對(duì)課堂教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的思考

1、對(duì)課堂教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的思考赴廈門(mén)科技中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)反思近日，我校組織教師到廈門(mén)科技中學(xué)進(jìn)行了為期3天的學(xué)習(xí)考察，深入課堂聽(tīng)課、聽(tīng)取科技中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)題講座，收獲很大，感悟頗多，現(xiàn)就有關(guān)課堂教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高方面說(shuō)些感悟。一、特區(qū)教師駕御課堂收放自如，富有生機(jī)活力。聽(tīng)了兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課，最大感受是課堂都非?！盎睢?，極富生氣。特區(qū)教師駕馭課堂的能力都很強(qiáng)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)合作，同時(shí)能旁征博引又游刃有余，做到收放自如。特區(qū)教師不光是傳授一點(diǎn)課本知識(shí)，更多的是傳授技能方法，并處處顯示出教師的智慧，他們對(duì)學(xué)生的影響是立體的、全方位的。 1、重興趣培養(yǎng)，善啟發(fā)重激勵(lì)。“老師教不了學(xué)生

2、太多東西，只能教給他們研究問(wèn)題的方法。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣比什么都更重要?！笨萍贾袑W(xué)七年級(jí)(6)班的陸老師這么給我們說(shuō),也是這么做的。她給我們上的是七年級(jí)的“不等式及不等式組”的復(fù)習(xí)課，陸老師先讓學(xué)生歸納、整理本單元所學(xué)的知識(shí)，使之形成結(jié)構(gòu)，納入原有的知識(shí)體系。接著通過(guò)解不等式、不等式組引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的解題技能技巧。最后再通過(guò)兩組探索題，引導(dǎo)學(xué)生合作完成，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。整個(gè)課堂，陸老師完全放手讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，她只是不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生不斷的向更高的目標(biāo)前進(jìn)。在她的課堂中，我們聽(tīng)到的是：“有道理！”“這種思路很妙！”“就快成功了！” “通過(guò)剛才的熱身運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在我們一起

3、來(lái)攻克這個(gè)難關(guān)！” “我們?cè)谧膶?lái)有可能是社會(huì)的棟梁或企業(yè)的老總或負(fù)責(zé)人，現(xiàn)在，我們先做好準(zhǔn)備，看看要怎樣用最少的資金，爭(zhēng)取最大的效益?！?等充滿鼓勵(lì)和期待的語(yǔ)言。整節(jié)課中，所有學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，根本看不到畏懼和退縮的情緒。我真正感悟到了“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”。八年級(jí)（）班呂老師上的是巴金的兩篇短文日月，在她課堂中同樣也能不時(shí)的聽(tīng)到她充滿智慧的、幽默的點(diǎn)評(píng)。例如，當(dāng)學(xué)生敘述的“嫦娥奔月”的故事與文中所說(shuō)不同時(shí)，她不是簡(jiǎn)單的說(shuō)“對(duì)”或“不對(duì)”，而是幽默的說(shuō)“你真幸運(yùn)，能看到限量版書(shū)籍。”同學(xué)們也同樣掌聲鼓勵(lì)。課堂中，學(xué)生根本不用擔(dān)心自己回答的是“對(duì)”還是“錯(cuò)”，他們暢所欲言，能

4、在快樂(lè)中、在滿足中、在自信中不斷的提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和思辯能力。所以久而久之他們就能做到言之有理、言之有物，對(duì)問(wèn)題的看法就有自己的觀點(diǎn)和個(gè)性，也有相當(dāng)?shù)纳疃?。而反思自己平時(shí)的教學(xué)，上課缺乏激情是這兩年教學(xué)中的一大缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)大多只停留在對(duì)與錯(cuò)的層面，很難滿足學(xué)生更高層次的心理需求。而要做到快速的反應(yīng)學(xué)生所言的內(nèi)涵，是需要老師有淵博的知識(shí)、較高理論水平，所以我們應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，在怎樣有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面多下工夫。、重視能力的培養(yǎng)，抓系統(tǒng)重規(guī)范。在七年級(jí)和八年級(jí)的數(shù)學(xué)課中，可以說(shuō)都真正體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的

5、培養(yǎng)，他們?cè)诮虒W(xué)中宏觀上重知識(shí)系統(tǒng)性，細(xì)節(jié)上也同樣講究解題的各種規(guī)范。七年級(jí)六班陸老師的課，整個(gè)課堂由淺入深，不斷的激勵(lì)學(xué)生向更高一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，直至完成教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課就把不等式及不等式組所有的知識(shí)全部總結(jié)完，學(xué)生對(duì)這單元知識(shí)有系統(tǒng)的了解。陸老師還很注重對(duì)學(xué)生解題方法甚至是一題多解的引導(dǎo)，學(xué)生思維活躍，學(xué)會(huì)解題，解題方法的多樣性是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。例如對(duì)于問(wèn)題：一群女生住若干間宿舍，每間住4人，剩19人無(wú)房住，每間住6人，有一間宿舍住不滿。問(wèn)：（1）設(shè)有X間宿舍，請(qǐng)寫(xiě)出X應(yīng)滿足的不等式組。（2）可能有多少間宿舍，多少名學(xué)生？通過(guò)陸老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生積極探索最后得出了4X+19-6(X-1)

6、04X-19-6(X-1)64X+196X6(X-1)4X+1904X+19-6(X-1)6; 06X-(4X+19)6;等不同的解法，通過(guò)對(duì)不同解法的分析，多方位、多角度的探索，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及尋求解決問(wèn)題的最佳方法是有好處的。陸老師還通過(guò)一題多用培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，也讓我眼界大開(kāi)。 八年級(jí)六班的林老師給我們展示的是 “函數(shù)”復(fù)習(xí)課。采用的是過(guò)課本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法，是學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充的模式。他很注重學(xué)生的個(gè)體差異，不同程度的學(xué)生，回答不同程度的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。他的整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程可以用“精、細(xì)、快”來(lái)概括。課堂容量大，節(jié)奏快，在林老師的激情的感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

7、情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生踴躍思考，把復(fù)習(xí)課同樣上的“熱火朝天”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也展現(xiàn)的淋漓盡致。另一方面，盡管學(xué)生的程度較好，林老師還是很注重對(duì)基礎(chǔ)概念、基本題型的復(fù)習(xí)。例如：函數(shù)概念的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生抓住對(duì)“唯一”“取值范圍”的理解，針對(duì)函數(shù)圖象，他細(xì)到橫縱坐標(biāo)的單位長(zhǎng)度是否一致問(wèn)題。陸老師和林老師都很重視解題規(guī)范，細(xì)到是否寫(xiě)了“解”字。二、努力提高農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)迫在眉睫。科技中學(xué)雖然是一所只有12年校齡的新學(xué)校，但它卻能和廈門(mén)一中、雙石中學(xué)一爭(zhēng)高低。除教學(xué)質(zhì)量外，學(xué)校還非常重視學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，有578 名學(xué)生在全國(guó)、省、市級(jí)學(xué)科奧賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校先后開(kāi)設(shè)了“廈門(mén)東南海岸沙灘調(diào)查”、“航模制作”等

8、100多門(mén)學(xué)校課程，并有19 本學(xué)校課程教材陸續(xù)出版。在剛結(jié)束的第二十一屆福建省青少年科技創(chuàng)新大賽，學(xué)校還捧回了“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，因?yàn)橛芯艂€(gè)課題獲獎(jiǎng)，其中三個(gè)項(xiàng)目是一等獎(jiǎng)。要取得如此成就沒(méi)有一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是不可能做到的。據(jù)科技中學(xué)校長(zhǎng)張劍輝介紹，他們學(xué)校專(zhuān)任教師第一學(xué)歷至少是本科，研究生有 9 人。學(xué)校不僅從省內(nèi)外引進(jìn)一批年富力強(qiáng)的教學(xué)骨干，也不斷從全國(guó)各重點(diǎn)大學(xué)招收優(yōu)秀本科畢業(yè)生來(lái)校執(zhí)教，并定期選派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保證把最先進(jìn)的知識(shí)與理念帶進(jìn)課堂，充分滿足學(xué)生旺盛的求知欲望，所以他們的課堂能夠活躍起來(lái)。更重要的是，他們的起點(diǎn)已經(jīng)很高了，但他們還把“自強(qiáng)不息、止于至善”做為校訓(xùn)，并認(rèn)認(rèn)真

9、真實(shí)踐。 科技中學(xué)非常重視教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，他們對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有一整套系統(tǒng)的評(píng)估方案，主要有讀書(shū)、寫(xiě)論文、指導(dǎo)學(xué)生各種競(jìng)賽、參與學(xué)校教研等幾塊內(nèi)容。每學(xué)期讀一定數(shù)量的教育方面書(shū)籍，隨時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，定期寫(xiě)教學(xué)論文，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽等是科技中學(xué)每個(gè)教師必做之事，而且學(xué)校的教研活動(dòng)也是非常頻繁非常紅火。這些對(duì)于一個(gè)教師的迅速成長(zhǎng)很有幫助的，但這恰恰是我們山區(qū)教師所忽視的。反思我們平常的教學(xué)，總以為能把教材上完就行了，考試成績(jī)能在片里拿前幾名就很了不起了了，對(duì)于教學(xué)的理解還是禁錮于“應(yīng)付考試”，還美名其曰“為了學(xué)生的前途”。沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的育人理念。新課程改革精神并沒(méi)有真正進(jìn)入課堂，

10、對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)所做工作并不多。對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)目標(biāo)，總以為憑一些老經(jīng)驗(yàn)就能勝任教師這一職業(yè)。再學(xué)習(xí)的愿望不是很強(qiáng)。廈門(mén)之行，對(duì)自己甚感汗顏。所以我們山區(qū)和特區(qū)學(xué)校教學(xué)理念、教學(xué)方法的差異，從某種意義上說(shuō)就是教師的個(gè)體素質(zhì)差異。要想縮小與它們的差距，除了改善教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件之外，可能更重要的還是要提高教師的個(gè)體素質(zhì)。因此山區(qū)學(xué)校想要發(fā)展首先要有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，農(nóng)村學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)已迫在眉睫。學(xué)校一定要高度重視教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，營(yíng)造氛圍，搭建平臺(tái)，努力提高教師的教研能力。廈門(mén)之行，我校教師也都充分意識(shí)到教師個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，學(xué)校已開(kāi)始實(shí)施“一二三四五”工程，要求每位教師必須做到：一讀：堅(jiān)持每天閱讀邵武教育信息網(wǎng)，了解邵武教育動(dòng)態(tài)或教育方針政策。二上：每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課、面向全體師生作一場(chǎng)講座。三寫(xiě)：每節(jié)課后寫(xiě)反思、每周寫(xiě)一篇教育隨筆或教學(xué)案例、每學(xué)期寫(xiě)一份有價(jià)值的創(chuàng)新教案或一篇有較高水平的教學(xué)論文。四反思：每天必須反思今天想了什么、今天學(xué)了什么、今天做了什么、今天幫了多少。五會(huì)：會(huì)應(yīng)用全新的教學(xué)理念、會(huì)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、會(huì)評(píng)價(jià)教師公開(kāi)課、會(huì)創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格、會(huì)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。學(xué)校希望通過(guò)