對教師培訓(xùn)工作認(rèn)識的改變

1、對教師培訓(xùn)工作認(rèn)識的改變上班一年的時間里，有幸能參加2016年的“國培計劃”項目，進(jìn)過本次培訓(xùn)使我對教師培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識，也產(chǎn)生了一點自己的看法教師培訓(xùn)在教師工作中起到了至關(guān)重要作用，是加快教師專業(yè)化發(fā)展一條有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展也提由了新更高要求而現(xiàn)有教師培訓(xùn)體系不適應(yīng)性也日益突生教師培訓(xùn)亟待改造與創(chuàng)新那么究竟如何對教師進(jìn)行培訓(xùn)優(yōu)化其專業(yè)素養(yǎng)呢？我覺得主要應(yīng)該做好以下幾個工作一、優(yōu)化培訓(xùn)方式近年來國內(nèi)外對教師培訓(xùn)模式進(jìn)行了一定探索創(chuàng)造了許多新興模式比如反思教學(xué)、園本教研、經(jīng)驗參與式培訓(xùn)、體驗式培訓(xùn)等對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)效果、豐富教育理論起到了積極

2、促進(jìn)作用今后需要讓培訓(xùn)更加貼近教育實踐更加貼近學(xué)生需求更加貼近社會需要教師培訓(xùn)模式將進(jìn)一步創(chuàng)新適用范圍更加廣泛教學(xué)效果更加理想教育手段更加完善教育內(nèi)容更加細(xì)化教育實踐更加豐富更加突生以人為本更加注重初中歷史與社會教師良性互動更能充分調(diào)動教師積極性和主動性。二、健全培訓(xùn)體系要實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展就必須健全教師培訓(xùn)體系首先要在思想上重視教師培訓(xùn)觀念是職后教育認(rèn)識到教師專業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)全過程，其次教師培訓(xùn)理論研究以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心，對教師培訓(xùn)體系有系統(tǒng)考慮和實施方案確定培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、實踐基地整合課程內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方式增加實踐機(jī)會，以保證教師專業(yè)發(fā)展有計劃地穩(wěn)步實施，

3、最后建立科學(xué)有效培訓(xùn)制度根據(jù)教師發(fā)展各個階段特點，建立新教師入職培訓(xùn)、初級教師學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)教師技能培訓(xùn)、骨干教師理論培訓(xùn)、高級教師研討培訓(xùn)制度，加速教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程保障教師在專業(yè)發(fā)展得到不斷進(jìn)步和顯著提高。三、改革培訓(xùn)內(nèi)容一次教師培訓(xùn)難以解決教師發(fā)展過程中所有問題教師培訓(xùn)應(yīng)循序漸進(jìn)過程。首先在培訓(xùn)內(nèi)容上要拓寬教師思路讓教師思維方式更加廣泛和深刻。設(shè)置綜合素養(yǎng)類內(nèi)容涵蓋科技文化精神價值與教育功能、教師發(fā)展、教師發(fā)展心理研究、教師教學(xué)理念等主題。教學(xué)采用專題報告授課方式邀請校內(nèi)外著名專家、地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)等開展專題講授全面提高教師綜合素養(yǎng)其次在培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)、人文社會和科學(xué)發(fā)展最

4、新成果更新、調(diào)整教師培訓(xùn)課程內(nèi)容讓教師思維更具前瞻性，同時為了適應(yīng)新課改需要培訓(xùn)中要積極創(chuàng)造教師實踐機(jī)會，實現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合努力滿足教師使用多種教育技術(shù)手段和方法需要幫助教師科學(xué)、合理地設(shè)計、組織、實施教育教學(xué)行為，再次設(shè)置菜單式培訓(xùn)由受訓(xùn)教師提由需求，根據(jù)需求設(shè)置培訓(xùn)課程可擴(kuò)大選課范圍幾個縣級市教師一起選課根據(jù)選課統(tǒng)一設(shè)置課表可以避免教育資源浪費和資金不足從而更好地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。四明 確 培 訓(xùn) 目 標(biāo)培訓(xùn)目標(biāo)確立能夠為培訓(xùn)工作指引明確方向也是培訓(xùn)工作得以順利開展前提條件只有當(dāng)培訓(xùn)目標(biāo)與教師個人發(fā)展目標(biāo)相一致，滿足教師自身專業(yè)發(fā)展需要這時培訓(xùn)目標(biāo)才會變成是教師內(nèi)在需求，可

5、以將教師劃分為新任教師、轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師三個層次設(shè)計分類遞進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)如對于新任教師可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為愛崗敬業(yè)逐步養(yǎng)成良好師德行為提升教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)能力掌握常用現(xiàn)代化教學(xué)手段；對于轉(zhuǎn)崗教師可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為拓展專業(yè)知識語言基本功鍛煉提高學(xué)科教學(xué)能力和解決課堂教學(xué)問題能力提高自主學(xué)習(xí)和研究能力；對于骨干教師可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng)，提高教育教學(xué)科研能力和水平形成素質(zhì)高、教學(xué)強(qiáng)、有專長、善研究學(xué)科帶頭人隊伍。五、優(yōu)化培訓(xùn)隊伍只有學(xué)校才能夠直接面對課堂及教學(xué)過程只有一線教師才清楚參加培訓(xùn)教師實際需求所以讓實際教學(xué)經(jīng)驗豐富一線教師充實到培訓(xùn)師資隊伍中來，有利于培訓(xùn)更具針對性由于一線教師對于參訓(xùn)教師在教學(xué)中哪些知識欠缺、需要培訓(xùn)哪些知識有個清楚認(rèn)識因此他們能夠針對參訓(xùn)教師具體教學(xué)實際展開工作將自身教學(xué)中典型案例總結(jié)由來與他們共同分析、探討幫助參訓(xùn)教師將其在培訓(xùn)中所學(xué)到最新理論知識運用到實際課堂教學(xué)中去引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究能力并通過不斷地自我反思來促進(jìn)參訓(xùn)教師自身新知識建構(gòu)有利于教師自身素質(zhì)提高取得良好培訓(xùn)效果?？傊處熤挥胁粩喔陆逃虒W(xué)理念夯實自身專業(yè)基礎(chǔ)知識