心理健康個體輔導(dǎo)案例

1、心理健康個體輔導(dǎo)案例李斌翔摘要：詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名”。理解有多深，愛就有多深。隨著深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，在做好優(yōu)等生培養(yǎng)同時，也必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作。作為一名班主任，除了提高自身的文化素質(zhì)，還應(yīng)因材施教，從細(xì)微處入手，通過對學(xué)生的耐心幫助，幫助他們改掉壞習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而重樹自信。關(guān)鍵詞：心理健康，行為障礙， 個體輔導(dǎo)一、基本情況小Z，男，今年18歲，本地人，高一年級學(xué)生?？此泼膊惑@人，老老實實，實則不思學(xué)習(xí)，脾氣暴躁，好逞強。二、主要表現(xiàn)自小成績較差，上課不認(rèn)真，有偷偷看武俠小說的習(xí)慣，因多次頂撞老師，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。但他身上也有閃光點，

2、頭腦機靈，知錯能改。三、問題剖析經(jīng)過側(cè)面了解，他家里經(jīng)濟狀況較好，而其父母無暇顧及，家庭教育較少，從小就受到一些不良社會風(fēng)氣的影響。在以前，還沒有哪位老師能駕馭這匹“馬”，名氣一大，許多老師放棄對他的教育，任其自然。然而他之所以來我們學(xué)校，是他自己強烈要求來的。經(jīng)過與他耐心細(xì)致的交談，才知道他是擔(dān)心即將到來的月考，怕成績考得不好，別人會嘲笑他。四、問題評估根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識，可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)上的行為障礙。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中，因適應(yīng)不良、自我調(diào)節(jié)困難、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問題

3、。主要包括不良習(xí)慣、多動癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。案例中的這位同學(xué)，從主觀上來說，他是想上高中的，可能由于他基礎(chǔ)太差，因此產(chǎn)生了厭學(xué)的逃避心理，同時因為青春期自尊心太強作祟，有脾氣暴躁、好逞強的攻擊行為傾向。五、個體輔導(dǎo)目標(biāo)1、推薦他擔(dān)任班級勞動委員，指導(dǎo)他做好班級工作，保持班上衛(wèi)生，樹立威信。2、要求他每天堅持每天練習(xí)書法半小時，陶冶情操，修心養(yǎng)性，以靜治動。3、要求他每天堅持到校上課，遵守班級紀(jì)律，認(rèn)真聽講。 4、給一個星期為過渡期。期間，他的作業(yè)必須當(dāng)天交，但可以延遲到放學(xué)前交。之后需和其他學(xué)生一樣。5、與優(yōu)秀學(xué)生進行“一對一”結(jié)對幫扶，進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，引導(dǎo)他重新培養(yǎng)學(xué)

4、習(xí)興趣。六、個體輔導(dǎo)方案1、與家長溝通，希望他們在學(xué)習(xí)和生活上給予孩子更多關(guān)愛。與學(xué)生家長進行一次推心置腹的交談，告訴他孩子要的不僅僅是富足安逸的物質(zhì)生活，更需要正面的觀念引導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的關(guān)愛。通過交流，讓他們知曉孩子目前的不良習(xí)慣和存在問題，并讓他們認(rèn)識到如果放任不管的話后果將會很嚴(yán)重，影響到孩子的前途。使他們明白：過多的金錢生活只會讓孩子滋生奢侈浪費、不愛學(xué)習(xí)、放任自我的不良習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活上給予孩子更多關(guān)愛。當(dāng)孩子有哪怕一小點進步時，都要給予贊揚和鼓勵。2、在之后選撥班干部時，我第一個就推薦了他，如我所料，全班一陣轟動，當(dāng)然，包括他自己，甚至有學(xué)生說老師沒有“慧眼”。這時，我因勢利導(dǎo)

5、，教育大家每個人都有自己的長處和短處，不要只看到別人的不足，而要看到他的閃光點，對于暫時落后的同學(xué)不能挖苦、諷刺，而應(yīng)幫助他改正。最后大家決定讓他擔(dān)任勞動委員。當(dāng)天下午放學(xué)時，他來到辦公室找我，我抓住時機和他談心，告訴他，以前犯錯誤并不可怕，只怕意識不到自己的錯誤，歷史怎樣已無所謂，只怕被同一塊石頭絆倒，我還表示，絕對相信他會幫助我做好班內(nèi)工作，樹立起威信。果不其然，在他的帶領(lǐng)下，每次的衛(wèi)生評比中，班上都拿每一名，班上形成了“人人熱愛勞動，共創(chuàng)文明班級”的良好氛圍。其他班干部也向我反映“他變了許多，每次都能及時上交作業(yè)，搞勞動也主動多了”。七、個體輔導(dǎo)過程正當(dāng)我沉浸在成功的喜悅之中時，意外又發(fā)

6、生了。他居然在校內(nèi)抽煙。在保安室里，我見到了他，他瞅了我一眼，又垂下眼皮，一副沒事的樣子。我一看這情景，火氣陡然往上躥，沖到他面前，怒不可遏地說：“你真是沒藥可救了，我沒辦法管了，叫你家長到學(xué)校來！”保安見我情緒激動，就讓我先回辦公室。 回到辦公室，我的心情久久不能平靜，或許是為自己的失言而自責(zé)，或許更多的是為自己付出這么大的心血卻換來如此回報的傷心。曾幾何時，面對著他這樣的后進生，我多次對自己鼓勵說，他畢竟還是個孩子，反復(fù)性強也是應(yīng)該的，我不能急功近利，應(yīng)該全身心地投入，他有進步，我高興，他反復(fù)，我憂慮。我付出多大的努力啊，我圖個啥？可桌面上我抄寫的起馬卡連柯的名言又讓我陷入沉思，“教師的心

7、應(yīng)該充滿對每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他。”于是我琢磨，難道只有批評教育才能讓學(xué)生改正錯誤嗎？能否換一種讓學(xué)生容易接受的方式達到讓他改正缺點的目的？望著辦公室里那幾幅書法作品，我眼前一亮，他性格這樣火爆，為什么不讓他練習(xí)書法呢？書法能陶冶情操，修心養(yǎng)性，以靜治動。我決定從寫字入手。幾天后，我找到他，誠懇地向他道歉，請他原諒老師那天說的話，然后心平氣和地對他說：“為了讓你能改掉急燥的脾氣，我想到了一個好方法，那就是練習(xí)寫字。”他很感動，說：“我沒想到堂堂的老師會向我說對不起，我一定會聽老師的話

8、?！卑恕€體輔導(dǎo)效果評估他變了！認(rèn)識他的老師和同學(xué)都說，他好像變了一個人似的，講文明懂禮貌了，上課遵守紀(jì)律，從不頂撞老師；課后與同學(xué)相處融洽，樂于助人。平日認(rèn)真聽講，積極回答老師提問，學(xué)習(xí)成績也有很大的進步了。通過老師和學(xué)生的幫助，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，從而不再自卑，激發(fā)上進心，不再產(chǎn)生逃避心理。推薦他擔(dān)任班級勞動委員，帶領(lǐng)班級所有同學(xué)搞好衛(wèi)生，爭取優(yōu)秀，提升他的集體榮譽感，重新樹立信心，讓他意識到自己存在的價值。以前看見他就怕的同學(xué)也向他綻放了真誠的笑容，更加溫暖了他的心。曾記得徐志摩寫過這樣一首詩“我有的只是愛，我是一個極充實的富人，也是一個極空洞的貧者，我沒有別的動力，我只有愛；我沒有別的能耐，我只有愛；我沒有別的方法