天上偷來的火種

1、天上偷來的火種【教學(xué)目標(biāo)】1、能讀正確神話故事中的外國(guó)人名、地名（普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山）等。聯(lián)系上下文理解“降禍賜福、暴跳如雷、蜷縮等”詞語的意思。2、學(xué)習(xí)抓住課文的矛盾點(diǎn)提出問題，并在學(xué)習(xí)過程中解決問題。3、深入學(xué)習(xí)課文 12 小節(jié) , 通過想像寫話進(jìn)一步學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作方法。4、聯(lián)系上下文體會(huì)普羅米修斯為了造福人類，敢于反抗權(quán)威勢(shì)力，甘愿受罰的崇高精神。【教學(xué)準(zhǔn)備】天上偷來的火種講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事， 它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿。 如何讓學(xué)生在閱讀中感悟作者運(yùn)用不同的表達(dá)方式向我們展現(xiàn)出普羅米修斯這

2、個(gè)正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象？必須對(duì)教材的全面分析，吃準(zhǔn)、吃透文本內(nèi)容，短短三十五分鐘的課，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)?！绑w會(huì)普羅米修斯這個(gè)人物形象的精神品質(zhì)” 成為整堂課的抓手， 把訓(xùn)練的手段圍繞這點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能達(dá)到去繁就簡(jiǎn)的目的。【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】一 設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題1 揭示課題，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，初識(shí)普羅米修斯。2 針對(duì)句中矛盾點(diǎn)質(zhì)疑“天上偷取火種的英雄”板書：英雄？3 師：（小結(jié)：能針對(duì)句中的矛盾點(diǎn)提出問題， 這是幫助我們讀懂課文的好方法。 ） 19 天上偷來的火種（齊讀課題）【深層的挖掘文章脈絡(luò)， 聯(lián)系文中人們對(duì)普羅米修斯的評(píng)價(jià) “天上偷取火種的英雄”

3、抓住句中 “偷”和“英雄”的這一矛盾點(diǎn)質(zhì)疑，以此展開教學(xué)，而通過之后的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生逐漸釋疑的過程，在結(jié)尾處學(xué)生自然而然就對(duì)“偷”與“英雄”之間的真正含義了然于心，同時(shí)也對(duì)普羅米修斯這一正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的英雄形象深入于心。 】二 初讀課文，整體感知1、讀準(zhǔn)神的名字，了解課文中的人物。（1）了解宙斯：通過課后注釋了解介紹宙斯，理解生字“賜”（2）師簡(jiǎn)介“阿波羅”和“海格立斯”2、試著用 4 位神的名字概括故事的主要內(nèi)容。3、生交流。師小結(jié)：有時(shí)我們把文中的主要人物聯(lián)系起來，這也是幫助我們概括課文主要內(nèi)容的方法之一。【通過故事中的主要人物之間的聯(lián)系，學(xué)生嘗試概括課文的主要內(nèi)容。 】三

4、 品讀課文，感悟“英雄”（一）感悟“善良、仁愛”1、師：普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)第 2 節(jié)（無火）（1）引讀第二節(jié)（2）理解“蜷縮”，指導(dǎo)朗讀感受無火的痛苦生活。3、 學(xué)習(xí)第 8 節(jié)（有火）師生合作朗讀師小結(jié)：有了火，人類從落后走向了文明。【通過理解“蜷縮”一詞體會(huì)人類無火的悲慘生活 ，朗讀感悟抓住 “無火 ”和 “有火 ”人們生活產(chǎn)生的變化，形成鮮明的對(duì)比進(jìn)而體會(huì)普羅米修斯為人類做出的巨大貢獻(xiàn)。】4、 通過兩神的語言對(duì)比， 感受兩神的性格， 對(duì)比感悟普羅米修斯 “善良、仁愛”（1）聯(lián)系上文所學(xué)內(nèi)容，

5、想象普羅米修斯如何請(qǐng)求宙斯。（2）（引讀第 4 節(jié)） 從宙斯的回答中體會(huì)他的殘忍、狠毒、自私,“不給，一丁點(diǎn)火星也不給！ ”“讓他們發(fā)抖吧，讓他們像野獸一樣生活吧！”“只有這樣，我們神才能昌盛，才能幸福。”指導(dǎo)朗讀體會(huì)宙斯的殘忍、自私,【請(qǐng)學(xué)生把“他去見宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類?！蓖ㄟ^聯(lián)系上文所學(xué)展開語言表述既訓(xùn)練了 “轉(zhuǎn)述直述” 的能力，又通過練習(xí)體會(huì)了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、 正直之心。兩神的語言對(duì)比中感受作者通過側(cè)面人物的描寫烘托正面人物的正義形象】（二）感悟“勇敢、機(jī)智”學(xué)習(xí) 5，6 節(jié)，體會(huì)“智慧與勇敢”輕聲讀這兩節(jié)，通過偷取火種這一過程體會(huì)普羅米修斯的智慧與勇敢。1、偷火

6、種的方法：藏入葦管偷取火星（體會(huì)普羅米修斯的智慧）2、火種時(shí)的動(dòng)作“很快地跑過去、悄悄地偷取”（體會(huì)普羅米修斯的智慧與勇敢）指導(dǎo)朗讀句子3、了解事情的緣由之后學(xué)生表達(dá)自己想對(duì)普羅米修斯所說的話語（三）感悟“不屈不撓”1、理解“暴跳如雷”從作者連用的兩個(gè)感嘆號(hào)，可見當(dāng)時(shí)宙斯（生氣到極點(diǎn)，惱羞成怒, ）2、從選擇中感悟普羅米修斯造福人類的決心（1）師：宙斯的警告中給了普羅米修斯這樣選擇：（出示句子）只要收回火種，就如果不收回火種，就（2）而普羅米修斯的選擇是“我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回！”（朗讀感悟）因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)信念： （為人類帶去火種，為人來造福）板書：造福人類3、學(xué)習(xí) 12、13

7、 體會(huì)刑罰的可怕，感悟英雄的不屈不饒（ 1） 自由讀 12 節(jié)，談?wù)勛x后的感受（ 2） 思考作者是如何來描寫這刑罰的可怕？（ 3） 體會(huì)先概括后具體的寫法1）交流作者通過三方面來具體描寫刑法的可怕之處可怕的刑法：鐵鏈鐵環(huán)無遮無蓋日曬雨淋被鷲鷹啄吃肝臟2 ） 想象寫話請(qǐng)你用上這種方法，把普羅米修斯每天將面對(duì)折磨寫具體 （選擇其中之一）普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。時(shí)間久了，他的胳膊；他的手腕和腳腕。在那里，他無遮無蓋，遭受著日曬雨淋。烈日炎炎的酷暑，；滴水成冰的寒冬，。（ 3）引導(dǎo)理解“啄食”指導(dǎo)朗讀感悟（ 4）理解省略號(hào)背后的話語（ 5）作者為什么要描

8、寫刑罰的可怕？（ 6）師生合作朗讀（師讀概括句，生讀具體描寫的句子。 ）（ 7）反復(fù)強(qiáng)化朗讀 13 節(jié)體會(huì)英雄的不屈不撓“一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒有對(duì)自己做過的事說半句懊悔的話。 ”4、體會(huì)“終于” 引讀 14節(jié)出示“普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由?！睆摹敖K于” 這個(gè)詞語中體會(huì)普羅米修斯受罰時(shí)間之長(zhǎng)， 忍受痛苦之久同時(shí)也表達(dá)了人們的一種美好的愿望， 這也是神話故事多歌頌英雄氣概， 表達(dá)人們美好愿望的一大特征。指導(dǎo)朗讀【文章 12、13 節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神， 12 節(jié)中作者采用了先概括后具體的寫作方法， 分三層告訴讀者酷刑有多可怕， 依據(jù)語境，以此訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫作方式把普羅米修斯所遭受的可怕刑法寫具體，同時(shí)也更深入理解這刑法的可怕， 讓普羅米修斯受罰的情景在腦海中形成主體畫面， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解， 感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。 此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的， 多次的強(qiáng)化朗讀， 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。 】四、釋疑總結(jié)，升華主題1、回歸課伊始的質(zhì)疑點(diǎn)，“小偷為什么會(huì)被稱之為英雄？” 通過學(xué)習(xí)后自然釋疑 ，小結(jié)：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。2、體會(huì)課題中的