小學生英語成績的兩極分化

1、 略論小學生英語成績的兩極分化摘要：教育中的個體差異是永遠不能被消除的，目前的教育理念是允許差異的存在，但要消除兩極分化。在小學生英語學習中，兩極分化問題比較嚴重，其原因主要有家庭因素、學生因素和老師因素。針對英語學習中兩極分化的危害，本文主要談論該如何消除小學英語學習中的兩極分化，從而實現(xiàn)當前小學英語教育的目的。關鍵詞：小學 英語教學 兩極分化 原因 解決辦法只要有人類的存在，就不可避免個體差異。數(shù)年前的小學教育，基本都是以老師為主導，老師怎么講，學生就怎么學，最終把學生都變成了一個模式。根據(jù)目前小學校園中的教育理念，鼓勵學生個性和個體差異的存在，且老師要加強和學生間的互動，老師的主要任務不

2、光是傳授學生知識，還要防止學生在學習成績方面的兩極分化。上世紀末期，英語課基本都是在初中才開始開設，0基礎學起，而進入21世紀以來，我國的英語教學從小學一年級便開始了，雖然老師在努力地讓全班的學生都能在英語學習中取得進展，但在實際的英語教學中，兩極分化還是不可避免，其產(chǎn)生原因主要可能有：1、家長英語水平的影響現(xiàn)在的小學生基本都是21世紀出生的新生代，其父母大多數(shù)都是70后的壯年人，他們普遍都出生在改革開放前后的新環(huán)境里，很多人小時候就可以接受到正規(guī)的英語教育，有的甚至走進了外國語學院的課堂里，當然另外一些家長，小時候并沒有這么好的運氣，學習英語的氛圍并不好，或者由于工作后一直沒有用到，加上自己

3、沒有強化跟進學習，英語知識也忘記的差不多了！這樣的差異也傳承給了自己的孩子們。有的家長從胎教開始就為孩子講英語，孩子出生后又不斷地強化，這樣的孩子往往英語天賦很高，學習起來很容易，甚至在沒上學前就是一個英語通，掌握詞匯量能多達近千個。而另外一個英語學習不太好的家長，平時沒有注意過給孩子講英語的問題，這就讓這些孩子在上小學之后，英語基礎完全從0開始，于是比較那些剛出生就浸泡在英語環(huán)境里的孩子自然要差很多。家庭英語教育對孩子英語水平的發(fā)展更具備根本性。2、小學生喜好的差異小學生入學時，基本都是六歲左右的孩童，雖然年齡尚小，但由于家庭環(huán)境的差異，他們本身的性格已經(jīng)初步成行，他們的喜好也開始出現(xiàn)差別。

4、有的孩子語言天賦好，學英語的時候就不會費勁，如果喜歡學，課后往往會關注的多一些，甚至有的孩子在課外還有輔導班，兩項結合，這樣的學生其英語學習便進展的比較快。但有的孩子可能在數(shù)學方面或者體育方面更突出，而對語言反應相對遲鈍，所以他們不喜歡學習英語，單從這一個學科的角度來說，便造就了英語學習的兩極分化。3、老師教學能力和方法的差異老師也都是主觀的動物，他們每個人的講課風格千差萬別，既然學生的性格特點是不同的，那么老師的講課方式只能滿足一部分學生，而另外一部分學生會因為不太適應老師的講課風格而厭倦學習英語。即使老師努力地幫助學生，但后進英語生還是提不起來學習的主動性和自信心。小學生學習英語時的兩極分

5、化，嚴重影響了教學的質(zhì)量，還違背了當前教育的初衷，面對當前小學生學習英語出現(xiàn)兩極分化的原因，小學英語教師該如何解決呢？（1)應呼吁家長注重對孩子的課外英語指導。在小學英語課堂上，平均一天只有一節(jié)英語課，課時比較少，且老師要負責管理班級中幾十位同學，平均一個學生只有一分鐘的和老師單獨學英語的時間，老師難免顧此失彼。而當學生放學后回到家中，兩個家長只需要面對自己的一個孩子。作為出生在改革開放時期的家長，基本都有一些英語基礎，輔導小學生綽綽有余，他們應該重視起對孩子的英語指導工作。這樣便和小學英語老師做到了內(nèi)外配合，讓孩子在家庭和學校課堂都能學到英語，長期下去，孩子的英語學習興趣就可以培養(yǎng)起來，有助

6、于讓英語后進生的及時跟進。(2)課堂教學中小學英語教師要多給后進生表達的機會。課堂上，小學英語老師的教學方法非常重要。一個是要對孩子的教學有耐心，小學生畢竟年齡還小，思維和學習觀念還遠沒有成行，大腦發(fā)育還不夠完善，因此出現(xiàn)錯誤和反應慢的現(xiàn)象實屬正常，老師且不可用成人的眼光歧視甚至放任后進英語生，而是必須要耐心教導他們?nèi)绾斡⒄Z發(fā)音，如果書寫單詞，多給予引導和幫助，一旦培養(yǎng)出他們學習英語的興趣，這樣英語教學便會順利很多，這才是小學英語教師的職責。第二個就是老師要多給英語學習暫時困難的同學機會，讓他們上課多發(fā)言，多表達自己，告訴他們不要怕錯，就是錯了老師也一定不要有任何懲罰措施，哪怕是一點點的不滿也

7、不要有。老師如果能及時發(fā)現(xiàn)后進生的問題，這對老師的教學也有幫助，他們可以有的放矢掉整教學方法，以便讓后進生和優(yōu)等生一樣，在英語學習中齊頭并進。(3)老師要提倡學生課后多用英語交流，優(yōu)等生要多幫助后進生。小學英語老師畢竟是個成人，不管如何的委下身子和學生們感同身受，終歸不如學生們內(nèi)部的交流效果好。因此課堂上，當老師講授完一節(jié)英語課后，一定要鼓勵學生們課后互相切磋，孩子們的關系總是最純真的，他們之間的交流很少有障礙，有助于互通有無，這樣便可以在英語學習中，均衡地發(fā)展，讓后進生縮小與優(yōu)等生之間的差距，從而消除兩極分化。（4）要讓學生形成學習英語的好習慣。老師在下課前要提醒學生在下次上英語課前做好預習，課后一定要復習，這也是防止學生學習掉隊的關鍵。參考文獻：1宋俐俐：淺析小學英語的“兩極分化”，小學教育參考，2011年10月。2王元安：農(nóng)村小學英語學習兩極分化的原因與對策，山東教育2009年z4期。3王良慶，王水