2010年河南省某市中小學(xué)教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)小學(xué)試卷及答案

1、20102010 年河南省某市中小學(xué)教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)小學(xué)試卷年河南省某市中小學(xué)教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)小學(xué)試卷及答案及答案（滿分：（滿分：100100 分）分）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確答案的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。每小題請(qǐng)將正確答案的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。每小題 1 1 分，共分，共 1414 分）分）1.()是我國近代第一個(gè)由政府頒布的，并在全國范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制2.滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生

2、產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為（）。A.自然形態(tài)的教育B.自我教育C.家庭教育D.社會(huì)教育3.“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故，古之王者，建國君民，教學(xué)為先。 ”這段話出自以下哪篇文章？()A.大學(xué)B.中庸C.論語D.學(xué)記4.教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過()。A.布置作業(yè) B.檢查作業(yè)C.課外輔導(dǎo) D.課后練習(xí)5.人類社會(huì)最早誕生的教育學(xué)是以（）作為自己的研究對(duì)象的。A.初等教育 B.普通中小學(xué)教育C.中等教育 D.一般教育現(xiàn)象6.常用的記憶術(shù)不包括()。A.位置記憶法B.死記硬背C.縮簡和編歌訣D.語義聯(lián)想法7.吃過梅子的人一見到它的外形、聞到香味，就會(huì)有“望梅止渴”的反應(yīng)，這是一種（）。

3、A.非條件反射 B.無條件反射C.條件反射 D.生來的反射8.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（）。A.學(xué)記B.大學(xué)C.論語D.師說9.與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象， 所創(chuàng)造的是人類所期望的未來的事物形象。這是一種（）。A.無意想象 B.再造想象C.創(chuàng)造想象 D.幻想10.學(xué)習(xí)興趣、求知欲屬于什么動(dòng)機(jī)？（）A.外部動(dòng)機(jī) B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) D.輔助性動(dòng)機(jī)11.我國第一本教育心理學(xué)教科書是廖世承于（）年編寫的。A.1903B.1908C.1913D.192412.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為： 避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非

4、常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為 50%時(shí)，他們會(huì)（）。A.可能選擇 B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù) D.堅(jiān)決選擇13.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型 B.場(chǎng)依存型C.輻合型 D.發(fā)散型14.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（）。A.教育論B.雄辯術(shù)原理C.理想國D.巨人傳二、多項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)二、多項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。每小題將正確選項(xiàng)的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。每

5、小題 2 2 分，共分，共 8 8 分）分）15.與動(dòng)作技能相比，心智技能具有下列何種特點(diǎn)？（）A.展開性 B.物質(zhì)性C.內(nèi)隱性 D.觀念性16.認(rèn)知者自身對(duì)社會(huì)知覺的影響主要表現(xiàn)在（）。A.認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn) B.認(rèn)知者的性格C.認(rèn)知者的品質(zhì) D.認(rèn)知者的需要17.中國近代教育史上著名的教育家有（）。A.陶行知 B.徐特立C.蔡元培 D.朱熹18.加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（）。A.智慧技能的學(xué)習(xí) B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.知識(shí)的學(xué)習(xí) D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三、名詞解釋（每小題三、名詞解釋（每小題 3 3 分，共分，共 1212 分）分）19.教育影響20.自我效能感21.離差智商22.接受學(xué)習(xí)四、簡答題（

6、每小題四、簡答題（每小題 4 4 分，共分，共 2020 分）分）23.為什么說教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐？24.簡述教師的觀察力特點(diǎn)。25.培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做哪些方面的工作？26.教學(xué)與智育有什么聯(lián)系和區(qū)別?27.簡述奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類。五、案例分析題（每小題五、案例分析題（每小題 8 8 分，共分，共 2424 分）分）28.課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不敢發(fā)現(xiàn)問題，也不主動(dòng)回答問題了。問題：請(qǐng)結(jié)合案例分析該教師的做

7、法違反了哪些教學(xué)原則。29.這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對(duì)班主任說：“別給我們排隊(duì)了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了 20 多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對(duì)記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占 68%；75%的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！眴栴}：請(qǐng)依據(jù)以上實(shí)例，分析“排名榜”帶來了什么？30.早讀鈴聲響了，班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李（學(xué)習(xí)成績位列班上的前幾名） 氣喘吁吁地跑進(jìn)教室， 王老師

8、擺了一下手， 示意他進(jìn)去坐好。 過了一會(huì)兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報(bào)告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景的同學(xué)們竊竊私語。問題：王老師的做法是否妥當(dāng)？六、論述題（每小題六、論述題（每小題 1111 分，共分，共 2222 分）分）31.論述教師職業(yè)角色的多樣化。32.論述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。20102010 年河南省某市中小學(xué)教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)小學(xué)試卷年河南省某市中小學(xué)教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)小學(xué)試卷參考答案及專家點(diǎn)評(píng)參考答案及專家點(diǎn)評(píng)一、單項(xiàng)選擇題1.專家點(diǎn)評(píng)張百熙、張之洞、榮慶等人對(duì)“壬寅學(xué)制

9、”進(jìn)行了修改,于 1904年 1 月(農(nóng)歷癸卯年底)由清政府正式頒布,即 奏定學(xué)堂章程 ,史稱 “癸卯學(xué)制” 。2.A專家點(diǎn)評(píng)滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為自然形態(tài)的教育。3.專家點(diǎn)評(píng)學(xué)記:“玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道?！币馑际怯癫患庸?不成器皿，后比喻人不經(jīng)過培養(yǎng)、鍛煉,不能成材。4.D專家點(diǎn)評(píng)略5.B專家點(diǎn)評(píng)識(shí)記題。人類社會(huì)最早誕生的教育學(xué)是以普通中小學(xué)教育作為自己的研究對(duì)象的。6.專家點(diǎn)評(píng)就記憶術(shù)而言，大體包括以下幾種：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、視覺想象和語義聯(lián)想法。7.C專家點(diǎn)評(píng)人依據(jù)事物信號(hào)進(jìn)行應(yīng)變的行為是個(gè)體在后天生活中習(xí)得的，是一種條

10、件反射。8.C專家點(diǎn)評(píng)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自論語為政。9.D專家點(diǎn)評(píng)幻想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象，它所創(chuàng)造的是人類所期望的未來的事物形象。10.B專家點(diǎn)評(píng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不需要外界的誘因、懲罰來使行動(dòng)指向目標(biāo)，其動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)。11.D專家點(diǎn)評(píng)1924 年，廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。12.C 專家點(diǎn)評(píng)阿特金森根據(jù)追求成功和避免失敗兩類動(dòng)機(jī)在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分成兩類：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)； 當(dāng)他們面對(duì)完全

11、不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平反而會(huì)下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。因此本題的正確答案是 C。13.C專家點(diǎn)評(píng)輻合型認(rèn)知方式的表現(xiàn)即為“搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答”。14.C專家點(diǎn)評(píng)理想國是古希臘偉大的哲學(xué)家和教育家柏拉圖的教育思想代表作。二、多項(xiàng)選擇題15.CD專家點(diǎn)評(píng)就心智技能對(duì)象而言，它是一種觀念活動(dòng)，如法則、規(guī)則運(yùn)用自如，因此心智技能具有觀念性；就心智技能形式而言,它

12、是借助內(nèi)部言語在頭腦里默默地進(jìn)行,因此心智技能具有內(nèi)隱性；就心智技能結(jié)構(gòu)而言，它是從完整到壓縮、簡化，因此心智技能具有簡縮性。16.ABD專家點(diǎn)評(píng)認(rèn)知者本身的特點(diǎn)會(huì)影響社會(huì)知覺，主要包括：認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。17.ABC 專家點(diǎn)評(píng) 中國近代教育史上著名的教育家有陶行知、 徐特立、 蔡元培。朱熹是南宋著名理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、詩人、教育家、文學(xué)家。18.AB專家點(diǎn)評(píng)加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五類：言語信息學(xué)習(xí)、智慧技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。三、名詞解釋19. 參考答案教育影響即在教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息,既包括了信息的內(nèi)容,也包括了信息傳

13、遞和反饋的形式,是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。20.參考答案自我效能感指個(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。這種理論認(rèn)為，即便人的行為沒有對(duì)自己產(chǎn)生強(qiáng)化，但由于人對(duì)行為結(jié)果所能帶來的功效產(chǎn)生期望，可能會(huì)主動(dòng)性地進(jìn)行某一活動(dòng)。21.參考答案離差智商是將一個(gè)人在智力測(cè)驗(yàn)上的成績和同年齡組的平均成績比較而得到的一個(gè)相對(duì)分?jǐn)?shù)。22.參考答案所謂接受學(xué)習(xí)，是指人類個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得，來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。四、簡答題23.參考答案（1）教學(xué)使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空局限及個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識(shí)范圍，贏得了認(rèn)識(shí)的速度。（

14、2）教學(xué)使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過程中實(shí)現(xiàn)了德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。24.參考答案教師的觀察力應(yīng)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)客觀性。教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)盡量排除主觀因素的干擾，全面、實(shí)事求是地看待學(xué)生的行為。(2)敏銳性。要求教師從人們司空見慣的現(xiàn)象中洞察學(xué)生的思維、從轉(zhuǎn)瞬即逝的變化中判斷學(xué)生的情緒，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。(3)精細(xì)性。要求教師能夠洞察秋毫、見微知著，能從籠統(tǒng)的事物特征中區(qū)分細(xì)微特征，及時(shí)了解學(xué)生的變化。25.參考答案（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織

15、形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。26.參考答案教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。智育亦稱“智力教育”，是使受教育者掌握系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)與技能、發(fā)展智力的教育。教學(xué)與智育既有聯(lián)系，又有區(qū)別，具體分析如下：(1)教學(xué)與智育的聯(lián)系教學(xué)是學(xué)校教育的中心任務(wù)，智育是學(xué)校教育的重要組成部分。教學(xué)是智育的主要實(shí)施途徑。(2)教學(xué)與智育的區(qū)別第一，兩者所屬范疇不同。智育是學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，與德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等概念并列；教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)教育目的的一種途徑，與課外活動(dòng)等概念并列。第二， 教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作， 它不僅是智育的實(shí)施途徑，

16、也是德育、 美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)施途徑。第三，智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要通過教學(xué)這條途徑來實(shí)施，但智育也需要通過課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。27.參考答案奧蘇伯爾根據(jù)兩個(gè)維度，對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類：一個(gè)維度是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個(gè)維度是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。這兩個(gè)維度互不依賴，彼此獨(dú)立，并且每一個(gè)維度都存在許多過渡形式。五、案例分析題28.參考答案該教師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”

17、的原則。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。29.參考答案（1）以上實(shí)例告訴我們，“排名榜”給相當(dāng)一部分學(xué)生帶來沉重的心理壓力?？赡軙?huì)有一些學(xué)生把這種壓力轉(zhuǎn)化為奮起直追的動(dòng)力，但不容否認(rèn)，必定有為數(shù)不少的學(xué)生因承受不了這種心理壓力而造成心理障礙，厭學(xué)、厭世，甚至輕生。這是違背“排名”初衷的。（2）“排名榜”還帶來了老師對(duì)學(xué)生教育的簡單化。 一個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生集體， 總有各方面發(fā)展得好一些的學(xué)生，也會(huì)有各方面發(fā)展得差一些的學(xué)生。教師要使優(yōu)等生獲得更好的發(fā)展，使差等生跟上整個(gè)學(xué)生集體的發(fā)展水平，

18、 就不能不研究優(yōu)等生和差等生的特點(diǎn)及其教育對(duì)策?！芭琶瘛毕胪ㄟ^排名次達(dá)到優(yōu)的更優(yōu)、差的變優(yōu)的目的，愿望雖好，但往往事與愿違，把教育的復(fù)雜性簡單化了，肯定達(dá)不到預(yù)想的效果。（3）“排名榜” 還把衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)簡單化了。排名次往往是排學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)（主要是記憶、理解書本知識(shí)）的名次。用這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 顯然是不科學(xué)的。 根據(jù)多元智能理論， 人的智能是多方面的， 學(xué)習(xí)成績不好，并不說明他的其他智能差； 同樣， 學(xué)習(xí)成績好， 不等于其他方面的智能好。 因此，“排名榜”不科學(xué)，應(yīng)廢止。30.參考答案本案例中王老師對(duì)待兩名遲到的學(xué)生的不同做法沒有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對(duì)待、尊重

19、學(xué)生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對(duì)學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生，沒有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)或被教師忽視。 每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的， 教師應(yīng)平等對(duì)待， 服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。王老師有失公平的做法可能會(huì)使他在學(xué)生間的威信下降， 也會(huì)給那些受到歧視的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。六、論述題31.參考答案教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面。（1）傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。教師對(duì)學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。（2）授業(yè)解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、 技能的基礎(chǔ)上， 對(duì)其精心加工整理， 然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會(huì)有用之才。（3）示范者角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生起耳濡目染、潛移默化的作用。（4）管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立