初中物理教師培訓(xùn)核心要素

1、初中物理教師培訓(xùn)核心要素初中物理教師培訓(xùn)核心要素一、物理學(xué)教育是為提升全民的科學(xué)素養(yǎng)我國的科學(xué)教育我國的科學(xué)教育1 1教師科學(xué)素養(yǎng)普遍不高。教師科學(xué)素養(yǎng)普遍不高。北京市對中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)做過調(diào)查，有北京市對中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)做過調(diào)查，有70.6 %70.6 %的教師對一定廣度的教師對一定廣度 的自然科學(xué)知識了解不足；的自然科學(xué)知識了解不足；63.6 %63.6 %的教師對社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識的狀況缺乏了解；的教師對社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識的狀況缺乏了解；50 %50 %以上教師對科學(xué)方法和科學(xué)過程的以上教師對科學(xué)方法和科學(xué)過程的理解水平也不高；理解水平也不高；60

2、 %60 %以上的教師不重視對青少年進(jìn)行科學(xué)精神的教育。以上的教師不重視對青少年進(jìn)行科學(xué)精神的教育。2 2科學(xué)主義在科學(xué)教育中的影響科學(xué)主義在科學(xué)教育中的影響。3 3科學(xué)教育目標(biāo)有偏差?？茖W(xué)教育目標(biāo)有偏差?？茖W(xué)教育的目標(biāo)主要是為高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)作學(xué)術(shù)準(zhǔn)備科學(xué)教育的目標(biāo)主要是為高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)作學(xué)術(shù)準(zhǔn)備, ,因而強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論因而強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論, ,重視的重視的是學(xué)科知識體系的完整與嚴(yán)密。忽視了基本的應(yīng)用技能是學(xué)科知識體系的完整與嚴(yán)密。忽視了基本的應(yīng)用技能, ,忽視了科學(xué)發(fā)生與發(fā)展的歷史、過程和科學(xué)研究的忽視了科學(xué)發(fā)生與發(fā)展的歷史、過程和科學(xué)研究的方法方法,

3、,忽視了科學(xué)的社會功能。忽視了科學(xué)的社會功能。 中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果一覽表中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果一覽表 中國科協(xié)中國科協(xié)時間時間具備基本科學(xué)具備基本科學(xué)素養(yǎng)公民比例素養(yǎng)公民比例對比他國的基本評價對比他國的基本評價備注備注1992年中國0.3%歐共體公眾科學(xué)素養(yǎng)水平已經(jīng)達(dá)到5%，日本在1991年已經(jīng)達(dá)到3%2001年中國1.4%不到歐共體10年前的水平，和美國20世紀(jì)90年代初的水平相比也相距甚遠(yuǎn)2000年，美國公眾的科學(xué)素養(yǎng)比重已達(dá)到了17%2003年中國1.98%與美國、歐盟國家和日本相比，還處于落后地位只有38.3的人知道地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的時間是一年；只有18.9的人知道激光不是因匯

4、聚聲波而產(chǎn)生的；只有34.1的人對術(shù)語DNA有所了解。2005年中國1.6比發(fā)達(dá)國家落后了二三十年無論是老年人、中年人還是年輕人，幾乎都能有自己感興趣的迷信活動，中國人對各類迷信活動的參與程度很高。2010年中國3.27相當(dāng)于日本、加拿大和歐盟等發(fā)達(dá)國家20 世紀(jì)80 年代末的水平2009年成都市5.85%全國已公布數(shù)據(jù)的城市中排名第五，位居西部第一比2006年的4.55%提高了1.3%1、中國教師培訓(xùn)的界定、中國教師培訓(xùn)的界定教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。教師培訓(xùn)是教師教育的一個重要內(nèi)容，它與教師職前培養(yǎng)、入教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。教師培訓(xùn)是教師教育的一個重要內(nèi)

5、容，它與教師職前培養(yǎng)、入職教育一起構(gòu)成一個完整的教師教育內(nèi)容。職教育一起構(gòu)成一個完整的教師教育內(nèi)容。中國教師中國教師 的專業(yè)發(fā)展被高度的專業(yè)發(fā)展被高度“制度化制度化”。教師培訓(xùn)也是教師終身學(xué)習(xí)的需要，為此國家政府十分重視教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)也是教師終身學(xué)習(xí)的需要，為此國家政府十分重視教師培訓(xùn)工作。由于我國教師培訓(xùn)的費(fèi)用主要由政府來承擔(dān)，因此它又屬于政府公共服務(wù)的范疇。工作。由于我國教師培訓(xùn)的費(fèi)用主要由政府來承擔(dān)，因此它又屬于政府公共服務(wù)的范疇。二、初中物理教師培訓(xùn)的層次教師培訓(xùn)制度是中國教育制度的一部份。中國教育教育制度的改革和學(xué)科教學(xué)方法和內(nèi)容的需要教師培教師培訓(xùn)制度是中國教育制度的一部份。中

6、國教育教育制度的改革和學(xué)科教學(xué)方法和內(nèi)容的需要教師培訓(xùn)為平臺來推進(jìn)。訓(xùn)為平臺來推進(jìn)。2010年起，我國開始實(shí)施年起，我國開始實(shí)施“中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃”，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，采取骨干教師脫，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式大規(guī)模培訓(xùn)教師，產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式大規(guī)模培訓(xùn)教師，5年來共培訓(xùn)教師年來共培訓(xùn)教師600余萬人次。余萬人次。教師培訓(xùn)常態(tài)化，形成了多種層次的教師培訓(xùn)體系。教師培訓(xùn)常態(tài)化，形成了多種層次的教師培訓(xùn)體系。2、中國教師培訓(xùn)的制度、中國教師培訓(xùn)的制度層次骨干教師學(xué)科帶頭人名師培訓(xùn)校長培訓(xùn)區(qū)域

7、校區(qū)(縣)省(市)校區(qū)(縣)省(市)校區(qū)(縣)省(市)區(qū)(縣)省(市)3、教師培訓(xùn)、教師培訓(xùn)的層次的層次教師培訓(xùn)對象的層次教師培訓(xùn)對象的層次四川省初中物理教師培訓(xùn)項(xiàng)目四川省初中物理教師培訓(xùn)項(xiàng)目四川省初中物理骨干教師培訓(xùn)四川省民族地區(qū)初中物理骨干教師培訓(xùn)四川省初中物理置換脫產(chǎn)培訓(xùn)四川省初中物理送教下縣培訓(xùn)對于國培計劃，有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是對于國培計劃，有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是 “ “中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目” ” : : 教育部財政部直接組織實(shí)施面向各省教育部財政部直接組織實(shí)施面向各省 ( ( 區(qū)、區(qū)、市市) ) 的中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)，主要包括中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

8、，班主任教師培訓(xùn)，中的中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)，主要包括中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，班主任教師培訓(xùn)，中 小學(xué)緊小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等示范性項(xiàng)目。二是缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等示范性項(xiàng)目。二是 “ “中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，在教育部、財政部統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)下，在教育部、財政部統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)下，中央財政專項(xiàng)支持中西部省份按照中央財政專項(xiàng)支持中西部省份按照 “ “國培計劃國培計劃”總體要求，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)計劃主要包總體要求，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)計劃主要包括農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教

9、師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。括農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。1. 培訓(xùn)對象的遴選培訓(xùn)對象的遴選2. 培訓(xùn)需求的調(diào)查培訓(xùn)需求的調(diào)查3. 培訓(xùn)主題的確定培訓(xùn)主題的確定4. 培訓(xùn)內(nèi)容的確定培訓(xùn)內(nèi)容的確定5. 培訓(xùn)方式的選取培訓(xùn)方式的選取6. 培訓(xùn)效果的反饋培訓(xùn)效果的反饋7. 培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)三、初中物理教師培訓(xùn)的核心要素遴選的措施：根據(jù)培訓(xùn)層次來遴選培訓(xùn)對象，一般是根據(jù)根據(jù)教師、學(xué)校或地方的需求來分配名額。遴選的措施：根據(jù)培訓(xùn)層次來遴選培訓(xùn)對象，一般是根據(jù)根據(jù)教師、學(xué)校或地方的需求來分配名額。遴選時要有正確的觀念：參加培訓(xùn)是學(xué)習(xí)的機(jī)會，是個人專業(yè)成長的機(jī)

10、遇，更一份責(zé)任。遴選時要有正確的觀念：參加培訓(xùn)是學(xué)習(xí)的機(jī)會，是個人專業(yè)成長的機(jī)遇，更一份責(zé)任。遴選要有政策的支持：與職稱晉升、工作績效或崗位調(diào)整掛溝；安排好工作，解決好教師遴選要有政策的支持：與職稱晉升、工作績效或崗位調(diào)整掛溝；安排好工作，解決好教師 參加培訓(xùn)的后參加培訓(xùn)的后顧之憂。顧之憂。遴選要有針對性：有培養(yǎng)前途，熱愛教育事業(yè)，有培訓(xùn)需求。遴選要有針對性：有培養(yǎng)前途，熱愛教育事業(yè)，有培訓(xùn)需求。遴選的對象要有代表性：年齡、責(zé)任心、工作能力和專業(yè)背景。遴選的對象要有代表性：年齡、責(zé)任心、工作能力和專業(yè)背景。1. 培訓(xùn)對象的遴選培訓(xùn)對象的遴選(1) 培訓(xùn)的內(nèi)容需求培訓(xùn)的內(nèi)容需求學(xué)科知識拓展學(xué)科知

11、識拓展教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價教學(xué)評價教學(xué)研究教學(xué)研究其它其它(2)培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方式培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方式2、培訓(xùn)需求的調(diào)查、培訓(xùn)需求的調(diào)查學(xué)科知識拓展學(xué)科知識拓展 物理學(xué)知識體系（知識重構(gòu)）、物理學(xué)史和物理前沿、物理學(xué)思想方法、物理學(xué)知識體系（知識重構(gòu)）、物理學(xué)史和物理前沿、物理學(xué)思想方法、“生活、社會、成語俗語、趣味物理生活、社會、成語俗語、趣味物理”教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施 概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、科學(xué)探究和教師活動與學(xué)生活動的設(shè)計、計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的物理教學(xué)概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、科學(xué)探究和教師活動與學(xué)生活動的設(shè)計、計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的物理教學(xué)教學(xué)評價教學(xué)評

12、價 課堂教學(xué)評價、學(xué)生評價的理念和標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)評價、學(xué)生評價的理念和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究教學(xué)研究 教師撰寫和發(fā)表教育科研論文、研究項(xiàng)目申報教師撰寫和發(fā)表教育科研論文、研究項(xiàng)目申報其它其它 師德師風(fēng)、教學(xué)理念、教學(xué)模式、初中物理課標(biāo)、教學(xué)資源利用與開發(fā)、現(xiàn)代教育技術(shù)方面的掌握與運(yùn)用。師德師風(fēng)、教學(xué)理念、教學(xué)模式、初中物理課標(biāo)、教學(xué)資源利用與開發(fā)、現(xiàn)代教育技術(shù)方面的掌握與運(yùn)用。(1) 培訓(xùn)的內(nèi)容需求培訓(xùn)的內(nèi)容需求培訓(xùn)模式：培訓(xùn)模式： 置換脫產(chǎn)置換脫產(chǎn) 送教下縣送教下縣(鄉(xiāng)、下校鄉(xiāng)、下校) 短期集中培訓(xùn)短期集中培訓(xùn) 教育扶貧教育扶貧培訓(xùn)方式培訓(xùn)方式 專家專題講座專家專題講座 課例分析與賞析活動課例分析與賞析

13、活動(錄像片斷錄像片斷) 網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)絡(luò)研修 小組研討交流小組研討交流 展示與觀摩活動展示與觀摩活動(現(xiàn)場現(xiàn)場)(2)培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方式培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方式確定培訓(xùn)主題的目的：使培訓(xùn)有目的和計劃確定培訓(xùn)主題的目的：使培訓(xùn)有目的和計劃需求和培訓(xùn)目的決定培訓(xùn)主題：包括需求和培訓(xùn)目的決定培訓(xùn)主題：包括 “教會教會 學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教會學(xué)生實(shí)踐教會學(xué)生實(shí)踐”、“育人育人”和和 “服務(wù)服務(wù)”；教；教師知識、教師能力、教師倫理和專業(yè)發(fā)展機(jī)制。師知識、教師能力、教師倫理和專業(yè)發(fā)展機(jī)制。培訓(xùn)主題的選?。阂灾R和能力的培訓(xùn)來確定主題為主。培訓(xùn)主題的選取：以知識和能力的培訓(xùn)來確定主題為主。如：如： 初中物理課標(biāo)

14、初中物理課標(biāo)(教材教材)解讀、初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或?qū)嶒?yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)改革分享、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施、初中解讀、初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或?qū)嶒?yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)改革分享、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施、初中物理試卷命制與評價、優(yōu)秀課例展示、教育案例分享、教師工作坊建設(shè)等都物理試卷命制與評價、優(yōu)秀課例展示、教育案例分享、教師工作坊建設(shè)等都 可作為培訓(xùn)主題?？勺鳛榕嘤?xùn)主題。3. 培訓(xùn)主題的確定培訓(xùn)主題的確定(1)培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容知識知識 物理學(xué)科知識、通用教學(xué)法知識、課程論知識、物理學(xué)科教學(xué)法知識、學(xué)生知識、教育情境知識、有關(guān)教育目的物理學(xué)科知識、通用教學(xué)法知識、課程論知識、物理學(xué)科教學(xué)法知識、學(xué)生知識、教育情境知識、有關(guān)教育目的和宗旨等

15、知識。和宗旨等知識。教育技能教育技能 教學(xué)技能（教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施技能）和育人能力教學(xué)技能（教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施技能）和育人能力師德師風(fēng)師德師風(fēng) 為人師表、社會責(zé)任、崗位職責(zé)、事業(yè)心和進(jìn)取心為人師表、社會責(zé)任、崗位職責(zé)、事業(yè)心和進(jìn)取心4. 培訓(xùn)內(nèi)容的確定培訓(xùn)內(nèi)容的確定教學(xué)實(shí)施技能教學(xué)實(shí)施技能科學(xué)猜想？科學(xué)猜想？流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，光的傳播規(guī)律，機(jī)械能守恒流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，光的傳播規(guī)律，機(jī)械能守恒科學(xué)的定義和結(jié)論！科學(xué)的定義和結(jié)論！如聲音的產(chǎn)生與傳播；物態(tài)變化；二力平衡；重力；質(zhì)量如聲音的產(chǎn)生與傳播；物態(tài)變化；二力平衡；重力；質(zhì)量猜想的科學(xué)性和得出結(jié)論科學(xué)性(1) 能力能力 指人們順利完成某

16、種活動的心理特性，分為一般能力（如觀察力、判斷力、想象力等）和專業(yè)能力。指人們順利完成某種活動的心理特性，分為一般能力（如觀察力、判斷力、想象力等）和專業(yè)能力。 這里主要這里主要分析教師的專業(yè)能力。分析教師的專業(yè)能力。(2) 教師專業(yè)能力教師專業(yè)能力 指教師在從事教育教學(xué)工作過程中，有效解決工作問題必備的教育教學(xué)能力，可以被看為教師知識、技能和態(tài)度指教師在從事教育教學(xué)工作過程中，有效解決工作問題必備的教育教學(xué)能力，可以被看為教師知識、技能和態(tài)度的綜合體。包括：專業(yè)基礎(chǔ)、計劃與準(zhǔn)備、教學(xué)方法與策略、評估與評價、教學(xué)管理等的綜合體。包括：專業(yè)基礎(chǔ)、計劃與準(zhǔn)備、教學(xué)方法與策略、評估與評價、教學(xué)管理等

17、 5 個能力維度個能力維度(3) 教師專業(yè)能力要素教師專業(yè)能力要素 教學(xué)論的理論邏輯來看，教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價能力，教學(xué)改進(jìn)能力；教學(xué)論的理論邏輯來看，教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價能力，教學(xué)改進(jìn)能力； 從教師從教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐邏輯來看，教學(xué)專業(yè)能力包括備課能力、說課能力、上課能力、講課能力、評議課能力、教學(xué)管理能專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐邏輯來看，教學(xué)專業(yè)能力包括備課能力、說課能力、上課能力、講課能力、評議課能力、教學(xué)管理能力力(包括班級管理能力、班會組織能力、與家長和社區(qū)的溝通協(xié)調(diào)能力等包括班級管理能力、班會組織能力、與家長和社區(qū)的溝通協(xié)調(diào)能力等)。育人

18、能力育人能力基于專家團(tuán)隊(duì)的課程資源庫基于專家團(tuán)隊(duì)的課程資源庫按照培訓(xùn)主題進(jìn)行篩選按照培訓(xùn)主題進(jìn)行篩選按照培訓(xùn)思路進(jìn)行組織按照培訓(xùn)思路進(jìn)行組織根據(jù)培訓(xùn)效果的反饋進(jìn)行調(diào)整根據(jù)培訓(xùn)效果的反饋進(jìn)行調(diào)整 如：教育家的師德情懷、初中物理教材解讀、開發(fā)問題資源，促進(jìn)有效教學(xué)、現(xiàn)代教育術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)如：教育家的師德情懷、初中物理教材解讀、開發(fā)問題資源，促進(jìn)有效教學(xué)、現(xiàn)代教育術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐、初中物理教學(xué)設(shè)計、初中物理自制教具的開發(fā)研究、初中物理教學(xué)中如何滲透踐、初中物理教學(xué)設(shè)計、初中物理自制教具的開發(fā)研究、初中物理教學(xué)中如何滲透STSE教育、初中物理教學(xué)示范課教育、初中物理教學(xué)示范

19、課(說課說課與評課與評課)、中學(xué)物理教研選題與論文寫作、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)活動。、中學(xué)物理教研選題與論文寫作、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)活動。(2)培訓(xùn)內(nèi)容的來源（1）專家專題講座）專家專題講座（2）課例分析與賞析活動）課例分析與賞析活動(錄像片斷錄像片斷)（3）網(wǎng)絡(luò)研修）網(wǎng)絡(luò)研修（4）互動參與（討論式、參與式、互動式、小組合作式、觀摩式、）互動參與（討論式、參與式、互動式、小組合作式、觀摩式、 研討式）研討式）（5）展示與觀摩活動）展示與觀摩活動(現(xiàn)場現(xiàn)場)5. 培訓(xùn)方式的選取培訓(xùn)方式的選取教學(xué)效果的評價：對學(xué)員的評價和對培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的評價教學(xué)效果的評價：對學(xué)員的評價

20、和對培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的評價6. 培訓(xùn)效果的反饋培訓(xùn)效果的反饋(1)專家分類專家分類 從理從理 論與實(shí)踐的劃分上，培訓(xùn)專家分為理論專家和實(shí)論與實(shí)踐的劃分上，培訓(xùn)專家分為理論專家和實(shí) 踐專家踐專家; 從層次上來劃分，可以把專家分為國家級、省級和地方級專家。從層次上來劃分，可以把專家分為國家級、省級和地方級專家。 從來源上劃分，培訓(xùn)專家分為高校專家和教學(xué)一線專家。從來源上劃分，培訓(xùn)專家分為高校專家和教學(xué)一線專家。(2)專家團(tuán)隊(duì)的任務(wù)專家團(tuán)隊(duì)的任務(wù) 滿足理論專家、實(shí)踐專家、教滿足理論專家、實(shí)踐專家、教 研專家、科研專家和管理專家組成的團(tuán)隊(duì)成員的要研專家、科研專家和管理專家組成的團(tuán)隊(duì)成員的要 求。教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)既

21、求。教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)既要發(fā)揮教學(xué)功能，還要發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)員完成任務(wù)的支持功能，更重要的是要充分理要發(fā)揮教學(xué)功能，還要發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)員完成任務(wù)的支持功能，更重要的是要充分理 解項(xiàng)目的精神，理解教師解項(xiàng)目的精神，理解教師培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計的主題和理培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計的主題和理 論建構(gòu)，認(rèn)同培訓(xùn)者自身在整個項(xiàng)目中的角色期待，使學(xué)員能夠在培訓(xùn)后得到培論建構(gòu)，認(rèn)同培訓(xùn)者自身在整個項(xiàng)目中的角色期待，使學(xué)員能夠在培訓(xùn)后得到培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的持續(xù) 輔導(dǎo)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果落實(shí)于學(xué)員的課堂教輔導(dǎo)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果落實(shí)于學(xué)員的課堂教 學(xué)之中。學(xué)之中。（3）專家團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成）專家團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成 整合雇傭軍式的專家隊(duì)伍與專職專家隊(duì)伍整合雇傭

22、軍式的專家隊(duì)伍與專職專家隊(duì)伍7. 培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)(1) 教師培訓(xùn)機(jī)制的常態(tài)化教師培訓(xùn)機(jī)制的常態(tài)化 形成教師培訓(xùn)的多層機(jī)制：國家、省形成教師培訓(xùn)的多層機(jī)制：國家、省(直轄市直轄市)、市、縣、校，形成學(xué)習(xí)的常態(tài)機(jī)制。正在實(shí)施的第三次教育革命：、市、縣、校，形成學(xué)習(xí)的常態(tài)機(jī)制。正在實(shí)施的第三次教育革命：建立互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立互聯(lián)網(wǎng)平臺的“學(xué)校學(xué)校”，不但成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，也是教師學(xué)習(xí)與交流的平臺。，不但成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，也是教師學(xué)習(xí)與交流的平臺。(2) 網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)絡(luò)研修 是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)，不受時空和人員限制，為廣大一線教師提供了內(nèi)容是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)

23、開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)，不受時空和人員限制，為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源，創(chuàng)設(shè)教師與教師、教師與專業(yè)人員與時交流、平等探討的豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源，創(chuàng)設(shè)教師與教師、教師與專業(yè)人員與時交流、平等探討的活動平臺和環(huán)境，促進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的決策者、設(shè)計者、研究者與實(shí)施者的多元對話?；顒悠脚_和環(huán)境，促進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的決策者、設(shè)計者、研究者與實(shí)施者的多元對話。四、教師培訓(xùn)的常態(tài)化(2) 網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)絡(luò)研修l網(wǎng)絡(luò)研修平臺網(wǎng)絡(luò)研修平臺我們現(xiàn)在搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺為我們現(xiàn)在搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺為 ) 登錄帳號為：本人手機(jī)號，初始密碼：登錄帳號為：

24、本人手機(jī)號，初始密碼：123456 (以前以前)l教師學(xué)習(xí)共同體（教師學(xué)習(xí)共同體（ Faculty Learning Communities，F(xiàn)LCs）：一個由跨學(xué)科的教師和學(xué)校職員組成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，）：一個由跨學(xué)科的教師和學(xué)校職員組成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通常由通常由 6-15 位成員組成（但人數(shù)以位成員組成（但人數(shù)以 8-12 人為最佳）人為最佳） l混合式學(xué)習(xí)（學(xué)混合式學(xué)習(xí)（學(xué) 習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)媒體的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)媒體的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、 教與學(xué)的混合）教與學(xué)的混合）(2) 網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)絡(luò)研修l資源與互動資源與互動教學(xué)資源，包括教材介紹、教學(xué)課件、教案、案例、試

25、題、媒體素材、專題講座、文獻(xiàn)資料、學(xué)生作品等；教學(xué)資源，包括教材介紹、教學(xué)課件、教案、案例、試題、媒體素材、專題講座、文獻(xiàn)資料、學(xué)生作品等；專題討論話題資源，包括備課研課、觀課評課、案例研討、主題研討等；專題討論話題資源，包括備課研課、觀課評課、案例研討、主題研討等；個人日志資源，包括成長筆記、教學(xué)反思、教育敘事、教育評論、心情故事、班主任隨筆等個人日志資源，包括成長筆記、教學(xué)反思、教育敘事、教育評論、心情故事、班主任隨筆等l評價與管理（即反應(yīng)評估、學(xué)習(xí)評估、行為評估、成評價與管理（即反應(yīng)評估、學(xué)習(xí)評估、行為評估、成 果評估）。果評估）?？率纤募壴u估法（柯氏四級評估法（4R評估）評估）第一級：

26、反應(yīng)評估，測定被培訓(xùn)者對培訓(xùn)的滿意度；第一級：反應(yīng)評估，測定被培訓(xùn)者對培訓(xùn)的滿意度； 第二級：學(xué)習(xí)評估，測定被培訓(xùn)者知識獲得程度；第二級：學(xué)習(xí)評估，測定被培訓(xùn)者知識獲得程度； 第三級：行為評估，考察被培訓(xùn)者的知識運(yùn)用程度；第三級：行為評估，考察被培訓(xùn)者的知識運(yùn)用程度； 第四級：成果評估，判斷培訓(xùn)項(xiàng)目對被培訓(xùn)者所第四級：成果評估，判斷培訓(xùn)項(xiàng)目對被培訓(xùn)者所 在組織創(chuàng)造的效益。在組織創(chuàng)造的效益。(2) 網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)員(組長)區(qū)域管理員(1)區(qū)域管理員(2)以前的網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)以前的網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)http 什么是教師工作坊？什么是教師工作坊？“工作坊工作坊”屬于外來詞，它與英文屬于外來詞，它與英文“wo

27、rkshop”相對應(yīng)。相對應(yīng)?！皐orkshop”一般有兩層含義：一是工場、車間、作坊；二是研討會、專題討論會、研習(xí)班。一般有兩層含義：一是工場、車間、作坊；二是研討會、專題討論會、研習(xí)班。 教師工作教師工作坊一般是在某一區(qū)域內(nèi)，由一名優(yōu)秀、特級或高級教師主持，多位不同層級教師參與的具有共學(xué)、導(dǎo)教、坊一般是在某一區(qū)域內(nèi)，由一名優(yōu)秀、特級或高級教師主持，多位不同層級教師參與的具有共學(xué)、導(dǎo)教、引研性質(zhì)的學(xué)習(xí)型組織。引研性質(zhì)的學(xué)習(xí)型組織。主要目標(biāo)是通過主要目標(biāo)是通過“種子種子”教師的引領(lǐng)作用，帶動區(qū)域內(nèi)一定數(shù)量的骨干教師參與研修，打造信息技術(shù)環(huán)教師的引領(lǐng)作用，帶動區(qū)域內(nèi)一定數(shù)量的骨干教師參與研修，打

28、造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，為教師搭建一個寬松自然，集參與性、自主性、反思性為一體的合作平臺，以境下的教師學(xué)習(xí)共同體，為教師搭建一個寬松自然，集參與性、自主性、反思性為一體的合作平臺，以促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。(3) 教師工作坊（教師工作坊（ workshop ）建設(shè)）建設(shè)以現(xiàn)有的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為核心骨干，建立初中物理工作室以現(xiàn)有的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為核心骨干，建立初中物理工作室基本內(nèi)容：基本內(nèi)容：課堂改革課堂改革專家團(tuán)隊(duì)教育、教學(xué)、教研資源專家團(tuán)隊(duì)教育、教學(xué)、教研資源(PPT、課件、錄像、課件、錄像)學(xué)員上傳教學(xué)、教研資源學(xué)員上傳教學(xué)、教研資源(PPT、課件、錄像、文檔、課件、錄像、文檔)初中物理課程資源初中物理課程資源(微課，含團(tuán)隊(duì)微課和學(xué)員