低視力訓(xùn)練滲透于學(xué)科教學(xué)的思考與實(shí)踐

1、低視力訓(xùn)練滲透于學(xué)科教學(xué)的思考與實(shí)踐武漢盲校 黃海萍關(guān)鍵詞：低視力 低視力訓(xùn)練 學(xué)科教學(xué) 視覺(jué) 顏色 形狀 光線低視力訓(xùn)練在我國(guó)并不是一個(gè)陌生的課題，自從改革開放以來(lái)，部分學(xué)校就已經(jīng)開設(shè)了低視力訓(xùn)練課。我校早在90年代初就開展了“低視力漢字識(shí)字”的課題研究，并寫出了“低視力兒童識(shí)字課本”。但是一直以來(lái)，我國(guó)的低視力訓(xùn)練主要側(cè)重在對(duì)低視力學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)或者單獨(dú)開設(shè)低視力訓(xùn)練課。自從我校作為中國(guó)六所盲校之一參加“中德低視力教育項(xiàng)目”的培訓(xùn)以來(lái)，在低視力訓(xùn)練方面，我們更新了觀念、拓展了思路，將低視力訓(xùn)練滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中去，并選取一定的班級(jí)進(jìn)行嘗試，取得較好效果。一、低視力訓(xùn)練滲透于學(xué)科教學(xué)可行

2、性的研究從醫(yī)學(xué)角度來(lái)講，低視力的的定義是指好眼的最佳矯正視力在0.05-0.3的范圍。這一概念可能對(duì)眼科醫(yī)生更有意義，而對(duì)于教育者來(lái)講，它僅僅是一個(gè)參考值。視障教育者不應(yīng)該注重一個(gè)孩子的視力究竟是多少，而應(yīng)該注重：我們可以利用孩子的殘余視力作些什么，對(duì)孩子的視覺(jué)還有哪些施教的可能性，我們還可以怎樣最大限度地去利用他的視覺(jué)等。這也是低視力訓(xùn)練的意義所在。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就說(shuō)明：在低視力教育方面，我們有了一個(gè)全新的開始，接下來(lái)就是如何開展訓(xùn)練了?！爸械碌鸵暳逃?xiàng)目”開展以后，我們首先嘗試了單獨(dú)開展低視力訓(xùn)練課，由于課程新鮮、活動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生也比較喜歡。這固然是一個(gè)較好的訓(xùn)練方法，可是我國(guó)的國(guó)情是：

3、學(xué)校都有自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，在原有的計(jì)劃中再開設(shè)低視力訓(xùn)練，時(shí)間顯然不夠。很多學(xué)校擠出了12節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行低視力訓(xùn)練，可是全校并不是每個(gè)班級(jí)都能安排時(shí)間來(lái)訓(xùn)練的。這樣低視力訓(xùn)練可能只能集中在少數(shù)班級(jí)或者是少部分孩子中。但是要想提高孩子的視覺(jué)功能，低視力訓(xùn)練應(yīng)該是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地、每天有一定計(jì)劃地進(jìn)行，這樣才能日積月累、讓孩子不斷積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)有效視覺(jué)。為此，我們認(rèn)為：可以將低視力訓(xùn)練滲透到我們的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，這樣低視力訓(xùn)練可以像學(xué)科教學(xué)一樣，每天訓(xùn)練和進(jìn)行。通過(guò)一定量的訓(xùn)練后，孩子可以養(yǎng)成較好的視覺(jué)習(xí)慣，充分利用自己的視覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)和生活，并逐漸學(xué)會(huì)利用自己的有限視覺(jué)來(lái)發(fā)揮最大的功能和

4、作用。二、低視力訓(xùn)練滲透于學(xué)科教學(xué)所需求的教學(xué)環(huán)境低視力訓(xùn)練滲透于各學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境。1、光線 教室的采光要好，最好配備窗簾用來(lái)調(diào)整教室的明暗；教室的燈盡可能選取高頻閃的；低視力學(xué)生有護(hù)眼燈；根據(jù)光線按學(xué)生的需求編排座位。由于多數(shù)學(xué)生寫字都是用右手書寫，所以教室的主要光線（如大面積的窗戶）應(yīng)該設(shè)計(jì)在學(xué)生的左邊。2、顏色奪目的輔助材料訓(xùn)練的輔助材料顏色盡可能鮮艷奪目，這樣既可以吸引孩子的注意力，還可以讓學(xué)生看得更清楚。老師在平時(shí)要注意收集顏色鮮艷的材料，如彩色的布料、布繩、各種用品等。利用課余時(shí)間多制作一些上課需要的教具。3、對(duì)比強(qiáng)烈的設(shè)施或材料盲校的教室要充分考慮一定的反

5、差性，比如說(shuō)地面和桌子應(yīng)該有一定反差，桌子的邊緣也應(yīng)該比較顯眼、容易看到。我校在設(shè)計(jì)多功能桌子和低視力訓(xùn)練室的柜子和桌子時(shí)，采用了以白色為主，周圍的邊框則用黑色，二者對(duì)比強(qiáng)烈，便于學(xué)生使用。另外在給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練或教學(xué)時(shí)也要充分考慮對(duì)比度。我校曾有一位實(shí)習(xí)老師在上數(shù)學(xué)課玩數(shù)字游戲時(shí)，雖然發(fā)給了低視力學(xué)生大字的數(shù)字卡片，可是由于是將黑色的大字寫在土黃色的盲紙上，學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)認(rèn)出卡片上的數(shù)字。既浪費(fèi)了時(shí)間，又不利于學(xué)生視覺(jué)功能的發(fā)揮。如果改用白色的紙配以黑色的大字，學(xué)生很快就能讀出數(shù)字了。4、各種形狀的材料和實(shí)物、各種顏色的底襯板在數(shù)學(xué)課、物理課的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)講到形狀，因此學(xué)校應(yīng)該多準(zhǔn)備顏

6、色不同、形狀各異的物品以輔助教學(xué)。在很多科目的教學(xué)中還會(huì)用到實(shí)物。比如我校小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)語(yǔ)文園地里就要求學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分類，其中包括蔬菜、水果等。語(yǔ)文老師將新鮮的水果、蔬菜帶到教室，讓學(xué)生辨認(rèn)。英語(yǔ)課教學(xué)中，老師在講實(shí)物的單詞時(shí)，也可以將實(shí)物帶到教室讓學(xué)生看實(shí)物說(shuō)單詞或說(shuō)話。當(dāng)然這些實(shí)物的下面一定要放上與之對(duì)比度大的底襯。如果我們將綠色的蔬菜放在學(xué)生綠色的桌面上，顯然學(xué)生是不易辨認(rèn)的。所以學(xué)校還應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生配上幾種顏色的底襯板，以便與觀察的各種物品進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比。5、輔助用具 輔助用具包括護(hù)眼燈、閱讀板、燈箱、助視器、多功能桌等。 這些輔助用具可以自己制作。我校自從參加“中德低視力教育項(xiàng)目”

7、后，制作了護(hù)眼燈、閱讀板、燈箱等。還制作了集光箱和閱讀板于一體的課桌、附有活動(dòng)寫字板的助視器桌、多媒體講臺(tái)等。三、低視力訓(xùn)練滲透于學(xué)科教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求教師是學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)者，教師能否將低視力訓(xùn)練滲透在各個(gè)學(xué)科中，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，又能完成一定的教學(xué)任務(wù)，還能利用低視力的教學(xué)理念提升自己學(xué)科教學(xué)的效果，這無(wú)疑是對(duì)教師提出了更高的要求。要完成以上任務(wù)，教師必須具備以下素質(zhì)。1、具備先進(jìn)的低視力訓(xùn)練的理念，熟悉低視力訓(xùn)練操作 作為一個(gè)盲校的教師，必須自覺(jué)地學(xué)習(xí)低視力訓(xùn)練有關(guān)理論和實(shí)踐的知識(shí)，不斷提高自己。為此，在參加每次的 “中德低視力教育項(xiàng)目”培訓(xùn)后，我們就在全校教師中開展理論講座、實(shí)

8、踐演習(xí)。但是依靠幾次講座是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目的的。老師還必須不斷地在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究和解決問(wèn)題，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，具備較先進(jìn)的低視力訓(xùn)練的理念。2、要對(duì)所任班級(jí)的每個(gè)孩子視力情況和目前視功能情況了如指掌教師對(duì)孩子進(jìn)行低視力訓(xùn)練，要根據(jù)每個(gè)孩子的視力情況、視覺(jué)特點(diǎn)來(lái)因材施教。因?yàn)椴煌暮⒆訉?duì)顏色的敏感性、形狀的敏感性以及光線的需求都不盡相同。因此教師要掌握本班中每個(gè)孩子的視力和視功能情況。這就要求我們教師除了有每個(gè)孩子的基本資料外，還應(yīng)該深入到學(xué)生中，了解每個(gè)學(xué)生的需求、每個(gè)學(xué)生的視覺(jué)的不同之處。這樣在訓(xùn)練中才會(huì)做到具體、周到、能照顧到個(gè)體差異。我校給每個(gè)低視力學(xué)生建立了檔案、另外還有比較詳

9、細(xì)的關(guān)于學(xué)生喜歡的顏色、容易認(rèn)識(shí)的形狀等的記錄。這些也可以幫助學(xué)科老師了解低視力學(xué)生的基本狀況。3、在教學(xué)中盡可能最大限度地開展低視力訓(xùn)練，養(yǎng)成低視力訓(xùn)練的習(xí)慣將低視力訓(xùn)練滲透到學(xué)科中，是一種較新的嘗試，很多教師暫時(shí)沒(méi)有這樣的習(xí)慣，訓(xùn)練可能會(huì)出現(xiàn)隨意性。這就要求我們教師在備課時(shí)就要深鉆教材，課前就要充分考慮到本學(xué)科中可以進(jìn)行低視力訓(xùn)練的知識(shí)要點(diǎn)，并做好充分的思想準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、教具準(zhǔn)備。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)，定會(huì)形成習(xí)慣。4、以低視力訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)效果低視力訓(xùn)練中，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用眼去觀察事物，這就能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了學(xué)科知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效果。在盲校的教學(xué)中，我們還經(jīng)常強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

10、，它包括直觀教具的充分運(yùn)用。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能選用顏色鮮艷、形狀和大小合適的直觀教具，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生，又輔助了教學(xué)，也進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。比如我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，在講加減法運(yùn)算時(shí)，將顏色鮮艷的塑料方塊或者塑料小棒放在燈箱上，讓低視力學(xué)生去計(jì)數(shù)和運(yùn)算，學(xué)生看得清楚、興趣濃厚、記憶深刻。四、低視力訓(xùn)練應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討在學(xué)科教學(xué)中，要想取得比較好的效果，必須做好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是將教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的研究成果應(yīng)用于設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)。低視力訓(xùn)練滲透于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)除了充分考慮本學(xué)科的理論和特點(diǎn)，還應(yīng)該包括低視力訓(xùn)練的理論和特點(diǎn)。也就是教師根

11、據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用低視力訓(xùn)練的有關(guān)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。如何將低視力訓(xùn)練較好地運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)，教師可從下面幾方面的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。1、充分利用光、色、形、對(duì)比等，讓學(xué)生去看 視覺(jué)的利用離不開光線、顏色、物體形狀、對(duì)比度等因素。 比如我校數(shù)學(xué)老師在燈箱上演示彩色方塊的計(jì)算，學(xué)生反映敏捷；體育老師在教學(xué)生“手指套繩游戲”時(shí)，利用彩色繩子讓學(xué)生做游戲，學(xué)生興致高，完成游戲迅速；自然課老師在講授菊花時(shí)，把學(xué)生帶到學(xué)校苗圃和開辦菊花展的場(chǎng)所，讓學(xué)生近距離地觀察各種形態(tài)、各種顏色的菊花；勞動(dòng)課老師教學(xué)生“系鞋帶”時(shí)，將鞋帶換成了與鞋形成強(qiáng)烈對(duì)比的別的顏色等等。2、放大卡片、圖形、實(shí)物等，讓學(xué)

12、生看得更清楚給學(xué)生制作的各種卡片一定要用大字，并且注意字和卡片形成較強(qiáng)對(duì)比，讓學(xué)生看清楚。學(xué)生的課本上有很多不錯(cuò)的插圖，但是由于這些插圖較小、不易看清楚，學(xué)生便對(duì)插圖沒(méi)多大興趣。老師要借助各種辦法將插圖放大，讓學(xué)生看清。具體方法有：將圖形直接放大、利用助視器放大，另外也可以根據(jù)插圖自己動(dòng)手制作圖形，當(dāng)然自己制作圖形時(shí)可以考慮既有鮮艷的色彩，又有突起便于全盲的學(xué)生觸摸。我校專業(yè)課老師在上“經(jīng)絡(luò)腧穴”的“點(diǎn)穴課”時(shí)，不僅讓學(xué)生在身上尋找穴位，還把身體各部位描成彩色的平面放大圖，貼在黑板上或發(fā)個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在圖上點(diǎn)穴。對(duì)于一些小的實(shí)物，老師也可以利用助視器放大或者制作大的實(shí)物模型，讓學(xué)生看得更清楚些

13、。在教學(xué)中，我們還可以借助多媒體教室給低視力學(xué)生上課，因?yàn)槎嗝襟w教室配備有可以放大的屏幕，學(xué)生可以看得更清楚些，老師還可以在多媒體教室利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生看到更多的圖片、圖形。3、盡可能地讓學(xué)生看多些東西，積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn) 一個(gè)人的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)直觀重要，我曾經(jīng)向一個(gè)中途失明的學(xué)生了解：在全盲后你看世界還有顏色嗎？他說(shuō)有，但是全部是以前看到過(guò)的顏色經(jīng)驗(yàn)。而在問(wèn)先天全盲的學(xué)生同一問(wèn)題時(shí)，他們卻說(shuō)，我的顏色來(lái)自于老師或家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的。比如說(shuō)，樹是綠色的、草是綠色的、花有多種顏色，但多半認(rèn)為是紅的。由此看來(lái)學(xué)生的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們而言至關(guān)重要。 我校語(yǔ)文課老師在冬天帶學(xué)生到戶外去觀察雪景，讓同學(xué)門親身體驗(yàn)并說(shuō)出形容雪的詞

14、語(yǔ)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地形容：潔白的雪、晶瑩的雪、漫天飛舞的雪、銀白的世界、大地披上了厚厚的雪被等等，此舉既讓學(xué)生積累了對(duì)雪景的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)。在各學(xué)科教學(xué)中，還會(huì)遇到學(xué)生很難碰到的事物，老師就應(yīng)該想辦法讓學(xué)生看。比如我們地處中南，很難看到大海。那么對(duì)于海洋的一些生物，有些學(xué)生根本就沒(méi)可能看到。因此有的老師在講珊瑚時(shí)，將家里的珊瑚標(biāo)本帶到學(xué)校讓學(xué)生觀察。有的老師在講奇妙的海底世界時(shí)，在網(wǎng)上下載彩色的海底世界圖，打印出來(lái)后借助助視器讓學(xué)生觀看。當(dāng)然，低視力訓(xùn)練滲透于教學(xué)的實(shí)踐也存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)，教師如何在有效的時(shí)間內(nèi)能做到既訓(xùn)練了學(xué)生的視力，又完成了教學(xué)任務(wù)；學(xué)校的環(huán)境、設(shè)備如何更好地與之配套；學(xué)校如何提高全體教師