(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《誡子書》(3)

1、誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：誡子書是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是 勸勉兒子勤學(xué)立志， 修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫， 最忌荒唐焦躁 學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精 神的力量：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮不宜往深處難處開掘， 所以文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及哲學(xué)辯 證思想不列為教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這是主觀意見，還有待同仁智者商榷。二、教學(xué)目標(biāo)：1 1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。2 2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。3 3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。4 4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。三、

2、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦課文，積累警句 ; ; 理解主旨 : : 勤學(xué)勵志，修身養(yǎng) 性 教學(xué)難點(diǎn)：體會作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)四、教法、學(xué)法設(shè)想：本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀， 跟讀，默讀?通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦； 然后猜讀、 精讀、研讀、 品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系 現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力， 提升自己的品 德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面

3、的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸，豐富學(xué)生積累的同時感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛國情。五、課時安排：一課時六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登” “出師一表真名世，千載誰 堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹” ?千古良相諸葛亮不但是陸 游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志 “興復(fù)漢室，還于舊都” ，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明 志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn) 他的誡子書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。（二）初讀，讀熟課文：1 1、解題：誡子書，告誡兒子的一封家書。2 2、播放錄音，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：（1

4、1）標(biāo)記生字注音。（2 2）注意詞句停頓。3 3、師范讀，提示長句停頓。示例：非澹泊 / /無以明志，非寧靜 / /無以致遠(yuǎn) ?非學(xué)/ /無以廣才，非 志/ /無以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）4 4、學(xué)生自由朗讀，互讀。5 5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點(diǎn)評（從字音、停頓兩方 面）。6 6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣 摩作者情感。7 7、學(xué)生自由散讀。（三）精讀，疏通文意：1 1、自主學(xué)習(xí)： 學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難 問題。 師巡回指導(dǎo)。2 2、合作探究： 小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺

5、板書。 師參與討論。（1 1）難點(diǎn)預(yù)見：A A、詞語： 靜以修身，儉以養(yǎng)德，以明志，以致遠(yuǎn)；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學(xué) ? ?遂成枯落（提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）B B、句子：a a 非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)？? ?非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)；b b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。（2 2）處理措施：A A、 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見用法）， 遷移聯(lián) 想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。B B、 師提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如 a a 的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡潔精

6、警）以 b b 句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益3 3、總結(jié)交流：（ 1 1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；（ 2 2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。（四）研讀，賞析文章：故事引子： 諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全 姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯” ，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心 時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著 名的隆中對 ，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先 主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，

7、先后五 次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年 5454 歲，臨終遺囑“掘棺材 之地，穿平常服飾，不配器物” ，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑 800800 株，薄 田 1515 公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫， “善政嘉事”，“美聲 溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠 躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。由此引申：1 1、集體探究：（1 1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表 達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）（2 2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具 備哪幾個條件？（淡泊、立志、 惜時

8、）其原句分別用邏輯學(xué) 中的 “否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個 句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會。A A、 淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)B B、 立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)C C、 惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。? 3）請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修 身、惜時句，再次品讀。 （按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書）提示板書：提出論點(diǎn)正 （靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身） 勸戒惜時，有所為A A、 論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；B B、 治學(xué) （靜） ： 夫?qū)W須靜也， 才須學(xué)也

9、， 非學(xué)/ /無以廣才， 非志/ /無以 成學(xué) （正） 。C C、 修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）。D D、 惜時：（見上，略）（ 4 4）按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。自背。互背。齊背。（ 5 5）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以 修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。（五）朗讀，積累詞句：學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任 務(wù)：（ 1 1）你最喜歡文章哪個警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你 聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給大家， 并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一 句你最喜歡的話。警句推薦：A A、淡泊：茍利國家，不求富貴（禮記）；不汲汲于富貴，不戚戚 于貧賤（陶淵明） ；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?; ;心 閑天地本來寬。（陸游）B B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）； 長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白） ；安得廣廈千萬間，大庇 天下寒士俱歡顏； 窮且益堅(jiān)， 不墜青云之志 （王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn) （諸 葛亮）C C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費(fèi)時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似 矢飛去，過去的時間永遠(yuǎn)靜