)和提升,而教師只是起組織、指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用。因此,加強(qiáng)自主管理不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自主管理的主動(dòng)性,而且是進(jìn)行有效課堂管理的重要條件。參考文獻(xiàn):1葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命活力:論中小學(xué)教學(xué)改革的深化J.教育研究,1997,(9.師愛(ài)無(wú)限,潤(rùn)心無(wú)聲胡增榮(邢臺(tái)市橋東區(qū)第一中學(xué),河北邢臺(tái)054001摘要:教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,師愛(ài)是培養(yǎng)教育學(xué)生的靈魂,愛(ài)學(xué)生是教師的天職,是教師的義務(wù)與責(zé)任。選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)。教師是公正的化身,以慈母之心愛(ài)護(hù)學(xué)生,以仁愛(ài)之心寬容學(xué)生。師愛(ài)體現(xiàn)

16、在言行舉止之間,潛移默化,潤(rùn)心無(wú)聲。關(guān)鍵詞:師愛(ài)潛移默化潤(rùn)心無(wú)聲師愛(ài)是一種情感與心靈的特殊的愛(ài),是溝通師生心靈的紐帶和橋梁,是培養(yǎng)教育學(xué)生的靈魂。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “教育教學(xué)的奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。 ”教師有 一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)，即“人類(lèi)靈魂的工程師” ，愛(ài)學(xué)生是教師 的天職，是教師的義務(wù)與責(zé)任。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在 點(diǎn)滴之中，潛移默化，似春雨潤(rùn)物，潤(rùn)心無(wú)聲，似母愛(ài)無(wú) 限，大愛(ài)無(wú)疆。 一、不偏愛(ài)，愛(ài)全體學(xué)生 教師要時(shí)刻提醒自己牢記“一切為了學(xué)生，為了一切 學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教育理念，愛(ài)自己的學(xué)生， 因?yàn)閻?ài)每一個(gè)學(xué)生是教師必備的道德素質(zhì)。教育是心心 相印的活動(dòng)，陶行知先生曾告誡，要

17、愛(ài)滿天下，他說(shuō)： “你 的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪 生。 ”教師只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，才能贏得 學(xué)生的尊重，進(jìn)而體會(huì)多彩生命的快樂(lè)。 學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都凝聚著教師的辛苦與智慧， 一滴 汗水一份收獲。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在工作中，能時(shí)刻以 公正之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生， 以發(fā)展的眼光客觀公正地看 待每一個(gè)學(xué)生，給他們盡可能多的鼓勵(lì)、信任和賞識(shí)；能 真誠(chéng)接納每一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，給他們最大最多的幫助，讓 他們的人生軌跡朝著有意義的方向發(fā)展。教師的公正嚴(yán) 明是學(xué)生信任教師的基礎(chǔ)，如果教師能公正地對(duì)待學(xué)生， 學(xué)生就必然能從中感到一種平等尊重和對(duì)自身價(jià)值的肯 定。教師如果對(duì)所有的學(xué)

18、生一視同仁，那么他在學(xué)生的心 目中就是公正的化身，從而得到學(xué)生的普遍尊重。 有這樣一則故事：一個(gè)先生教了兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)他非 常喜歡，另一個(gè)他非常厭惡。一天兩個(gè)學(xué)生都拿著書(shū)睡著 了，先生朝著自己厭惡的學(xué)生抽了一巴掌，教訓(xùn)道： “看看 你， 一拿起書(shū)就睡覺(jué)， 你再看看人家， 睡著了還拿著書(shū) 本！ ”當(dāng)然這則故事近似笑話，但卻不能不引起我們的沉 思。教師對(duì)待學(xué)生如果厚此薄彼，欣賞學(xué)優(yōu)生而厭惡學(xué)困 生，那么同樣的錯(cuò)誤，因?yàn)榻處焸€(gè)人好惡，就有了不同的 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教師在教育中戴上了有色眼鏡，處理問(wèn)題就很 難公正了。教師要想把班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)提高上去， 還必須 重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)換工作，把愛(ài)心無(wú)私奉獻(xiàn)給他們，竭盡全 力地為學(xué)生提供一個(gè)既寬松又有利于他們發(fā)展的土壤和 環(huán)境，給予他們更多的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)使每一位學(xué) 生優(yōu)點(diǎn)能發(fā)揮到極致的教育目標(biāo)。 二、講奉獻(xiàn)，師愛(ài)無(wú)限 愛(ài)學(xué)生是教師的天職， 選擇了教師職業(yè)也就選擇了 對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)，不僅對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)自己的知識(shí)，更 要對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)自己的滿腔的熱情。 多少次深夜燈下批改作業(yè)、試卷，多少次課后在教 室里陪學(xué)生學(xué)習(xí)而遲遲回家，多少次與學(xué)生及家長(zhǎng)促膝 談心，這無(wú)不凝聚著師愛(ài)的情懷，選擇了教師，也就選擇 了奉獻(xiàn)。 在 2008 年舉世矚目的汶川大地震中，在地動(dòng)山搖、房 屋倒塌的一剎那間，譚千秋、向倩、湯鴻等眾多教